论文部分内容阅读
【摘要】：因为社会经济发展迅速，使高技能人才需求量增加，并对音乐人才提出了更高的要求，职业学校成为培养应用型音乐人才的重要途径。音乐是历史的承接者之一，对音乐教学进行改革是极为重要的。其改革最明显的是中职音乐的教学方法，在中职音乐教学中采用了最为先进的多元化教学方法。探究音乐教学方法的多元化，采取先进有效的教学模式、教学方法和教学手段，加强对中职学生实践能力的培养，是我们培养合格中职音乐人才的有效途径。本文作者将根据音乐教学实际经验对中职的多元化教学进行详细分析。
【关键词】：中职学校; 音乐改革; 教学多元化
随着人们文化生活水平的不断提高，人们对文化艺术教育的关注度也越来越明显，在艺术教育中，最具有代表性的是音乐教学。众所周知，现时代音乐界的发展速度是最快的，传统音乐教学培养出来的音乐人才已经无法满足社会的需求，为了适应社会发展的速度，很多中职院校已经做出多次音乐教学改革。在音乐多元化教学中要注意教学方法与实际情况相结合，教师要敢于转变自己教学思想，给学生多留一些自主学习的空间，笔者对多元化教学在中职音乐教学中在应用做出了详细分析和研究。
一、中职音乐多元化发展现状
音乐教学已经发展成为教学领域中较为重要的部分，为适应艺术教学发展实际需求和人们生活水平提高速度，各大中职教育机构已经进行相关改革，并取得很好成果。音乐教学不但是小学教学的重要组成部分，也是也是中高等职业学校的教学关键，更是教学领域的重要组成部分，是培养音乐人才和完善教学体系的重要途径。在多元化教学中教师实现了教学地位的转换;音乐人才实现了综合应用型的转换。中职音乐多元化教学使音乐人才实践能力得到了提高，完善了教学体系，提高了人们的艺术修养。
二、中职音乐多元化教学模式
（一）大班课、小组课和个体辅导课相结合教学模式
大班课、小组课和个体辅导课是中职音乐多元化教学的核心内容，其应用模式是在全面安排音乐课的基础上，将音乐课所教内容在大班课、小组课和个体辅导课之间进行合理配置，配置过程中科学利用它们之间的优缺点进行相互补充，使三者之间能够得到平衡发展。实施结合教学中，要根据教学环境实际情况、学生音乐基础及个性差异进行多元化教学实践应用。
例如，最具有代表性的幼师专业，该专业是综合性最强的专业，不但要求学生有好的文化水平，还要求学生有好的艺术修养。因此在教学中往往会有部分学生因基础条件差，而失去学习的信心，最后他们学习成绩其他学生的成绩距离拉大，形成心理阴影，不利于音乐学习。此时运用大班课、小组课和个体辅导课相结合教学模式，可以对基础差学生进行音乐培训，为他们营造一个轻松愉快的学习环境，并鼓励他们发声、演唱，帮他们树立学习音乐的信心。
（二）个体辅导课为核心的多元化教学模式
个体辅导课是音乐教学的发展趋势，它是音乐多元化教学的关键，因为它是根据不同性格、不同地区、不同民族、不同音乐教学环境和不同音乐基础的学生进行实施的，其目是要达到因材施教、激发学生学习音乐的兴趣和激发学生音乐潜质，是中职学生音乐修养得到提高。例如，教育发达地区的學生还有让他们学习较为复杂的现代音乐;对于教育较弱地区的学生可以让他们学习最基础的音乐知识;对于少数民族的学生，可以让他们学习名字音乐，总之，因材施教把他们的音乐潜能都激发出来，这是个体辅导课宗旨，也是多元化教学的核心。
（三）听赏、练唱和创编一体化的教学模式
听赏、练唱和创编一体化教学是提高学生综合能力的重要教学手段，通过听赏、练唱和创编一体化教学，不但提高学生听、唱和编的能力，还激发学生对音乐的创新意识，提高学生音乐综合能力，同时也提高老师音乐教学的实践能力，使老师和学生能够在良好教学环境下进行音乐学习。例如，老师可以利用多媒体将需要教的音乐放映，让学生自己聆听和欣赏，并鼓励他们总结音乐欣赏心得。然后要求学生选择自己喜欢的音乐进行学习并演唱，提高他们学习音乐的积极性，营造愉快的音乐学习环境。最后，利用著名音乐家鼓励学生进行新曲编排，并给予丰厚的奖励。
三、实现中职音乐多元化教学策略
（一）明确培养目标，转变教学观念
音乐是中职院校的重要教学部分，尤其是在学前教育中最为凸显，其音乐教学的目的就是培养高素质的音乐教师、歌唱家和演唱家。因此，在应用教学中要始终围绕这三个目标进行，特别是高素质音乐教师，不管是音乐教学内容、教学形式，还是教学方法都要明确培养目标，作为中职音乐教师更应该注重目标明确，转变自己传统音乐教学观念，找到适合学生学习音乐的音乐教学方式。多元化教学是教育发展的趋势，也是音乐教学改革的重要方法，因此我们要科学合理应用该方法，要结合教学发展实际和学生实际进行多元化音乐教学模式。
（二）教师应不断加强学习，提高自身修养
随着信息时代的步入，教育发展也慢慢信息化了，并且信息化技术在教学发展中得到了广泛应用，因此对教师的素质要求也越来越高。为适应教育和社会经济的发展，教师应进行以下两方面的音乐素质提高：第一，转变传统古板的教育思想，将教学空间给学生，让他们有更广阔的学习环境，并进行自身教学方法的创新。第二，在音乐修养方面，老师要不断提高自己音乐功底，加强学习，提高自己音乐实际表演，为学生营造生动的学习环境。
（三）优化整合教材，确定教学内容
多元化教学的实质是根据不同地区、不同基础和不同民族进行的教学方法，对不同地区的音乐教学方法是不一样的，因为不同地区音乐教材是不一样的。因此，老师应结合实际情况选择合适学生的音乐教材，并且对不同基础和不同性格学生，应根据他们实际情况进行教材教学内容的选取的删减。这样有利于优化教材，明确教学内容，是学生能够更好进行音乐学习。
（四）因材施教，挖掘潜能
每个学生性格、音乐基础、音乐学习环境和音乐感知度是不一样的，多元化教学模式的核心就是因材施教，根据学生实际情况进行具体教学。这是激发学生学习音乐积极性、挖掘学生音乐潜能和提高学生音乐素养的重要途径。
（五）采用多元评价方式
这是《新课改下高效课堂》的实际要求，因为音乐教学模式和音乐理念都在不断变化的，教师应该充分发挥学生的主体作用，合理应用多元化的评价体系，以此来提高教师教学能力。评价主体分别由学生自己、同班同学、授课教师组成。由本校教师和行业专家，共同研究制定评价标准和评价方案，并按照评价标准对学生培养全过程进行剖析，促进学生的整体素质得到发展。在课堂教学中，教师要正确的引导学生，让学生自我表演、示范，由同学及授课教师评价褒贬。这种多元化互评方式，就为学生做出客观、公正的评价。
结语
总而言之，多元化教学方法不但在其他教学领域得到广泛应用，在音乐教学领域也得到广泛运用，多元化教学方法不但提高学生学习音乐的积极性和主动性，还提高教师音乐教素质，促进音乐教学发展进度，完善了音乐教学体系，使教育得到全面发展，适应了社会经济的发展速度，面对教学的快速发展，教师应该随时提升自己的音乐素养，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]郑林影. 中职声乐教学方法多元化探究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2011，05：94-95.
[2]范文婷. 中职声乐教学方法多元化策略探究[J]. 学周刊，2016，24：7-8.
[3]范军. 中职音乐教学培养学生学习主动性的策略[J]. 新课程研究（中旬刊），2014，06：118-119.
【关键词】：中职学校; 音乐改革; 教学多元化
随着人们文化生活水平的不断提高，人们对文化艺术教育的关注度也越来越明显，在艺术教育中，最具有代表性的是音乐教学。众所周知，现时代音乐界的发展速度是最快的，传统音乐教学培养出来的音乐人才已经无法满足社会的需求，为了适应社会发展的速度，很多中职院校已经做出多次音乐教学改革。在音乐多元化教学中要注意教学方法与实际情况相结合，教师要敢于转变自己教学思想，给学生多留一些自主学习的空间，笔者对多元化教学在中职音乐教学中在应用做出了详细分析和研究。
一、中职音乐多元化发展现状
音乐教学已经发展成为教学领域中较为重要的部分，为适应艺术教学发展实际需求和人们生活水平提高速度，各大中职教育机构已经进行相关改革，并取得很好成果。音乐教学不但是小学教学的重要组成部分，也是也是中高等职业学校的教学关键，更是教学领域的重要组成部分，是培养音乐人才和完善教学体系的重要途径。在多元化教学中教师实现了教学地位的转换;音乐人才实现了综合应用型的转换。中职音乐多元化教学使音乐人才实践能力得到了提高，完善了教学体系，提高了人们的艺术修养。
二、中职音乐多元化教学模式
（一）大班课、小组课和个体辅导课相结合教学模式
大班课、小组课和个体辅导课是中职音乐多元化教学的核心内容，其应用模式是在全面安排音乐课的基础上，将音乐课所教内容在大班课、小组课和个体辅导课之间进行合理配置，配置过程中科学利用它们之间的优缺点进行相互补充，使三者之间能够得到平衡发展。实施结合教学中，要根据教学环境实际情况、学生音乐基础及个性差异进行多元化教学实践应用。
例如，最具有代表性的幼师专业，该专业是综合性最强的专业，不但要求学生有好的文化水平，还要求学生有好的艺术修养。因此在教学中往往会有部分学生因基础条件差，而失去学习的信心，最后他们学习成绩其他学生的成绩距离拉大，形成心理阴影，不利于音乐学习。此时运用大班课、小组课和个体辅导课相结合教学模式，可以对基础差学生进行音乐培训，为他们营造一个轻松愉快的学习环境，并鼓励他们发声、演唱，帮他们树立学习音乐的信心。
（二）个体辅导课为核心的多元化教学模式
个体辅导课是音乐教学的发展趋势，它是音乐多元化教学的关键，因为它是根据不同性格、不同地区、不同民族、不同音乐教学环境和不同音乐基础的学生进行实施的，其目是要达到因材施教、激发学生学习音乐的兴趣和激发学生音乐潜质，是中职学生音乐修养得到提高。例如，教育发达地区的學生还有让他们学习较为复杂的现代音乐;对于教育较弱地区的学生可以让他们学习最基础的音乐知识;对于少数民族的学生，可以让他们学习名字音乐，总之，因材施教把他们的音乐潜能都激发出来，这是个体辅导课宗旨，也是多元化教学的核心。
（三）听赏、练唱和创编一体化的教学模式
听赏、练唱和创编一体化教学是提高学生综合能力的重要教学手段，通过听赏、练唱和创编一体化教学，不但提高学生听、唱和编的能力，还激发学生对音乐的创新意识，提高学生音乐综合能力，同时也提高老师音乐教学的实践能力，使老师和学生能够在良好教学环境下进行音乐学习。例如，老师可以利用多媒体将需要教的音乐放映，让学生自己聆听和欣赏，并鼓励他们总结音乐欣赏心得。然后要求学生选择自己喜欢的音乐进行学习并演唱，提高他们学习音乐的积极性，营造愉快的音乐学习环境。最后，利用著名音乐家鼓励学生进行新曲编排，并给予丰厚的奖励。
三、实现中职音乐多元化教学策略
（一）明确培养目标，转变教学观念
音乐是中职院校的重要教学部分，尤其是在学前教育中最为凸显，其音乐教学的目的就是培养高素质的音乐教师、歌唱家和演唱家。因此，在应用教学中要始终围绕这三个目标进行，特别是高素质音乐教师，不管是音乐教学内容、教学形式，还是教学方法都要明确培养目标，作为中职音乐教师更应该注重目标明确，转变自己传统音乐教学观念，找到适合学生学习音乐的音乐教学方式。多元化教学是教育发展的趋势，也是音乐教学改革的重要方法，因此我们要科学合理应用该方法，要结合教学发展实际和学生实际进行多元化音乐教学模式。
（二）教师应不断加强学习，提高自身修养
随着信息时代的步入，教育发展也慢慢信息化了，并且信息化技术在教学发展中得到了广泛应用，因此对教师的素质要求也越来越高。为适应教育和社会经济的发展，教师应进行以下两方面的音乐素质提高：第一，转变传统古板的教育思想，将教学空间给学生，让他们有更广阔的学习环境，并进行自身教学方法的创新。第二，在音乐修养方面，老师要不断提高自己音乐功底，加强学习，提高自己音乐实际表演，为学生营造生动的学习环境。
（三）优化整合教材，确定教学内容
多元化教学的实质是根据不同地区、不同基础和不同民族进行的教学方法，对不同地区的音乐教学方法是不一样的，因为不同地区音乐教材是不一样的。因此，老师应结合实际情况选择合适学生的音乐教材，并且对不同基础和不同性格学生，应根据他们实际情况进行教材教学内容的选取的删减。这样有利于优化教材，明确教学内容，是学生能够更好进行音乐学习。
（四）因材施教，挖掘潜能
每个学生性格、音乐基础、音乐学习环境和音乐感知度是不一样的，多元化教学模式的核心就是因材施教，根据学生实际情况进行具体教学。这是激发学生学习音乐积极性、挖掘学生音乐潜能和提高学生音乐素养的重要途径。
（五）采用多元评价方式
这是《新课改下高效课堂》的实际要求，因为音乐教学模式和音乐理念都在不断变化的，教师应该充分发挥学生的主体作用，合理应用多元化的评价体系，以此来提高教师教学能力。评价主体分别由学生自己、同班同学、授课教师组成。由本校教师和行业专家，共同研究制定评价标准和评价方案，并按照评价标准对学生培养全过程进行剖析，促进学生的整体素质得到发展。在课堂教学中，教师要正确的引导学生，让学生自我表演、示范，由同学及授课教师评价褒贬。这种多元化互评方式，就为学生做出客观、公正的评价。
结语
总而言之，多元化教学方法不但在其他教学领域得到广泛应用，在音乐教学领域也得到广泛运用，多元化教学方法不但提高学生学习音乐的积极性和主动性，还提高教师音乐教素质，促进音乐教学发展进度，完善了音乐教学体系，使教育得到全面发展，适应了社会经济的发展速度，面对教学的快速发展，教师应该随时提升自己的音乐素养，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]郑林影. 中职声乐教学方法多元化探究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2011，05：94-95.
[2]范文婷. 中职声乐教学方法多元化策略探究[J]. 学周刊，2016，24：7-8.
[3]范军. 中职音乐教学培养学生学习主动性的策略[J]. 新课程研究（中旬刊），2014，06：118-119.