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如何才能学好英语是广大教师与学生的一大难题，初中英语教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其主体作用，达到学好英语的目的。我认为应从如下几方面着手。
一、培养学生良好的听说习惯
学习英语的第一法宝就是听，听的过程就是一个熟悉接受的过程。要提高学生的英语水平，提高课堂的教学效率，就要运用恰当的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生迈出第一步，喜欢听英语。
例如老师在上课时利用一些故事或者游戏来引起学生们的兴趣，学生自然就有积极性。接着让学生们来猜猜老师所说的意思，老师在说时辅以适当的表情、动作等，让学生积极地猜测其中的意思，在这过程中不要担心他们猜不对，可以给几次机会，老师重复句子的朗读。学生在情景中学习知识，就会主动听，记得也更牢。讲课文时，老师应尽量坚持用英语组织教学，而且语音语调要准确规范，富有表现力。学生提问或回答老师的问题也尽可能地用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
然后引导学生说。学生对学习怀有极大的兴趣，要把学生的好奇心逐步转化成愿听爱说的习惯，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello.Good morning.I’m sorry.Thank you.etc，还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me.Look at the blackboard.etc.组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且能说几句。这时老师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣提高了，必然产生强烈的求知欲。因此培养学生的学习兴趣，是学好英语的重要一步。
每天可以开展5分钟的课前全班同学轮流做简短的演说报告。运用从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。内容从短小浅易到题材广泛，内容丰富，可以是学校生活、小故事和自由谈话等。随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。老师要给予引导鼓励，并有计划地巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语演说尽管只有几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力有不可低估的作用，并能为口语训练提供场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的方法。
在课堂教学中，教师要把听说训练同课文教学紧密结合起来，每次教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。老师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
还要建立课内外兴趣活动小组，增强语言实际运用能力。在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语，学唱英语歌，出英语板报，举办英语知识竞赛，等等，使学生开阔视野，增长知识，提高学习兴趣，提高听说能力。每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用影音、广播等现代化手段加强学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间用英语交流，锻炼说的能力。这样，多方位地开展听说训练，方能有效提高学生的听说能力。
二、发挥老师主导作用，调动学生学习积极性
教学是老师的教和學生的学形成的双边活动。老师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，老师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，老师发挥主导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务水平。老师要热爱本职工作，热爱每个学生，同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功，还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，例如在提问的时候，要照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥老师的主导作用，发挥学生的主体作用，使两者有机结合，相得益彰，从而使中学英语教学达到预期的目标。
《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”在这样的“交互学习”中，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感”，课堂气氛活跃了，学生的压力小了，积极性自然就高了，说起来也就轻松多了，也就乐于说了。由此可见，情境的创设对学生的学习是至关重要的，对学生兴趣的培养、让学生积极参与到学习过程中来起到了很好的促进作用，当学生们学会了说，教师应鼓励他们学会记忆并写出这些单词。英语学习本身就是一个积累的过程，学生要积极地记忆单词、词汇、语法等，把学到的东西灵活运用到学习和生活中，这才真正完成了学习英语的过程，是学好英语的必要途径。学无定法，适合自己的才是最好的。教师所要做的，不仅仅是在课堂上教学生们记住几个单词，更重要的是让他们将学习变成一种习惯，在学习中坚持下去，这样才能收到好的学习效果。好的学习习惯在任何时候都是使人受益的。《英语课程标准》强调：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式完成自己感兴趣的问题，以此满足他们的学习发展需要。”
学习是一个持续性过程，英语是一门实践性很强的学科。在这个过程中，教师是引导者，学生才是真正的主体。要让学生真正学有所获，就要将其主体性体现出来，教给学生恰当的学习方法，让学生持之以恒，这样，学好英语便是理所当然了。只要我们以科学的方法教，学生以激情去学，就能实现教与学的和谐发展。
一、培养学生良好的听说习惯
学习英语的第一法宝就是听，听的过程就是一个熟悉接受的过程。要提高学生的英语水平，提高课堂的教学效率，就要运用恰当的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生迈出第一步，喜欢听英语。
例如老师在上课时利用一些故事或者游戏来引起学生们的兴趣，学生自然就有积极性。接着让学生们来猜猜老师所说的意思，老师在说时辅以适当的表情、动作等，让学生积极地猜测其中的意思，在这过程中不要担心他们猜不对，可以给几次机会，老师重复句子的朗读。学生在情景中学习知识，就会主动听，记得也更牢。讲课文时，老师应尽量坚持用英语组织教学，而且语音语调要准确规范，富有表现力。学生提问或回答老师的问题也尽可能地用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
然后引导学生说。学生对学习怀有极大的兴趣，要把学生的好奇心逐步转化成愿听爱说的习惯，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello.Good morning.I’m sorry.Thank you.etc，还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me.Look at the blackboard.etc.组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且能说几句。这时老师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣提高了，必然产生强烈的求知欲。因此培养学生的学习兴趣，是学好英语的重要一步。
每天可以开展5分钟的课前全班同学轮流做简短的演说报告。运用从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。内容从短小浅易到题材广泛，内容丰富，可以是学校生活、小故事和自由谈话等。随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。老师要给予引导鼓励，并有计划地巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语演说尽管只有几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力有不可低估的作用，并能为口语训练提供场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的方法。
在课堂教学中，教师要把听说训练同课文教学紧密结合起来，每次教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。老师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
还要建立课内外兴趣活动小组，增强语言实际运用能力。在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语，学唱英语歌，出英语板报，举办英语知识竞赛，等等，使学生开阔视野，增长知识，提高学习兴趣，提高听说能力。每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用影音、广播等现代化手段加强学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间用英语交流，锻炼说的能力。这样，多方位地开展听说训练，方能有效提高学生的听说能力。
二、发挥老师主导作用，调动学生学习积极性
教学是老师的教和學生的学形成的双边活动。老师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，老师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，老师发挥主导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务水平。老师要热爱本职工作，热爱每个学生，同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功，还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，例如在提问的时候，要照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥老师的主导作用，发挥学生的主体作用，使两者有机结合，相得益彰，从而使中学英语教学达到预期的目标。
《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”在这样的“交互学习”中，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感”，课堂气氛活跃了，学生的压力小了，积极性自然就高了，说起来也就轻松多了，也就乐于说了。由此可见，情境的创设对学生的学习是至关重要的，对学生兴趣的培养、让学生积极参与到学习过程中来起到了很好的促进作用，当学生们学会了说，教师应鼓励他们学会记忆并写出这些单词。英语学习本身就是一个积累的过程，学生要积极地记忆单词、词汇、语法等，把学到的东西灵活运用到学习和生活中，这才真正完成了学习英语的过程，是学好英语的必要途径。学无定法，适合自己的才是最好的。教师所要做的，不仅仅是在课堂上教学生们记住几个单词，更重要的是让他们将学习变成一种习惯，在学习中坚持下去，这样才能收到好的学习效果。好的学习习惯在任何时候都是使人受益的。《英语课程标准》强调：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式完成自己感兴趣的问题，以此满足他们的学习发展需要。”
学习是一个持续性过程，英语是一门实践性很强的学科。在这个过程中，教师是引导者，学生才是真正的主体。要让学生真正学有所获，就要将其主体性体现出来，教给学生恰当的学习方法，让学生持之以恒，这样，学好英语便是理所当然了。只要我们以科学的方法教，学生以激情去学，就能实现教与学的和谐发展。