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利用信息技术优化音乐教学，对于激发学生学习音乐的积极性、提高学生审美能力、培养学生创造能力具有重要的意义。整合了信息技术的音乐课堂教学，将改变以往音乐课堂教学目标较为单一、教学方法单调、教学评价不全面、学生缺乏学习兴趣等弊端，让学生在音乐课中感受现代技术魅力，获得全面丰富的审美体验，提高审美素养，从而在现代音乐学习新境界中逐步完善自己的人格品质，实现个性全面健康发展。
●利用信息技术，激发学习积极性
以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，比较单调枯燥。如今多媒体计算机现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。运用多媒体计算机进行音乐教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。利用电脑进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点、突破难点。乐理知识是小学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说，要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话，可能要花费不少气力，才能勉强说明白。如果改用电脑音乐系统《音乐大师》软件，则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音，使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，既直观，又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是，它能使学生辩证地理解各种音符的长短关系，可以使音乐教学活动更具开放性、互动性，更富创造性。
●利用信息技术，培养学生审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象、情感、愉悦等独特形式来表现艺术美的。在音乐教学中充分运用信息技术，为学生创设一个有声有形的多媒体音乐世界，不仅能有效地促进学生的想象力，更能发展学生的艺术思维和欣赏能力。在音乐教学中充分运用信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷的信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，提高欣赏水平，培养学生审美能力。
例如欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，我首先从网上下载了nash动画，画面上有郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地、美丽如画的天鹅湖，湖面上缓缓移过的皎洁月光，高贵典雅的天鹅安详自在地在水面上缓缓地划动，当那诗情画意的场景映入学生的眼帘，那伤感柔情的音乐也如水般缓缓地流出，学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大丰富和调动了学生的兴趣。学生们边欣赏，边体验、感知音乐作品的艺术形象，潜移默化接受了艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。
●利用信息技术，培养学生创造能力
传统的音乐教育，教师们往往过分强调基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，不容易激发学生进行创造性音乐活动的潜在本能，一定程度上阻碍了学生创新思维和创造能力的发挥。信息技术创设的情境可以最大限度地启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的自主意识和创造力，发展他们的个性潜能和聪明才智。课堂上，教师将所学习的知识分解成若干小问题，利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，使学生在不断探究中完成任务，让学生带着问题通过搜索全方位、多角度地找出答案，完成任务。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美的能力。
例如在引导学生欣赏京剧时，由于学生年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，更不能体会京剧那不同于歌曲的独特的唱腔，对于京剧所蕴含的美无法体会。于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的探究活动，让学生分组上网搜寻下载相关信息，有的学生了解到京剧的起源；有的找到了京剧的脸谱，知道京剧中的分类，通过脸谱了解各自代表的角色；还有的学生上网下载了有关的唱段，并通过练习学会了相关的京剧曲目。就这样将本来枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。这种教学模式充分提供了让学生自由表达的时间和空间，通过学生的自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生为主体的理念，由于这种学习模式重视认知过程的主体——学生，从而增强了学生完成任务的信心，不仅有利于学生保持学习的兴趣，对培养学生的创造性思维起到了积极的作用，有利于创造型人才培养。
实践证明，利用信息技术教学，有助于突破传统课程的狭隘性，有助于突破时空的限制，能为教师进行创新型教学提供了有利的条件，能够有效地优化音乐教学效果。它能创设音乐情境，调动学生积极性；培养学生审美能力，提高欣赏水平，引导艺术创新，发展学生创造能力。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。
●利用信息技术，激发学习积极性
以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，比较单调枯燥。如今多媒体计算机现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。运用多媒体计算机进行音乐教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。利用电脑进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点、突破难点。乐理知识是小学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说，要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话，可能要花费不少气力，才能勉强说明白。如果改用电脑音乐系统《音乐大师》软件，则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音，使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，既直观，又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是，它能使学生辩证地理解各种音符的长短关系，可以使音乐教学活动更具开放性、互动性，更富创造性。
●利用信息技术，培养学生审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象、情感、愉悦等独特形式来表现艺术美的。在音乐教学中充分运用信息技术，为学生创设一个有声有形的多媒体音乐世界，不仅能有效地促进学生的想象力，更能发展学生的艺术思维和欣赏能力。在音乐教学中充分运用信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷的信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，提高欣赏水平，培养学生审美能力。
例如欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，我首先从网上下载了nash动画，画面上有郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地、美丽如画的天鹅湖，湖面上缓缓移过的皎洁月光，高贵典雅的天鹅安详自在地在水面上缓缓地划动，当那诗情画意的场景映入学生的眼帘，那伤感柔情的音乐也如水般缓缓地流出，学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大丰富和调动了学生的兴趣。学生们边欣赏，边体验、感知音乐作品的艺术形象，潜移默化接受了艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。
●利用信息技术，培养学生创造能力
传统的音乐教育，教师们往往过分强调基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，不容易激发学生进行创造性音乐活动的潜在本能，一定程度上阻碍了学生创新思维和创造能力的发挥。信息技术创设的情境可以最大限度地启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的自主意识和创造力，发展他们的个性潜能和聪明才智。课堂上，教师将所学习的知识分解成若干小问题，利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，使学生在不断探究中完成任务，让学生带着问题通过搜索全方位、多角度地找出答案，完成任务。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美的能力。
例如在引导学生欣赏京剧时，由于学生年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，更不能体会京剧那不同于歌曲的独特的唱腔，对于京剧所蕴含的美无法体会。于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的探究活动，让学生分组上网搜寻下载相关信息，有的学生了解到京剧的起源；有的找到了京剧的脸谱，知道京剧中的分类，通过脸谱了解各自代表的角色；还有的学生上网下载了有关的唱段，并通过练习学会了相关的京剧曲目。就这样将本来枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。这种教学模式充分提供了让学生自由表达的时间和空间，通过学生的自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生为主体的理念，由于这种学习模式重视认知过程的主体——学生，从而增强了学生完成任务的信心，不仅有利于学生保持学习的兴趣，对培养学生的创造性思维起到了积极的作用，有利于创造型人才培养。
实践证明，利用信息技术教学，有助于突破传统课程的狭隘性，有助于突破时空的限制，能为教师进行创新型教学提供了有利的条件，能够有效地优化音乐教学效果。它能创设音乐情境，调动学生积极性；培养学生审美能力，提高欣赏水平，引导艺术创新，发展学生创造能力。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。