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【摘要】随着传统的制造经济的下行，我国越来越重视创新、创业。高职院校培养出来的学生也要具备创意思维、创新能力和创业能力，实训室是高职院校学生学习过程中最重要的场所，理应承担起学生“三创”能力培养的重任。本文通过学习台湾实训室建设的经验，提出了打造应用电子专业 “三创”实训室的构想与思路。
【关键词】三创 电子专业 实训室
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0256-01
一、引言
习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上指出：实施创新驱动发展战略，建设创新型国家，为实现“两个一百年”奋斗目标提供强大科技支撑。知识就是力量，人才就是未来。对于高职院校学生的培养要拓宽其视野，加快知识更新，优化知识结构，加强学生的创意、创新能力，提高学生的创业水平。
目前國内高职院校大多是模仿高等院校的实训室建设和管理，而高职教育与高等教育最大的区别在于高职教育培养的是应用型、技术型人才，而实训室是培养应用型、技术型人才的重要场所，实践能力、创新意识、创新能力和创业能力不仅对现有的实践教学体系提出了新的要求，也对实训室建设和管理提出新的要求。
台湾的技职院校由于起步比较早，实训室的设备投入、制度管理等方面都有值得内地学习的地方。为此，笔者对台湾的高校进行了为期三个月的访学考考察。在这三个月的考察过程中体会最深的是台湾技职院校实训室十分重视对学生创新能力的培养。
二、台湾技职院校实训室现状
在所有参访过的大学里，没有一所大学有专门的实验大楼，所有实验室与教师的研究室是放在一起的，一方面是台湾的资源紧缺，以健行科技大学为例，加上图书馆一起才5栋建筑，但在校学生有14000人左右。基本上以院系来进行规划的，而不会过多考虑功能区分；另一方面，方便师生交流，教师的研究室与实验室放在一起，学生有什么问题可以随时请教老师。
实验室内部的布置，基本上是以实用至上，都没有什么花俏的东西。地板基本上采用的是架空防静电地板，一方面是防潮，另一方面地板是可以随时取开的，不常用的实验设备都可以收到地板下，整个实验室看起来就很整洁。
每个实验室都有固定的助导在管理，一般来说哪个教师负责的实验室，该名教师指派自己的研究生为助导，来负责设备的管理和维修。每一次实验课，老师也会带一到二名研究生为助导来上课，协助教师上课。在台湾科技大学的一次FPGA的实训课堂上，全班只有40来个同学，就有三名助导同时在场，一名是设备维护管理的助导，二名是教学助导。助导在布置完任务后，整堂课下来，教师和助导一起单独指导同学们完成具体任务。
台湾的高校很注重宣传，不会放过任何一个宣传的机会。实训室外墙上都布满了实验室成员参加比赛获奖的信息、论文成果等宣传资料。
三、台湾十分重视创新
台湾由于近年来的经济下行及少子化的影响，台湾国际竞争力逐年下滑，去年是11位，今年下行至14位，上至政府，下至学校越来越重视学生创新能力的培养。台湾教育部门在2014年提出创意自造计划，通过5年投入6亿台币在各地建立自造者基地。
为了提高大家的参与度，台湾教育部门将5月5日定为自造者教育周，5月5日～5月8日举办“自造X教育周——手.创自己的世代”的活动，为了配合“自造X教育周”的活动，自1月起台湾教育部门联合国立馆所举办“Marker”相关主题活动，邀请民众预先体验动手做的学习乐趣。
台湾的教育部门已开始关注整个运动的理念，在实施上则落实 基本技能的学习。因为没有技能基础，抽象理念的传达与理解会非常困难；缺少核心理念的引导，很容易回到传统技术的老路。苦心学习的技术会缺少应变的弹性，而核心的学习方法也容易被忽略。STEM成为创新、发明的基础，也就是整合科学（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及数学（Mathematics）等领域的能力，成为未来人才需求的必备能力之一。
自造（创客）运动在台湾高校中已如火如荼地展开，经常会在校中看到自造活动的通知，成果的展示。在台湾科技大学访问时看到他们学生创作的作品很多是令人惊叹的。
四、应用电子专业“三创”实训室的构想
培养创新型人才不能按传统的模式来培养。根据STEM理论，应培养学生在科学、技术、工程、数学四个方面的素养，从而提高学生的创新能力；加上创意思维拓展课程；创业能力培训课程，重构应用电子专业实训课程体系，将传统的实训室改造成“三创”实训室。
“三创”实训室分三个阶段来建设。第一阶段，建成电子产品开发中心；第二阶段，建成创新培训中心；第三阶段，打造成创业基地。
电子产品开发中心的设计思路是：将设计好的PCB图，使用激光雕刻机制做成PCB板，在小型贴片机上贴焊元件，完成整个电路板的制作；机械方面，绘制好的外壳3D模型，使用3D打印机打印出模具，装入电路板就完成了一个完整产品的制作。这样，实训室就打造成了电子产品开发中心。
第二阶段，创新培训中心的建设，需要重构实训课程体系。培养学生6个方面的能力，即好奇心与观察力、问题探索的能力、解决问题的创造力、团队合作能力、作品制作能力、作品验证能力。
第三阶段，创业基地的建设思路是，增加创业课程，通过校园之星/种子计划等比赛，让学生跨专业组建创业团队，进驻“三创”实训室；还要引进合作企业，教师组建专业设计团队，进驻“三创”实训室。在以后，项目成熟的团队成立衍生公司。将“三创”实训室打造成创业基地。
【关键词】三创 电子专业 实训室
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0256-01
一、引言
习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上指出：实施创新驱动发展战略，建设创新型国家，为实现“两个一百年”奋斗目标提供强大科技支撑。知识就是力量，人才就是未来。对于高职院校学生的培养要拓宽其视野，加快知识更新，优化知识结构，加强学生的创意、创新能力，提高学生的创业水平。
目前國内高职院校大多是模仿高等院校的实训室建设和管理，而高职教育与高等教育最大的区别在于高职教育培养的是应用型、技术型人才，而实训室是培养应用型、技术型人才的重要场所，实践能力、创新意识、创新能力和创业能力不仅对现有的实践教学体系提出了新的要求，也对实训室建设和管理提出新的要求。
台湾的技职院校由于起步比较早，实训室的设备投入、制度管理等方面都有值得内地学习的地方。为此，笔者对台湾的高校进行了为期三个月的访学考考察。在这三个月的考察过程中体会最深的是台湾技职院校实训室十分重视对学生创新能力的培养。
二、台湾技职院校实训室现状
在所有参访过的大学里，没有一所大学有专门的实验大楼，所有实验室与教师的研究室是放在一起的，一方面是台湾的资源紧缺，以健行科技大学为例，加上图书馆一起才5栋建筑，但在校学生有14000人左右。基本上以院系来进行规划的，而不会过多考虑功能区分；另一方面，方便师生交流，教师的研究室与实验室放在一起，学生有什么问题可以随时请教老师。
实验室内部的布置，基本上是以实用至上，都没有什么花俏的东西。地板基本上采用的是架空防静电地板，一方面是防潮，另一方面地板是可以随时取开的，不常用的实验设备都可以收到地板下，整个实验室看起来就很整洁。
每个实验室都有固定的助导在管理，一般来说哪个教师负责的实验室，该名教师指派自己的研究生为助导，来负责设备的管理和维修。每一次实验课，老师也会带一到二名研究生为助导来上课，协助教师上课。在台湾科技大学的一次FPGA的实训课堂上，全班只有40来个同学，就有三名助导同时在场，一名是设备维护管理的助导，二名是教学助导。助导在布置完任务后，整堂课下来，教师和助导一起单独指导同学们完成具体任务。
台湾的高校很注重宣传，不会放过任何一个宣传的机会。实训室外墙上都布满了实验室成员参加比赛获奖的信息、论文成果等宣传资料。
三、台湾十分重视创新
台湾由于近年来的经济下行及少子化的影响，台湾国际竞争力逐年下滑，去年是11位，今年下行至14位，上至政府，下至学校越来越重视学生创新能力的培养。台湾教育部门在2014年提出创意自造计划，通过5年投入6亿台币在各地建立自造者基地。
为了提高大家的参与度，台湾教育部门将5月5日定为自造者教育周，5月5日～5月8日举办“自造X教育周——手.创自己的世代”的活动，为了配合“自造X教育周”的活动，自1月起台湾教育部门联合国立馆所举办“Marker”相关主题活动，邀请民众预先体验动手做的学习乐趣。
台湾的教育部门已开始关注整个运动的理念，在实施上则落实 基本技能的学习。因为没有技能基础，抽象理念的传达与理解会非常困难；缺少核心理念的引导，很容易回到传统技术的老路。苦心学习的技术会缺少应变的弹性，而核心的学习方法也容易被忽略。STEM成为创新、发明的基础，也就是整合科学（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及数学（Mathematics）等领域的能力，成为未来人才需求的必备能力之一。
自造（创客）运动在台湾高校中已如火如荼地展开，经常会在校中看到自造活动的通知，成果的展示。在台湾科技大学访问时看到他们学生创作的作品很多是令人惊叹的。
四、应用电子专业“三创”实训室的构想
培养创新型人才不能按传统的模式来培养。根据STEM理论，应培养学生在科学、技术、工程、数学四个方面的素养，从而提高学生的创新能力；加上创意思维拓展课程；创业能力培训课程，重构应用电子专业实训课程体系，将传统的实训室改造成“三创”实训室。
“三创”实训室分三个阶段来建设。第一阶段，建成电子产品开发中心；第二阶段，建成创新培训中心；第三阶段，打造成创业基地。
电子产品开发中心的设计思路是：将设计好的PCB图，使用激光雕刻机制做成PCB板，在小型贴片机上贴焊元件，完成整个电路板的制作；机械方面，绘制好的外壳3D模型，使用3D打印机打印出模具，装入电路板就完成了一个完整产品的制作。这样，实训室就打造成了电子产品开发中心。
第二阶段，创新培训中心的建设，需要重构实训课程体系。培养学生6个方面的能力，即好奇心与观察力、问题探索的能力、解决问题的创造力、团队合作能力、作品制作能力、作品验证能力。
第三阶段，创业基地的建设思路是，增加创业课程，通过校园之星/种子计划等比赛，让学生跨专业组建创业团队，进驻“三创”实训室；还要引进合作企业，教师组建专业设计团队，进驻“三创”实训室。在以后，项目成熟的团队成立衍生公司。将“三创”实训室打造成创业基地。