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摘要：情感教学，从最根本的涵义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。情感教学是英语教学的有机组成部分，是我国英语课程的教学目标之一。
关键词：学生 情感 高中英语 课堂教学
进入高中阶段后，英语学习的难点是要记忆越来越多的单词，由于人们平时生活中都用汉语交流，不用英语交流，所以学生又推动了学习英语的大环境。在这样的情况下，就导致学生对英语失去兴趣，甚至对英语学习严重厌倦、反感和抵触情绪。
这时，教师必须实施情感教育，帮助他们树立信心，培养学习兴趣，让他们对学习英语投入热情和激情。那么如何在高中英语教学中更好地激发学生情感，实施情感教学，从而提升高中英语教学效果呢？
一、课堂教学中充分利用教材内容实施情感教育
教师深入体验教学内容中的情感就好像电影、电视演员看电影、电视剧本的过程。演员看到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。演员只有体验深刻，才能在表演时表现得惟妙惟肖。
教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点和难点，预测学生学习中可能出现的疑难问题，也要分析教材中作者和人物角色的思想感情，运用自己的生活经验努力体验其中的情感，以便透彻把握教学内容中的情感因素。在情感教学中教师要处理好认知与情感以及语言教学与思想品德教育的辩证关系，真正做到既教书又育人。
二、教学中注重运用语言和表情去感染学生
高中英语教学伊始，接了一个新的班级，面对一张张陌生的面孔，面对一双双求知的眼睛，我们靠什么去缩短师生间的距离？靠什么让学生相信我们，接纳我们？靠什么让学生愿意轻松和谐地与我们共同完成教学任务目标呢？除了你有渊博的知识，不凡的谈吐外，最重要的一点就是教师要在英语课堂教学过程情感的投入。俗话说：“亲其师，而善其道。”只要学生打心眼里佩服你，愿意学好你所教的课程，积极性调动起来了，那么其它的问题就不是问题了。要达到这样的效果，语言和表情的运用时至关重要的。
语言是用来表达思想情感的工具。在教学过程中应多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。学生都有被赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会月亮也接近老师的期望值。
在课堂上，对回答的好的学生，别忘了用“Very good！” “Excellent！”；对表现一般的同学，也可以使用“Good！”“Well done！”来给他们肯定，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们的英语学习兴趣；对表现欠佳的同学，不可以加以斥责和冷嘲热讽，过多地去责怪他们，可以用“Make it easy！”“It doesn’t matter！”“Just have a try！”“I believe you can do it better next time.”等激励性的语言，让他们感觉到自己在进步，从而消除惧怕紧张的情绪。
同时，在英语教学中，可以选择一些含有情感态度内容的英语例句，如一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）；Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）；You are never too old to learn.（活到老学到老）等。
三、课堂教学中创设情景教学，发挥学生的学习潜力
情境教育有助于发挥学生的学习潜力，调动学生已有的知识经验，多种感官进行自主学习。在新课程标准中，要求以学生为本，以学生的发展为根本，全面推行素质教育，因此，在英语课堂上，也可以根据课文的内容，让学生分角色进行扮演，从而更好地发挥他们的主动性。
牛津版英语教材的每个单元后都有Speak Up部分，可以让学生们结对练习，并到讲台来表演，让他们参与评比，以激发他们的主动性。再如，在上牛津译林版教材中的Wild Animals这一单元时，可以请学生们收集一些野生动物的相关资料，然后请出几位同学用中英文向大家讲述这一动物的特征、现有数量、面临的危险等。这一做法不仅可以使学生们更多更深入地了解课时内容，同时也增强了学生们保护野生动物的意识。
四、关注学生学习兴趣，不断激发学生英语学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话充分说明了“兴趣是学习的动力。”现代教育理念提出的“玩中学、乐中学”也充分阐明了学习兴趣对学生学习的重要作用。大多数成功的外语学习者都对外语学习有着浓厚的兴趣。
在英语教学过程中，教师应该关注每个学生的学习情感需求，激发他们学习英语的兴趣，使其语言学习获得成功。而且教师让兴趣在教学过程中无处不在，无时不有。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而有意义的内容对激发学习兴趣有着不可低估的作用。
学生刚开始学习英语时兴趣盎然，但不断拼读、拼写单词、背课文会使学生变得厌倦。这就需要教师不断激发学生的英语学习兴趣，在整个教学过程中不断地关注他们的兴趣。具体做法可以有：在课堂上，采用词语接龙、编故事、填词比赛等一系列方式来激励学生背单词，使学生在活动中把背诵变成一种快乐。在课余时间，教学生唱英文歌，看英语动画片，使他们想要学英语。
在备课时，教师应该精心设计和组织课堂学习和活动，努力创设新颖的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。此外，当发现有学生学习兴趣下降时，应耐心和他交流，找出兴趣下降的原因，帮助他重拾信心、克服困难，再次找寻到学习英语的兴趣。
（河北省黄骅市黄骅中学）
关键词：学生 情感 高中英语 课堂教学
进入高中阶段后，英语学习的难点是要记忆越来越多的单词，由于人们平时生活中都用汉语交流，不用英语交流，所以学生又推动了学习英语的大环境。在这样的情况下，就导致学生对英语失去兴趣，甚至对英语学习严重厌倦、反感和抵触情绪。
这时，教师必须实施情感教育，帮助他们树立信心，培养学习兴趣，让他们对学习英语投入热情和激情。那么如何在高中英语教学中更好地激发学生情感，实施情感教学，从而提升高中英语教学效果呢？
一、课堂教学中充分利用教材内容实施情感教育
教师深入体验教学内容中的情感就好像电影、电视演员看电影、电视剧本的过程。演员看到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。演员只有体验深刻，才能在表演时表现得惟妙惟肖。
教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点和难点，预测学生学习中可能出现的疑难问题，也要分析教材中作者和人物角色的思想感情，运用自己的生活经验努力体验其中的情感，以便透彻把握教学内容中的情感因素。在情感教学中教师要处理好认知与情感以及语言教学与思想品德教育的辩证关系，真正做到既教书又育人。
二、教学中注重运用语言和表情去感染学生
高中英语教学伊始，接了一个新的班级，面对一张张陌生的面孔，面对一双双求知的眼睛，我们靠什么去缩短师生间的距离？靠什么让学生相信我们，接纳我们？靠什么让学生愿意轻松和谐地与我们共同完成教学任务目标呢？除了你有渊博的知识，不凡的谈吐外，最重要的一点就是教师要在英语课堂教学过程情感的投入。俗话说：“亲其师，而善其道。”只要学生打心眼里佩服你，愿意学好你所教的课程，积极性调动起来了，那么其它的问题就不是问题了。要达到这样的效果，语言和表情的运用时至关重要的。
语言是用来表达思想情感的工具。在教学过程中应多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。学生都有被赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会月亮也接近老师的期望值。
在课堂上，对回答的好的学生，别忘了用“Very good！” “Excellent！”；对表现一般的同学，也可以使用“Good！”“Well done！”来给他们肯定，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们的英语学习兴趣；对表现欠佳的同学，不可以加以斥责和冷嘲热讽，过多地去责怪他们，可以用“Make it easy！”“It doesn’t matter！”“Just have a try！”“I believe you can do it better next time.”等激励性的语言，让他们感觉到自己在进步，从而消除惧怕紧张的情绪。
同时，在英语教学中，可以选择一些含有情感态度内容的英语例句，如一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）；Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）；You are never too old to learn.（活到老学到老）等。
三、课堂教学中创设情景教学，发挥学生的学习潜力
情境教育有助于发挥学生的学习潜力，调动学生已有的知识经验，多种感官进行自主学习。在新课程标准中，要求以学生为本，以学生的发展为根本，全面推行素质教育，因此，在英语课堂上，也可以根据课文的内容，让学生分角色进行扮演，从而更好地发挥他们的主动性。
牛津版英语教材的每个单元后都有Speak Up部分，可以让学生们结对练习，并到讲台来表演，让他们参与评比，以激发他们的主动性。再如，在上牛津译林版教材中的Wild Animals这一单元时，可以请学生们收集一些野生动物的相关资料，然后请出几位同学用中英文向大家讲述这一动物的特征、现有数量、面临的危险等。这一做法不仅可以使学生们更多更深入地了解课时内容，同时也增强了学生们保护野生动物的意识。
四、关注学生学习兴趣，不断激发学生英语学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话充分说明了“兴趣是学习的动力。”现代教育理念提出的“玩中学、乐中学”也充分阐明了学习兴趣对学生学习的重要作用。大多数成功的外语学习者都对外语学习有着浓厚的兴趣。
在英语教学过程中，教师应该关注每个学生的学习情感需求，激发他们学习英语的兴趣，使其语言学习获得成功。而且教师让兴趣在教学过程中无处不在，无时不有。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而有意义的内容对激发学习兴趣有着不可低估的作用。
学生刚开始学习英语时兴趣盎然，但不断拼读、拼写单词、背课文会使学生变得厌倦。这就需要教师不断激发学生的英语学习兴趣，在整个教学过程中不断地关注他们的兴趣。具体做法可以有：在课堂上，采用词语接龙、编故事、填词比赛等一系列方式来激励学生背单词，使学生在活动中把背诵变成一种快乐。在课余时间，教学生唱英文歌，看英语动画片，使他们想要学英语。
在备课时，教师应该精心设计和组织课堂学习和活动，努力创设新颖的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。此外，当发现有学生学习兴趣下降时，应耐心和他交流，找出兴趣下降的原因，帮助他重拾信心、克服困难，再次找寻到学习英语的兴趣。
（河北省黄骅市黄骅中学）