举凡古典诗歌，都会有一些意象，诗人为了更好地表情达意，总是撷起自然界中一些物象来抒发情怀，甚至将自己的情感寄托在一些特定的意象上，久而久之这些物象就积淀了特定的人所共识的内涵。这些典型的意象的运用，不仅使诗歌表达简洁，且意味深长，真正达到了言约而意丰、语简而境生的效果。
　　所谓意象，就是寓“意”于“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。古典诗歌意象呈现有如下几种方式：
　　1.纯自然色彩的意象。此层面的意象包括浅层的物象。一般来说，一首诗词意象取自客观自然，如果意象色彩明丽斑斓，表现的往往是一种轻快悠闲的情绪。如2010年高考湖南卷陆游《好事近》：“湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蒴红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。”作者借助“白蒴”“红蓼”“一蓑新绿”等自然之景之意象，描写出舟行途中所见。色彩明丽的“白蒴”和“红蓼”与绿草相映衬，构成一幅深浅相映、冷暖交融、色彩丰富的美景，构成色彩斑斓的画面，引人入胜，抒发了诗人旷达自适的情感。
　　如果撷取的意象是衰败凋落凄冷的，表现的是往往是伤感悲凉的氛围。比如2010年江苏卷王昌龄《送魏二》：“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”作者借写“江风”、凉“雨”之意象，用凄凄风雨烘托出悲凉的心情。
　　当然，诗词里的意象也有乐景传哀情，涉及到的是诗歌的一种表现手法，这里不赘述。
　　2.带情感色彩的意象。此层面的意象寄寓了作者特定的情感，比如意象里带“欢”“乐”“喜”“闹”等，往往是表现喜悦的。如宋祁《玉楼春》中“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，借助“绿杨烟外”“红杏枝头”的意象，描绘出了绿杨翠柳茂密如烟，红杏枝头蜂飞蝶舞的美景意境，传达出作者的喜悦心情。再比如“残”“冷”“寒”“病”等是表现愁苦伤感一类的。如柳永的《雨霖铃》，以“寒蝉”“长亭”“骤雨”意象起头，以“扬柳”“晓风”“残月”这三个最能触动人离情别绪的意象结尾，情寓景中，意象凄冷，构成了一幅多情自古伤离别的凄清画面。
　　3.进行意象叠加，由此形成典型的意境。如周德清《浔阳即景》：“长江万里白如练，淮山数点清如淀，江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。”这首散曲是作者傍晚登浔阳城楼的写景即兴之作。作者把江水、青山、江帆、山泉、晚云、新月、鸿雁七种意象进行叠加，用生动、贴切的比喻，描写七个风景镜头，千姿百态，各放异彩，组成了一幅秀美河山的秋光图，表达了作者的喜爱之情。
　　4.文化积淀的特定意象。有些物象经过历代文人情感的浸染，积淀了特定的、人所共识的内涵，这些物象成了特定的意象，可以表意传情。于是，月代思乡、星可传恨、水能寄愁、花堪解语、柳引离愁、红豆相思、梧桐凄苦、芭蕉寄恨、梅兰竹菊性高洁、晓风残月最离情。真可谓一花一世界，意象有乾坤。借助这些特定的意象，就可触摸到诗人情感的脉搏。如2010年江西卷高考题，陈与义《送人归京师》：“门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。”就要求考生指出本诗中“子规”意象的含义，如果我们明白了“子规”的这个意象特定含义，那么就能知道这里表达了作者思念故土，有家难归的悲伤。
　　诗歌鉴赏非常注重意象与情感的考查，如果把握了古典诗歌意象呈现的方式，我们就能借助诗歌里的意象未鉴赏。如2007年广东卷《溪亭》：“清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起?孤灯隔远汀。”诗人运用了哪些反映时间变化的意象未表现其情感?本诗用的意象比较多，根据试题要求是要选择反映时间的意象，说明它的作用。经过筛选，可以这样作答：本诗用“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯”的意象，表现了诗人孤独寂寞的感情。
　　延伸练习
　　阅读下面这首诗，回答问题
　　余干旅舍
　　刘长卿
　　摇落暮天迥，青枫霜叶稀。
　　孤城向水闭，独鸟背人飞。
　　渡口月初上，邻家渔未归。
　　乡心正欲绝，何处捣寒衣?
　　本首诗描写了哪些意象?表现了诗人怎样的情感?有什么作用?
　　参考答案：本诗写了暮天、清枫、霜叶、孤城、独鸟、渡口、月初上、砧声等意象，表现了诗人凄清悲愁、离情乡思。这些意象的描写，起到交代时令景象、烘托渲染郁郁离情的作用。
　　
　　责任编校　彭琳