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摘要：小学阶段的学生已经具备了自主学习的能力，教师可以通过让学生自主进行学习以培养他们的自学能力。而对学生自学能力的培养需要教师在日常教学过程中进行渗透，将培养目标贯穿到整个学期的教学中，从而不至于给学生太大的压力。而在小学语文教学中学生自学能力的培养是需要采取一定的策略的，可采取的策略包括：布置课前学习任务，引导学生自由讨论，鼓励学生小组合作。
关键词：小学语文;自学能力;布置任务;引导讨论;鼓励合作
当今时代的发展要求学生具有除了单纯的接受教师传授的知识外以外的能力，也就是各种综合能力的发展，其中，自学能力就是综合能力中的一种。自学能力是指学生在没有教师的指导下，自主进行学习，完成学习任务的能力。具有较强自学能力的学生更容易自我实现自己的教学目的，而且这部分学生还可以将教师传授与自己的自学结合起来，从而更好的学习语文。基于此种情况，笔者特结合多种经验，谈一谈如何在小学语文课堂上培养学生的自学能力，从而对广大教师有所帮助。
一、布置课前学习任务
教师可以通过任务型教学给学生布置课前预习任务，促进其自主学习。任务型教学有三种形式：一是指教师在课前给学生布置预习任务，使其在课堂上顺利进行学习;二是在课堂中给学生布置需要完成的问题使学生进行知识点更深层次的思考;三是在课后教师给学生布置复习任务，帮助其进行课堂所学知识点的巩固和提高。而在这三种形式中，又以布置课前预习任务的任务型教学为基础。在进行任务型教学的过程中，教师将问题交给学生自己解决，这可以很好的提高学生的自学能力。
例如，在讲授《普罗米修斯》这一部分内容时，教师可以通过课前预习教学引导学生进行自主思考，自己解决问题，锻炼学生的自学能力。因为本篇文章的学习重点在于了解历史人物，讲授这篇文章时，教师可以让学生带着“梳理文章中普罗米修斯的性格特点和人物事迹”的课前预习任务进行阅读。阅读结束后，在课堂中教师可以组织学生起来进行分享，然后学生们组织讨论。通过这种课前预习的形式，学生已经了解了文章的大体情节，教师在课堂讲授时可节省大量的时间，这提高了课堂的学习效率，可以很好的锻炼学生的自学能力。
二、引导学生自由讨论
学生间开展自由讨论时，讨论学习的对象由于是同龄人，他们更愿意互相交流，且交流更加顺利，因此他们愿意互相无障碍的交流各自想法，从而每个人的参与讨论积极性提高。到了小学高年级，已经出现了成绩分层的现象，那些在学习成绩上相对落后的学生往往容易出现在课堂上不愿意说话，甚至出现不听讲的现象，他们像一群透明人一样存在于课堂上。而通过自由讨论学习，交流对象的主体是学生，学生与学生之间交流比較容易，他们更愿意和同学之间讨论一些话题，因此，通过自由讨论学习，可以很好的引导学生团结协作，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的自学能力。
例如，在开展《一个豆荚里的五粒豆》这一部分内容的教学时，教师可以组织学生进行自由讨论互动以发散学生的思维，培养学生的自学能力。这部分内容以五颗豆子的角度讲述了一个故事，教师可以通过让学生讨论课文中所具有的多个角色，让学生通过小组间的自由发挥运用各自的特点来表现课文中的内容，通过这种自由讨论，自由扮演，学生可以亲身的感受课文中的情感，也可以通过讨论将课文中的语句用更生动的方式表现出来，这有助于激发学生的学习兴趣，深化学生对于文本中形象的认识，增加学生的课堂学习效率，培养学生的自学能力。
三、鼓励学生小组合作
由于学科的性质，语文知识点往往以理解为主，语文的学习需要学生真正的在理解的基础上进行学习。而语文小组合作教学可以给予学生直观的感受，从而有助于他们更形象的理解语文知识点。当学生不再是死记硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了语文反应过程时，他们可以举一反三的对语文问题进行解答。而如果学生死记硬背记住的知识点，却没有理解，那他们的记忆时间不会很长，学生无法灵活的运用到语文问题解答中。而开展语文教学中的小组合作学习可以很好的锻炼学生的协作意识，培养学生的自学能力，从而促进学生整体的发展。
例如，在讲授《一只窝囊的大老虎》一课时，教师就可以利用小组合作学习引导学生互动，从而培养学生的自学能力。这篇文章的结尾作者留下了一个问题让学生去思考，“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”，教师要鼓励学生畅所欲言，表达出自己心中的想法，让学生尽可能的参与到课堂中来。学生在互动时只要能够言之有理，自圆其说就可以。通过学生的互动，学生和教师都可以获得更多的思考，这不仅畅通了学生之间的交流，而且有利于引导学生进行自主思考，从而培养学生的自学能力。
总之，对于小学生来说，是否具备良好的自学能力对他们今后的学习成长起着重要的作用。教师可以通过布置课前预习的任务来引导学生进行预习，从而促进学生更好的理解课堂的知识点;通过引导学生进行课堂上的自由讨论，在同学间说出自己心中的疑问，从而更好的解决问题，促进其自学能力的发展;通过鼓励学生进行小组间的自由讨论，引导学生们互相交流，取长补短，发表自己的看法，促进其自主能力的发展。
参考文献
[1]孙淑红.小学语文自学能力的培养研究[J].黑龙江科学，2018，9（11）
[2]高凌燕.探究小学语文自学能力的培养[J].亚太教育，2016（24）
关键词：小学语文;自学能力;布置任务;引导讨论;鼓励合作
当今时代的发展要求学生具有除了单纯的接受教师传授的知识外以外的能力，也就是各种综合能力的发展，其中，自学能力就是综合能力中的一种。自学能力是指学生在没有教师的指导下，自主进行学习，完成学习任务的能力。具有较强自学能力的学生更容易自我实现自己的教学目的，而且这部分学生还可以将教师传授与自己的自学结合起来，从而更好的学习语文。基于此种情况，笔者特结合多种经验，谈一谈如何在小学语文课堂上培养学生的自学能力，从而对广大教师有所帮助。
一、布置课前学习任务
教师可以通过任务型教学给学生布置课前预习任务，促进其自主学习。任务型教学有三种形式：一是指教师在课前给学生布置预习任务，使其在课堂上顺利进行学习;二是在课堂中给学生布置需要完成的问题使学生进行知识点更深层次的思考;三是在课后教师给学生布置复习任务，帮助其进行课堂所学知识点的巩固和提高。而在这三种形式中，又以布置课前预习任务的任务型教学为基础。在进行任务型教学的过程中，教师将问题交给学生自己解决，这可以很好的提高学生的自学能力。
例如，在讲授《普罗米修斯》这一部分内容时，教师可以通过课前预习教学引导学生进行自主思考，自己解决问题，锻炼学生的自学能力。因为本篇文章的学习重点在于了解历史人物，讲授这篇文章时，教师可以让学生带着“梳理文章中普罗米修斯的性格特点和人物事迹”的课前预习任务进行阅读。阅读结束后，在课堂中教师可以组织学生起来进行分享，然后学生们组织讨论。通过这种课前预习的形式，学生已经了解了文章的大体情节，教师在课堂讲授时可节省大量的时间，这提高了课堂的学习效率，可以很好的锻炼学生的自学能力。
二、引导学生自由讨论
学生间开展自由讨论时，讨论学习的对象由于是同龄人，他们更愿意互相交流，且交流更加顺利，因此他们愿意互相无障碍的交流各自想法，从而每个人的参与讨论积极性提高。到了小学高年级，已经出现了成绩分层的现象，那些在学习成绩上相对落后的学生往往容易出现在课堂上不愿意说话，甚至出现不听讲的现象，他们像一群透明人一样存在于课堂上。而通过自由讨论学习，交流对象的主体是学生，学生与学生之间交流比較容易，他们更愿意和同学之间讨论一些话题，因此，通过自由讨论学习，可以很好的引导学生团结协作，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的自学能力。
例如，在开展《一个豆荚里的五粒豆》这一部分内容的教学时，教师可以组织学生进行自由讨论互动以发散学生的思维，培养学生的自学能力。这部分内容以五颗豆子的角度讲述了一个故事，教师可以通过让学生讨论课文中所具有的多个角色，让学生通过小组间的自由发挥运用各自的特点来表现课文中的内容，通过这种自由讨论，自由扮演，学生可以亲身的感受课文中的情感，也可以通过讨论将课文中的语句用更生动的方式表现出来，这有助于激发学生的学习兴趣，深化学生对于文本中形象的认识，增加学生的课堂学习效率，培养学生的自学能力。
三、鼓励学生小组合作
由于学科的性质，语文知识点往往以理解为主，语文的学习需要学生真正的在理解的基础上进行学习。而语文小组合作教学可以给予学生直观的感受，从而有助于他们更形象的理解语文知识点。当学生不再是死记硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了语文反应过程时，他们可以举一反三的对语文问题进行解答。而如果学生死记硬背记住的知识点，却没有理解，那他们的记忆时间不会很长，学生无法灵活的运用到语文问题解答中。而开展语文教学中的小组合作学习可以很好的锻炼学生的协作意识，培养学生的自学能力，从而促进学生整体的发展。
例如，在讲授《一只窝囊的大老虎》一课时，教师就可以利用小组合作学习引导学生互动，从而培养学生的自学能力。这篇文章的结尾作者留下了一个问题让学生去思考，“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”，教师要鼓励学生畅所欲言，表达出自己心中的想法，让学生尽可能的参与到课堂中来。学生在互动时只要能够言之有理，自圆其说就可以。通过学生的互动，学生和教师都可以获得更多的思考，这不仅畅通了学生之间的交流，而且有利于引导学生进行自主思考，从而培养学生的自学能力。
总之，对于小学生来说，是否具备良好的自学能力对他们今后的学习成长起着重要的作用。教师可以通过布置课前预习的任务来引导学生进行预习，从而促进学生更好的理解课堂的知识点;通过引导学生进行课堂上的自由讨论，在同学间说出自己心中的疑问，从而更好的解决问题，促进其自学能力的发展;通过鼓励学生进行小组间的自由讨论，引导学生们互相交流，取长补短，发表自己的看法，促进其自主能力的发展。
参考文献
[1]孙淑红.小学语文自学能力的培养研究[J].黑龙江科学，2018，9（11）
[2]高凌燕.探究小学语文自学能力的培养[J].亚太教育，2016（24）