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【摘 要】伴着新课改的的脚步，课堂教学的形式的确发生了很大变化。然而，透过精彩纷呈的表面，我们清醒地看到：教师的“霸权主义”思想还普遍存在;“以学生为本”的观念虽然存在于教师的头脑中，但是很多教师不愿放手，不敢放手。许多政治“展示课”、“优质课”变成了更多是作秀的成分。究其原因有很多，主要是平日的政治课堂教学，教师没有营造好政治课堂的沸点。
【关键词】高中政治 课堂教学 课堂沸点
教师就像厨师。厨师想做出色相味俱全的一桌饭菜，需要很多材料来加工并且要把握好火候;教师亦是如此。教师要想把课本知识加工成美味佳肴，成为学生乐于接受、易于消化的知识文化餐宴，同样需要精心加工知识材料，把握好课堂的火候，营造课堂的沸点。
所谓沸点，是指在教师的启发引导下，学生的认知和情感反应达到顶点，给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富于情感反应的教学。课堂沸点不可能偶然而至，是教师根据课堂实际，遵循教学规律和学生认知规律，巧用各种教学方法，努力营造而成的。那么政治课堂的沸点应该如何营造呢？本人觉得可以从以下几个方面来营造政治课堂沸点，散发知识的芳香。
一、解放思想，寻找课堂沸点
长期以来，受传统教学观念的束缚，课堂上，教师作为知识的传授者，是绝对的权威，是中心人物。学生作为接受者、服从者，没有也不敢有张扬的个性、创新的思维。课堂成了一潭死水，没有课堂沸点，对孩子们毫无吸引力。怎样改变这种局面，建构具有生命活力高效的政治课堂呢？教师首先应解放思想，更新观念，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。开放的课堂需要教师开放的思想意识，教师应鼓励学生热情参与教学过程，积极思考，多元探究。学生的潜能是巨大的，教师要充分尊重学生，信任学生，大胆放手，为每一个学生创造表现激活，就能唤醒学生沉睡的潜能，激发思维，寻找到课堂的沸点，擦出智慧的火花，让课堂成为学生展现才能的舞台。
二、热点导入，靠拢课堂沸点
政治学科是一门与时俱进，时代性非常强的学科，相同的知识放在不同的时代背景下会有很大的差别。从眼下一些比较热门的时事热点导入新课，可以使得课本上的理论知识很好地延伸出去，在开拓学生眼界的同时，也有效激起了学生的学习兴趣，同时为形成本节课堂的沸点作准备。例如，给学生讲到《国际关系的决定性因素—— 国家利益》时.我就播放近期比较热门的“南海争端”事件的视频，给学生分析了南海争端过程中，我国及南海周边各个国家所采取的态度和行动背后深刻的利益关系，学生表现出强烈的兴趣，也调动了学习的积极性，从而让学生从“南海争端”这样一个时事热点事件中看到了国家利益在其中扮演的重要角色，这样，不但把课本的知识同当前的时事联系了起来，给接下来相关内容的理解打下了一定的基础，向本节课沸点靠拢，开始沸腾起来，而且这样的课堂教学给学生留下了深刻印象，取得非常好的教学效果。
三、 设置提问，营造课堂沸点
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”高中思想政治课，因为其内容理论性较强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师仅仅在课堂上空洞说教，照本宣科，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响到教学效果，所以政治课教学过程中要更加注意设置提问，营造课堂的沸点。提问不是随意地问几个问题，需要教师在备课时针对课文的特点和需要巧妙地设置问题，使提问成为联系课文上下知识点的良好纽带，充分调动学生积极探索，主思考。
1、课堂提问要围绕中心设置
每节课都有一个中心内容（本课的重、难点），提问一般要围绕这一中心，解决教学的重点和难点，抓住主要矛盾进行提问，不能随心所欲、信口开河地乱问。教材的重点可以发问，教材的难点可以设问，关键的地方可以多问，但是这一切都不能离开教学中心任务。所以问题的数量也要适中，原则就是要抓住课文的中心。
例如讲到高一经济常识的“债券和商业保险”时，我设计了这样几个问题：①回忆我们已经学过的投资方式有哪几种？生答：股票、存款储蓄。②假如你的父母有一般暂时不用的钱，你将建议他们怎样更好地处理这笔钱？之后将学生的回答写在黑板上制成一张表格，从而分别比较存款储蓄、债券、股票、商业保险的异同。这样，既突出了本节课堂内容的重点难点，有起到了承上启下、导入新课的作用，互相呼应，相得益彰。
2、课堂提问要生活化
政治课堂教学理论性较强，提问要注意生活化，让学生联系自身实际，积极开动脑筋，吸引广大学生注意力，从而达到预期的教学效果。例如，在教学“多彩的消费”时，就设计这样的问题：“你们平时都有网络购物的经历吗？”这是个富有时代气息的提问，能把学生的注意力集中到所学的问题上来。接着再问：“你能概括出自己的日常消费中，都有什么样的特点吗？”通过这样生活化的提问，让学生充分运用自己的亲身体验说出观点，来阐述自
己对于相关知识的理解，加速学生掌握所学知识的效率，而且学生的积极性很高，激发了学生学习兴趣。同时，也营造了政治课堂的沸点。
四、突破重难点，形成课堂沸点
把握教学重难点问题是教学的一项重要任务，只有把学生的积极性集中在解决重点、难点问题上，才算把好钢用在刀刃上。而要突破教学重难点，就必须找到突破口。为了使重难点知识易于理解，教材设置了丰富的贴近生活、贴近学生的事例。教师若能把握教材的这一特点，找准突破口，就有可能形成课堂沸点。学生对教学重难点认知矛盾最为集中，认知诉求最为迫切，其突破口的寻找有利于集中学生的注意力。例如，在教学“政府的权力：依法行使”时，方便学生掌握，突破教学重难点，我就教材提供的两个具体实例作为切入点，引导学生进行思考（待续）。
【关键词】高中政治 课堂教学 课堂沸点
教师就像厨师。厨师想做出色相味俱全的一桌饭菜，需要很多材料来加工并且要把握好火候;教师亦是如此。教师要想把课本知识加工成美味佳肴，成为学生乐于接受、易于消化的知识文化餐宴，同样需要精心加工知识材料，把握好课堂的火候，营造课堂的沸点。
所谓沸点，是指在教师的启发引导下，学生的认知和情感反应达到顶点，给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富于情感反应的教学。课堂沸点不可能偶然而至，是教师根据课堂实际，遵循教学规律和学生认知规律，巧用各种教学方法，努力营造而成的。那么政治课堂的沸点应该如何营造呢？本人觉得可以从以下几个方面来营造政治课堂沸点，散发知识的芳香。
一、解放思想，寻找课堂沸点
长期以来，受传统教学观念的束缚，课堂上，教师作为知识的传授者，是绝对的权威，是中心人物。学生作为接受者、服从者，没有也不敢有张扬的个性、创新的思维。课堂成了一潭死水，没有课堂沸点，对孩子们毫无吸引力。怎样改变这种局面，建构具有生命活力高效的政治课堂呢？教师首先应解放思想，更新观念，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。开放的课堂需要教师开放的思想意识，教师应鼓励学生热情参与教学过程，积极思考，多元探究。学生的潜能是巨大的，教师要充分尊重学生，信任学生，大胆放手，为每一个学生创造表现激活，就能唤醒学生沉睡的潜能，激发思维，寻找到课堂的沸点，擦出智慧的火花，让课堂成为学生展现才能的舞台。
二、热点导入，靠拢课堂沸点
政治学科是一门与时俱进，时代性非常强的学科，相同的知识放在不同的时代背景下会有很大的差别。从眼下一些比较热门的时事热点导入新课，可以使得课本上的理论知识很好地延伸出去，在开拓学生眼界的同时，也有效激起了学生的学习兴趣，同时为形成本节课堂的沸点作准备。例如，给学生讲到《国际关系的决定性因素—— 国家利益》时.我就播放近期比较热门的“南海争端”事件的视频，给学生分析了南海争端过程中，我国及南海周边各个国家所采取的态度和行动背后深刻的利益关系，学生表现出强烈的兴趣，也调动了学习的积极性，从而让学生从“南海争端”这样一个时事热点事件中看到了国家利益在其中扮演的重要角色，这样，不但把课本的知识同当前的时事联系了起来，给接下来相关内容的理解打下了一定的基础，向本节课沸点靠拢，开始沸腾起来，而且这样的课堂教学给学生留下了深刻印象，取得非常好的教学效果。
三、 设置提问，营造课堂沸点
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”高中思想政治课，因为其内容理论性较强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师仅仅在课堂上空洞说教，照本宣科，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响到教学效果，所以政治课教学过程中要更加注意设置提问，营造课堂的沸点。提问不是随意地问几个问题，需要教师在备课时针对课文的特点和需要巧妙地设置问题，使提问成为联系课文上下知识点的良好纽带，充分调动学生积极探索，主思考。
1、课堂提问要围绕中心设置
每节课都有一个中心内容（本课的重、难点），提问一般要围绕这一中心，解决教学的重点和难点，抓住主要矛盾进行提问，不能随心所欲、信口开河地乱问。教材的重点可以发问，教材的难点可以设问，关键的地方可以多问，但是这一切都不能离开教学中心任务。所以问题的数量也要适中，原则就是要抓住课文的中心。
例如讲到高一经济常识的“债券和商业保险”时，我设计了这样几个问题：①回忆我们已经学过的投资方式有哪几种？生答：股票、存款储蓄。②假如你的父母有一般暂时不用的钱，你将建议他们怎样更好地处理这笔钱？之后将学生的回答写在黑板上制成一张表格，从而分别比较存款储蓄、债券、股票、商业保险的异同。这样，既突出了本节课堂内容的重点难点，有起到了承上启下、导入新课的作用，互相呼应，相得益彰。
2、课堂提问要生活化
政治课堂教学理论性较强，提问要注意生活化，让学生联系自身实际，积极开动脑筋，吸引广大学生注意力，从而达到预期的教学效果。例如，在教学“多彩的消费”时，就设计这样的问题：“你们平时都有网络购物的经历吗？”这是个富有时代气息的提问，能把学生的注意力集中到所学的问题上来。接着再问：“你能概括出自己的日常消费中，都有什么样的特点吗？”通过这样生活化的提问，让学生充分运用自己的亲身体验说出观点，来阐述自
己对于相关知识的理解，加速学生掌握所学知识的效率，而且学生的积极性很高，激发了学生学习兴趣。同时，也营造了政治课堂的沸点。
四、突破重难点，形成课堂沸点
把握教学重难点问题是教学的一项重要任务，只有把学生的积极性集中在解决重点、难点问题上，才算把好钢用在刀刃上。而要突破教学重难点，就必须找到突破口。为了使重难点知识易于理解，教材设置了丰富的贴近生活、贴近学生的事例。教师若能把握教材的这一特点，找准突破口，就有可能形成课堂沸点。学生对教学重难点认知矛盾最为集中，认知诉求最为迫切，其突破口的寻找有利于集中学生的注意力。例如，在教学“政府的权力：依法行使”时，方便学生掌握，突破教学重难点，我就教材提供的两个具体实例作为切入点，引导学生进行思考（待续）。