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摘要：人文素养是现代教育改革中一项不可缺少的内容，在英语教学中培养学生的人文素养，不仅可以提高学生的英语能力，还可以促进其综合素质的提高。人文素养对于学生的学习动机、学习态度以及学习效果都有着非常大的影响。本文就来谈一下高中英语中人文素养的教育策略。
关键词：高中英语；人文素质
一、人文素质的内涵
人文素质属于精神层面的文化，其泛指人类活动中的各类文化现象。人文素质可以激发人的内在动机、创造性以及内在潜能，对人类及其社会活动进行有效、合理的导向，促进人与人之间的沟通。人文素质是由知识、观念、意志、情感以及能力等多种因素综合而成的内在品质，外在表现为修养、气质以及人格。人文素质强调的是一种素养，一种做学问和做人的基础。在英语教育中培养学生的人文素养，其目的就是引导学生如何正确处理人与人之间、人与社会之间以及人与自然之间的关系，从而全面提高学生的意志、情感以及理性素养。因此，人文素质教育是现代教育学的显著特征之一。
二、人文素质教育策略
（一）加强人生观教育
加强学生在青春期成长过程中的人生观教育，帮助其思想在由青春期向成熟阶段期过渡的过程中，提出对自己人生的看法，从而树立正确的人生观。现在的高中英语教材中，贴近生活主题的题材非常多，学生在学习这类课文的时候，也可以提高对生活的认识以及对人生观的认识。比如在人教版高三英语Unit16 Finding jobs一课，学生通过本课学习可以正确的描述各类职业特征，并且还要知道：如果要找到一份好工作必须经过努力的学习和打拼，特别是高中阶段，对今后从事的社会工作起着决定性作用，从而使学生能够端正学习的态度；还可以将课文思想与现在社会大学生就业问题联系起来，并进一步引伸：无论做什么职业，只要其可以产生社会价值就是值得为其奋斗终身的工作；无论做什么职业的人，只要勤奋努力、积极向上，就是值得受到尊重的劳动者，从而树立学生正确的就业态度，不以职业论贵贱，学会尊重他人的劳动成果，尊重劳动者。
（二）加强文化价值观的教育
英语作为第二语言，与中国的文化环境相比，其历史渊源、文化内涵以及风俗习惯都不相同，并且学生个体的价值观和思维方式也各不相同，而语言的学习一定会牵涉到文化价值的学习，因此老师要提高学生的人文素养、语言能力，就要加强文化价值观的教育。英语是西方国家的语言，而中西方的文化差异一直以来都有着巨大的落差，中国国际化的程度越来越高，社会对人才的需求也趋于国际化，因此，加强英语中西方文化价值观的教育，再与东方文化作出比较，可以让学生更好的理解我国传统文化的精髓，从而对学生的文化价值观产生“润物细无声”的影响。
（三）加强艺术素养的教育
艺术是人类活动中的一种文化现象，它的出现和发展多是为了满足人类情感的需求，其所包含的审美素养与人文素质一样，同属精神层面的范畴，因此，在语言教学中加强艺术素养的教育，对学生人文素质的提高有着十分积极的作用。多种艺术形式中，适合用于高中英语课堂中的有诗歌、音乐以及影像艺术。“诗歌是语言的极致”，而且诗歌有跳跃的词汇，朗朗上口的韵律，易读、易背，并且其文学价值对于学生的人文素养也会产生重要影响，因此老师在英语课堂中引导学生背诵一些经典的原文诗歌，不仅可以培养学生的语感，而且可以感受到英语语言的美感；而音乐对于人类心灵的净化作用也是被广大教育学者所推崇的，老师可以引导学生在课后搜集英文歌曲进行欣赏，在学唱的过程中熟记歌词，而其中的音乐旋律也可以舒缓学生的学习压力；此外还有影像艺术，即原文电影，老师可以搜集一些经典的影视对白，利用多媒体在课堂上进行播放，让学生在熟记台词的同时，感受到影片所表达的精神内涵。各种艺术形式对学生人文素质都有着或多或少的影响，关键要看学生的感悟能力以及老师的引导能力。
（四）评价过程中的人文素质
1.实行形成性评价
形成性评价最大化的体现了学生的主体地位。形成性评价对学生在日常的学习表现、取得的成绩，以及在该过程中所表现出的情感、态度以及方法等各方面的发展做出科学的评价，其评价方法有老师评价、自我评价以及互相评价等多种，也可以将几种评价方法相结合；而评价形式除了传统的考试之外，还有课堂问答、问卷调查、建立学习档案、师生访谈等多种形式。形成性评价的目的就是通过实时、动态的评价，帮助学生有效的调整学习方法，从而提高其学习成就感，增强学习信心。形成性评价使学生从被动接受评价向评价的参与者和主导者转变，真正的体现出学生主体性的原则，这个过程本身就体现出了人性化。不过形成性评价的运用关键因素就是老师的引导，老师在教学过程中，要结合教材内容、教学大纲中所规定的教学目标，以及实际的教学环境和学生的个体差异，制定出适合自身教学以及学生学习的、可行性高的评价办法和标准，将人文素质教育贯穿其中。
2.评语的人文性和艺术性
作业评语可以说是老师和学生进行沟通的重要途径之一。老师在批改学生作业时，不能为了讲求效率而采用简单的一两个字，而是要将情感因素融入其中，并且注意语言形式的多样化。评语可以是学过的俚语、单词、短句，也可以是电影中的经典台词、英文诗句等，可以采用不同的语气、语态，也可以把将要学习的知识点用于作业批改中。作业批改的评语要可以让学生感受到其中的人文关怀，比如学习成绩相对较差的学生，多用鼓励的语言，即使作业中有错误也不能一味打击，而是采用“赏识教育”的方法帮助他们树立学习信心；关注学生的作业过程中的态度要多于作业的结果，对于态度不端正的学生要给予更多的关注，从而在批改作业的的过程中开展人文素质教育。
总之，高中英语教学中的人文素质教育的方法多种多样，侧重点也各不相同，因此英语老师要在日常工作中多学习、多实践、多总结，才可以更好的实现教学目标。
参考文献：
[1] 钟启泉等.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2003
[2] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003
[3] 胡壮麟.语境研究的多元化[J].外语教学与研究,2002,(3)
[4] 陈洁. 研究性学习高中英语“人文地理”课型[J].科技信息,2009(7)
关键词：高中英语；人文素质
一、人文素质的内涵
人文素质属于精神层面的文化，其泛指人类活动中的各类文化现象。人文素质可以激发人的内在动机、创造性以及内在潜能，对人类及其社会活动进行有效、合理的导向，促进人与人之间的沟通。人文素质是由知识、观念、意志、情感以及能力等多种因素综合而成的内在品质，外在表现为修养、气质以及人格。人文素质强调的是一种素养，一种做学问和做人的基础。在英语教育中培养学生的人文素养，其目的就是引导学生如何正确处理人与人之间、人与社会之间以及人与自然之间的关系，从而全面提高学生的意志、情感以及理性素养。因此，人文素质教育是现代教育学的显著特征之一。
二、人文素质教育策略
（一）加强人生观教育
加强学生在青春期成长过程中的人生观教育，帮助其思想在由青春期向成熟阶段期过渡的过程中，提出对自己人生的看法，从而树立正确的人生观。现在的高中英语教材中，贴近生活主题的题材非常多，学生在学习这类课文的时候，也可以提高对生活的认识以及对人生观的认识。比如在人教版高三英语Unit16 Finding jobs一课，学生通过本课学习可以正确的描述各类职业特征，并且还要知道：如果要找到一份好工作必须经过努力的学习和打拼，特别是高中阶段，对今后从事的社会工作起着决定性作用，从而使学生能够端正学习的态度；还可以将课文思想与现在社会大学生就业问题联系起来，并进一步引伸：无论做什么职业，只要其可以产生社会价值就是值得为其奋斗终身的工作；无论做什么职业的人，只要勤奋努力、积极向上，就是值得受到尊重的劳动者，从而树立学生正确的就业态度，不以职业论贵贱，学会尊重他人的劳动成果，尊重劳动者。
（二）加强文化价值观的教育
英语作为第二语言，与中国的文化环境相比，其历史渊源、文化内涵以及风俗习惯都不相同，并且学生个体的价值观和思维方式也各不相同，而语言的学习一定会牵涉到文化价值的学习，因此老师要提高学生的人文素养、语言能力，就要加强文化价值观的教育。英语是西方国家的语言，而中西方的文化差异一直以来都有着巨大的落差，中国国际化的程度越来越高，社会对人才的需求也趋于国际化，因此，加强英语中西方文化价值观的教育，再与东方文化作出比较，可以让学生更好的理解我国传统文化的精髓，从而对学生的文化价值观产生“润物细无声”的影响。
（三）加强艺术素养的教育
艺术是人类活动中的一种文化现象，它的出现和发展多是为了满足人类情感的需求，其所包含的审美素养与人文素质一样，同属精神层面的范畴，因此，在语言教学中加强艺术素养的教育，对学生人文素质的提高有着十分积极的作用。多种艺术形式中，适合用于高中英语课堂中的有诗歌、音乐以及影像艺术。“诗歌是语言的极致”，而且诗歌有跳跃的词汇，朗朗上口的韵律，易读、易背，并且其文学价值对于学生的人文素养也会产生重要影响，因此老师在英语课堂中引导学生背诵一些经典的原文诗歌，不仅可以培养学生的语感，而且可以感受到英语语言的美感；而音乐对于人类心灵的净化作用也是被广大教育学者所推崇的，老师可以引导学生在课后搜集英文歌曲进行欣赏，在学唱的过程中熟记歌词，而其中的音乐旋律也可以舒缓学生的学习压力；此外还有影像艺术，即原文电影，老师可以搜集一些经典的影视对白，利用多媒体在课堂上进行播放，让学生在熟记台词的同时，感受到影片所表达的精神内涵。各种艺术形式对学生人文素质都有着或多或少的影响，关键要看学生的感悟能力以及老师的引导能力。
（四）评价过程中的人文素质
1.实行形成性评价
形成性评价最大化的体现了学生的主体地位。形成性评价对学生在日常的学习表现、取得的成绩，以及在该过程中所表现出的情感、态度以及方法等各方面的发展做出科学的评价，其评价方法有老师评价、自我评价以及互相评价等多种，也可以将几种评价方法相结合；而评价形式除了传统的考试之外，还有课堂问答、问卷调查、建立学习档案、师生访谈等多种形式。形成性评价的目的就是通过实时、动态的评价，帮助学生有效的调整学习方法，从而提高其学习成就感，增强学习信心。形成性评价使学生从被动接受评价向评价的参与者和主导者转变，真正的体现出学生主体性的原则，这个过程本身就体现出了人性化。不过形成性评价的运用关键因素就是老师的引导，老师在教学过程中，要结合教材内容、教学大纲中所规定的教学目标，以及实际的教学环境和学生的个体差异，制定出适合自身教学以及学生学习的、可行性高的评价办法和标准，将人文素质教育贯穿其中。
2.评语的人文性和艺术性
作业评语可以说是老师和学生进行沟通的重要途径之一。老师在批改学生作业时，不能为了讲求效率而采用简单的一两个字，而是要将情感因素融入其中，并且注意语言形式的多样化。评语可以是学过的俚语、单词、短句，也可以是电影中的经典台词、英文诗句等，可以采用不同的语气、语态，也可以把将要学习的知识点用于作业批改中。作业批改的评语要可以让学生感受到其中的人文关怀，比如学习成绩相对较差的学生，多用鼓励的语言，即使作业中有错误也不能一味打击，而是采用“赏识教育”的方法帮助他们树立学习信心；关注学生的作业过程中的态度要多于作业的结果，对于态度不端正的学生要给予更多的关注，从而在批改作业的的过程中开展人文素质教育。
总之，高中英语教学中的人文素质教育的方法多种多样，侧重点也各不相同，因此英语老师要在日常工作中多学习、多实践、多总结，才可以更好的实现教学目标。
参考文献：
[1] 钟启泉等.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2003
[2] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003
[3] 胡壮麟.语境研究的多元化[J].外语教学与研究,2002,(3)
[4] 陈洁. 研究性学习高中英语“人文地理”课型[J].科技信息,2009(7)