【摘 要】作为政治教师，我们都有这样的痛苦和悲哀：学生认为学这门课除了作为考试的敲门砖以外，没有其他用处，对个人以后的学习和工作几乎没有任何意义，这是很值得我们反思的一个重大问题。因此，我们的教学只有引领学生走进生活、思考生活，才能既激发学习兴趣，又增强他们的社会责任感，才能真切地理解感悟教材观点，发挥教材指导生活的作用。
　　【关键词】政治；生活；教育；问题
　　一方面，随着互联网的高速发展，信息量极大丰富，学生自我的知识储备可谓日新月异。另一方面，课改后，各地的高考试题生活气息日益浓郁，可以说，考试的命题导向与课改要求基本接轨，即试题一般都选取了生活素材、时政热点材料。因此，我们的教学如果还停留在从教材到教材，从理论到理论死教教材的做法，是不能实现学生对教材知识和道理的理解、感悟、应用和创新的。
　　一、选好生活素材实例
　　这里，我想廓清三个问题。第一，如何理解“生活教育”？一句话就是从生活到教材，教育指向生活。用《课程标准》来讲，就是做到学科知识和生活现象相结合，理论逻辑和生活逻辑相结合。具体来说，要上好思想政治课，最重要的是想好素材、情景、实例，想好问题，因此教师要确立新的教学资源观。情景、素材、实例从哪里来？从社会生活实践中来。另外，必须注意用好教材上的素材、实例、情景探究资料。此外，也是最主要的，就是教师要根据教学内容，去思考、搜索，关注时事新闻、媒体资源、学生资源、社会资源。现在有些老师平时学习不够，社会生活敏感性差，因此平时教学中联系实际的能力比较低，这是“死教教材”的一个客观原因。用好情景、素材和实例，我们必须做到贴近社会生活实际，贴近学生心灵，贴近教材。在教学中要引入人们的经济行为，政治参与行为，政府的施政管理行为、文化市场以及人们的文化选择、文化消费行为等，引导学生评价分析，使每个知识点都建立在鲜活的生活素材之上。在此，我建议老师们把陶行知先生的两句名言作为自己的座右铭：“要让学生学而不厌，老师首先就要学而不厌”、“教学不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然”。
　　第二，选用生活情景素材，不是简单地举例说明。一般来说，举例说明的主角是老師，目的是诠释教材观点，是老师讲学生听。而用好生活情景素材，则要求学生运用书本知识分析问题，是学生讲、学生议，老师和学生都在听和想，是生生、师生在互动中的生成。
　　第三，用好生活情景素材，必须落实“三维目标”的有机统一。现在，许多老师在教案上都写着“教学目标”，分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。但存在的问题一是不恰当不准确，二是虚空。例如，“辩证的否定”怎么教？假如，我们请学生思考讨论，最初的电视机是小的黑白电视机，后来是大的黑白电视机、再后来是小彩电、大彩电，现在是液晶电视机、3D电视机，这个过程是怎样演进的？后者和前者是什么关系？从电视机的变迁想想事物是怎样不断向前发展的，给我们以怎样的启示？除了电视机的发展，你想想还有什么自然的、社会的、思想理论的发展事例？学生就比较容易地理解辩证的否定是事物自身的否定，是新旧事物联系的环节、发展的环节，是“扬弃”，辩证法在对现存事物肯定理解的同时包含着否定的理解，我们必须树立创新精神和创新意识。那么，这节课的三维目标就十分明确，首先是知识目标，识记辩证的否定观，其次，能力目标，能运用这个原理分析实际问题，再次是情感目标，懂得只有改革创新才能推动科技进步、社会发展。
　　二、设置有价值的问题
　　课堂的教学气氛主要取决于问题的质量。如，两位高三老师对《文化的继承与创新》进行同课异构，我们比较一下两位老师的问题设置。其中一位老师将考点问题化：“文化创新的途径有哪些？文化创新要反对的错误倾向是什么？怎样处理好民族文化与外来文化的关系？”等等。另一位老师则运用了《战狼2》的情景材料，设置了这样的问题“有人说，《战狼2》的成功突破得益于吴京能够充分利用自身传统武术的优势。你能用文化创新的相关知识谈谈对这一观点的看法吗？”两位老师似乎都发挥了学生的主体性，都是让学生带着问题思考，讨论。然而，第一位老师设置的问题是完全没有讨论的必要的，是学生自己看看书就能解决的。而第二位老师设置的问题不仅点击了热点，还具有一定的思辨性。激发了学生整合教材，探讨问题的欲望，这样的提问才是有价值的，有质量的。又如，老师教辩证的否定这个问题时，举例说了电视机的更新换代问题，在此基础上，假如再追加一问，现在我们已经进入了汽车时代，但由此产生的问题也很多，你能说说，都存在哪些问题呢？那么你想想如何创新改革呢？这些就是真问题，能启发学生真思考真探究。用心思考，你会发现，所有高质量的问题都是源于生活又高于生活的。
　　三、优化教学手段
　　现在，网络技术日益发达，学校的“电子白板”投影仪、多媒体教学设施已基本普及，这为老师在课堂教学中，用好图片、视频、音频、数据、资料提供了很好的条件。我认为，教学中应该尽量使用。思想政治课运用多媒体手段教学，可以实现由直观到抽象、感性到理性的转变。课件的制作，应坚持清晰、恰当、贴切不牵强的原则，注意条理性，既增强“预设”的严密性，又不画地为牢，关注课堂的“生成”。要防止“电灌”，重视课件的启发引导作用。恰当的使用多媒体教学不仅能增添我们课堂的美感，还能使我们的课堂更加丰满和灵动。
　　总之，教师只要走进生活，引领学生思考生活，那么我们的政治课就一定会充满生机和活力。同时，我还坚定地认为，设置高质量的问题更有利于扩展和提升学生的思维能力。问题从哪里来？从情景素材中来，要贴紧教材，贴近学生思维发展的最近区。为此，我们老师一定要加强学习，扩展对书本的认识。生活经验贫乏，知识面狭窄，又不动脑筋，只能成为教材的奴隶。我们要关注时事热点，善于挖掘生活素材，提升学习的思维能力，不断点燃学生思维的火花，不是仅在思维的“浅水区徜徉”，而是逐步地引导他们在思维的“深水区遨游”，从而提升学生的核心素养。