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众所周知，英语学习从听开始。只有学生可以听准、听懂，才能运用英语进行交流，从而达到锻炼学生的英语语言能力的目的。听力测试也在很多考试中占有着越来越重的比例，尤其在高考英语中，听力成绩对于学生的英语成绩具有至关重要的影响。所以，听力教学需要稳扎稳打，训练学生的听力技巧，具体可以从以下几个方面做起：
1. 依据题目进行有效预测内容，提前做好准备
在听力测试时，都有听力材料和题干。题干中包含着丰富的信息，学生可以根据这些信息猜测听力材料的内容，带着明确的目的去听材料，提前做好听力准备，验证自己的推测，从而达到提高听力效率和准确率的目的。教师通过训练学生的听力技巧，使学生可以从容的应对听力测试。
比方说，高中英语听力测试有这样一道题：What kind of life does Peter like？ A. The country life. B. The city life. 学生从题目中就可以猜测到听材料的内容是关于“城市、农村生活”的，心里面已经预设出了各种生活形态。当听到材料中说：“Well，Peter ’d love to share with you my personal opinions on city life and life in small towns. He said he preferred living in the country.”学生听到第一句话，知道没有任何意义，注意力集中到最后一句话，很容易的就听出了“country”这个词，从而得到了正确的答案。
由此看来，依据听力题目，从中抓住一些有价值的信息，借助语言环境，合理的推测听力材料的内容，提前为听力做好准备，从而迅速的进入听力状态，高效的完成听力训练。
2. 按照听力内容及时捕捉信息，关注细节内容
在第一步对于听力材料内容进行合理推测的基础上，在听的过程中，还需要全神贯注的听材料，及时的把握材料中的信息，对于前面自己的推测进行验证，同时，抓住一些关键词，听准材料内容，不断丰富自己的语言表达，达到提高听力水平的目标。
比方说，当学生听到材料中一位男士这样说，“Do you have some time to talk about next week’s trip with me？”就可以初步的判断，这篇听力的主题是围绕着“trip”展开，学生再结合题目的答案，就可以知道接下来的听力中要注意“旅行方式”、“时间”、“目的地”这些细节的内容，所以，带着很强的目的去听材料，提高了听力的准确率。
由此发现，认真听材料，不但是学生准确的解答听力题目的重要手段，而且可以训练学生的听力。对于学生普遍听不懂的材料，可以多次反复听，让学生真正听得懂。
3. 重视听力训练之后拓展交流，总结听力经验
在学生提前推测以及认真听材料的基础上，完成了听力测试，似乎听力测试训练应该结束了。其实不然，在这个基础上，教师还需要重要第三步，即关于听力训练的内容，组织学生进行拓展交流，加深学生对于听力材料的理解，同时，也帮助那些一知半解的学生真正弄懂听力的内容，更好的应对听力测试。
比方说，在学生解答一种比较不了的题目时，难免会遇到困难，有模棱两可的感觉。这种情况下，更加需要进行听力训练后的拓展交流。如，学生在解答听了Which of the following can cause sleeplessness？ A. Eating cheese before going to bed. B. Lack of sleep on weekends. C. Too much exercise in the evening.时，由于学生对于sleeplessness不太了解，听时也比较模糊，尽管有些学生解答了题目，但还是需要通过拓展，举例让学生反复的听听力材料，获得足够的信息，对于题目的答案形成准确的判断，造成失眠的原因是Eating cheese before going to bed。
由此说明，听力训练之后的拓展交流环节不容忽视，在提升学生的英语听力水平，强化学生的听力技能方面具有重要的作用。在这个环节中，鼓励学生用英语进行交流，还可以达到以说促听的目的。
总之，听力训练是高中英语教学的重要内容。而听力水平的提高不是短时间可以见效的，还需要教师有的放矢的进行听力训练，帮助学生掌握有用的听力技巧，循序渐进的提升学生的英语听力能力。值得一提的是，高中学生的英语听力基础不同，教师需要考虑到学生的不同情况，因材施教，由易到难，多多鼓励，，让学生自觉听、随时听、喜欢听，才能达到提高学生听力的目的。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸高级中学）
1. 依据题目进行有效预测内容，提前做好准备
在听力测试时，都有听力材料和题干。题干中包含着丰富的信息，学生可以根据这些信息猜测听力材料的内容，带着明确的目的去听材料，提前做好听力准备，验证自己的推测，从而达到提高听力效率和准确率的目的。教师通过训练学生的听力技巧，使学生可以从容的应对听力测试。
比方说，高中英语听力测试有这样一道题：What kind of life does Peter like？ A. The country life. B. The city life. 学生从题目中就可以猜测到听材料的内容是关于“城市、农村生活”的，心里面已经预设出了各种生活形态。当听到材料中说：“Well，Peter ’d love to share with you my personal opinions on city life and life in small towns. He said he preferred living in the country.”学生听到第一句话，知道没有任何意义，注意力集中到最后一句话，很容易的就听出了“country”这个词，从而得到了正确的答案。
由此看来，依据听力题目，从中抓住一些有价值的信息，借助语言环境，合理的推测听力材料的内容，提前为听力做好准备，从而迅速的进入听力状态，高效的完成听力训练。
2. 按照听力内容及时捕捉信息，关注细节内容
在第一步对于听力材料内容进行合理推测的基础上，在听的过程中，还需要全神贯注的听材料，及时的把握材料中的信息，对于前面自己的推测进行验证，同时，抓住一些关键词，听准材料内容，不断丰富自己的语言表达，达到提高听力水平的目标。
比方说，当学生听到材料中一位男士这样说，“Do you have some time to talk about next week’s trip with me？”就可以初步的判断，这篇听力的主题是围绕着“trip”展开，学生再结合题目的答案，就可以知道接下来的听力中要注意“旅行方式”、“时间”、“目的地”这些细节的内容，所以，带着很强的目的去听材料，提高了听力的准确率。
由此发现，认真听材料，不但是学生准确的解答听力题目的重要手段，而且可以训练学生的听力。对于学生普遍听不懂的材料，可以多次反复听，让学生真正听得懂。
3. 重视听力训练之后拓展交流，总结听力经验
在学生提前推测以及认真听材料的基础上，完成了听力测试，似乎听力测试训练应该结束了。其实不然，在这个基础上，教师还需要重要第三步，即关于听力训练的内容，组织学生进行拓展交流，加深学生对于听力材料的理解，同时，也帮助那些一知半解的学生真正弄懂听力的内容，更好的应对听力测试。
比方说，在学生解答一种比较不了的题目时，难免会遇到困难，有模棱两可的感觉。这种情况下，更加需要进行听力训练后的拓展交流。如，学生在解答听了Which of the following can cause sleeplessness？ A. Eating cheese before going to bed. B. Lack of sleep on weekends. C. Too much exercise in the evening.时，由于学生对于sleeplessness不太了解，听时也比较模糊，尽管有些学生解答了题目，但还是需要通过拓展，举例让学生反复的听听力材料，获得足够的信息，对于题目的答案形成准确的判断，造成失眠的原因是Eating cheese before going to bed。
由此说明，听力训练之后的拓展交流环节不容忽视，在提升学生的英语听力水平，强化学生的听力技能方面具有重要的作用。在这个环节中，鼓励学生用英语进行交流，还可以达到以说促听的目的。
总之，听力训练是高中英语教学的重要内容。而听力水平的提高不是短时间可以见效的，还需要教师有的放矢的进行听力训练，帮助学生掌握有用的听力技巧，循序渐进的提升学生的英语听力能力。值得一提的是，高中学生的英语听力基础不同，教师需要考虑到学生的不同情况，因材施教，由易到难，多多鼓励，，让学生自觉听、随时听、喜欢听，才能达到提高学生听力的目的。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸高级中学）