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摘要:识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点,为了有效地完成这一教学任务,提高识字教学的效果,从激发学生的兴趣,采取多种教学方法,教会学生自主识字等方面进行了研究,以期让小学低年级学生更好地在汉字的学习中得到快乐和锻炼。
关键词:小学低年级;识字教学;探讨
小学低年级识字教学是语文教学的重点也是难点之一。怎样使低年级小学生在快乐与轻松的环境中提高自身的识字能力,切实提高课堂教学效率,是值得每一位小学语文教师探讨的问题。下面,本人将结合自身多年的教学实践经验,与大家在此分享一二。
一、通过分类处理汉字,激发学生的学习兴趣
识字和写字是小学一二年级学生学习的重点,但是,识字和写字的过程相对来说较为枯燥与乏味。因此,语文教师要注重采取多种教学方法,激发学生的识字兴趣,引导学生积极主动地投入到识字活动中,以取得较好的教学成果。苏教版小学语文教材中就设计了“韵文识字”“转转盘识字”“词串形式识字”等教学环节,例如,在一年级上册《识字4》中的第三、四行都是与昆虫相关的词语,这些昆虫虽然对于很多农村孩子来说比较熟悉,但是要记住它们的汉字却具有一定的难度。实际教学中,教师可以先将这些昆虫的彩图挂在黑板上,有助于集中学生的注意力,使他们立即融入新字的学习中;然后出示表示昆虫的汉字,让他们在熟读汉字的基础上再看挂图;最后,深入指导学生诵读词语。这种方式有助于激发学生的学习兴趣,提高学生对汉字的记忆水平。
二、采取多种识字方法,将识字和用字有机结合起来
《义务教育语文课程标准》中指出,小学识字教学要遵循“认写分开,多认少写”的识字理念。很多教师就产生了某种疑惑:不知道“只认不写”应该怎样来教。实际上,识字教学是小学低年级语文教学的重要环节,怎么引导学生按照新课程标准的要求进行学习,是语文教师最为关心的问题。课堂上,我们可以利用猜谜语、找朋友、换部首、编韵文等游戏方式激发学生的学习兴趣,帮助学生提高自身的识字能力。同时,注重采取“识用结合”的方式,让学生牢固掌握生字生词。例如,语文教师可以让学生轮流分发同学们的作业本,让他们根据作业本上的名字正确发到学生手中,这种方式不但有助于提高学生的积极性,活跃课堂氛围,而且有效锻炼了学生对生字的应用能力。由此可见,识字的目的在于应用,而应用有助于促进识字,所以,我们在教学中要注重“识用结合”,让学生在正确应用的过程中感受到成功的乐趣,从而激发他们主动识字的积极性。
三、教会学生自主学习方法,让学生体验成功乐趣
教学过程是动态的,知识在学生脑海中的存在状态则是静态的。为了让每一位学生都参与到教学过程中,提高他们学习的自主性,教师要依据不同的教学内容,结合学生实际,加强对学生学习方法的指导,使学生在自主掌握汉字的体验中获得乐趣、感受成功。中国的汉字大都是表意字,70%以上是形声字,因此,正确掌握形声字的认知方法是小学识字教学的关键所在。在形声字的教学过程中,教师要注重给学生分析形声字形旁的“表意功能”,例如,在教学“村、杨、树”和“抱、打、扔”两组汉字时,教师应先教会学生区分偏旁“木”和“扌”的表意功能,让他们明白“木”旁表示的是与树木相关的意义;而“扌”旁则表示与手的动作相关的意义。当学生能够正确区分这些偏旁部首时,就基本上可以掌握带有偏旁“木”和“扌”的汉字了。在诸多识字方法中,归类法是一种比较好的识字方法,当学生学会归类时,就可以举一反三地认识很多汉字。
四、拓展学生的识字渠道,扩大学生的识字面
课堂无疑是进行识字教学的主要阵地,但是我们也不能忽视生活这个大环境对学生的影响。作为语文教师,要充分利用社会环境中丰富多彩的生活元素,来拓宽学生的识字渠道,扩大学生的识字面。例如,在校园中到处都能看到汉字的踪影,如:学校名称、班级名称、校训校纪、小学生日常行为规范、校园宣传栏等等,这些汉字就在学生的周围,久而久之,可以使学生将环境与识字行为结合起来。教师还可以经常组织学生进行“周识字冠军”的评选活动,让学生争抢认字,看谁认的字比较多,并给予胜利者一定的奖励和鼓励,并对他们说:“你真了不起,竟然认识这么多字。”这一句小小的夸奖,可以在学生幼小的心灵中埋下激励的种子。
总之,在小学语文低年级识字教学中,必须注重教给学生识字方法,提高学生识字能力。只有这样才能更好地突出学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,使识字教学活动成为一件轻松愉快的事。
参考文献:
[1]尹金云.小学识字教学中存在的问题与对策[J].小学时代,2009(03).
[2]王仲杰,高秀芳.当前小学识字教学的文化局限与拓展:兼谈探究形义识字法[J].文教资料,2009(15).
[3]高杰.论小学识字教学要注意的几个问题[J].科教文汇,2008(08).
[4]魏艳青.新课标下改革小学语文识字教学初探[J].新课程,2009(09).
[5]加央.结合新课改理念提高小学识字教学质量[J].科教文汇,2009(03).
(作者单位 江苏省苏州工业园区外国语学校国际小学部)
关键词:小学低年级;识字教学;探讨
小学低年级识字教学是语文教学的重点也是难点之一。怎样使低年级小学生在快乐与轻松的环境中提高自身的识字能力,切实提高课堂教学效率,是值得每一位小学语文教师探讨的问题。下面,本人将结合自身多年的教学实践经验,与大家在此分享一二。
一、通过分类处理汉字,激发学生的学习兴趣
识字和写字是小学一二年级学生学习的重点,但是,识字和写字的过程相对来说较为枯燥与乏味。因此,语文教师要注重采取多种教学方法,激发学生的识字兴趣,引导学生积极主动地投入到识字活动中,以取得较好的教学成果。苏教版小学语文教材中就设计了“韵文识字”“转转盘识字”“词串形式识字”等教学环节,例如,在一年级上册《识字4》中的第三、四行都是与昆虫相关的词语,这些昆虫虽然对于很多农村孩子来说比较熟悉,但是要记住它们的汉字却具有一定的难度。实际教学中,教师可以先将这些昆虫的彩图挂在黑板上,有助于集中学生的注意力,使他们立即融入新字的学习中;然后出示表示昆虫的汉字,让他们在熟读汉字的基础上再看挂图;最后,深入指导学生诵读词语。这种方式有助于激发学生的学习兴趣,提高学生对汉字的记忆水平。
二、采取多种识字方法,将识字和用字有机结合起来
《义务教育语文课程标准》中指出,小学识字教学要遵循“认写分开,多认少写”的识字理念。很多教师就产生了某种疑惑:不知道“只认不写”应该怎样来教。实际上,识字教学是小学低年级语文教学的重要环节,怎么引导学生按照新课程标准的要求进行学习,是语文教师最为关心的问题。课堂上,我们可以利用猜谜语、找朋友、换部首、编韵文等游戏方式激发学生的学习兴趣,帮助学生提高自身的识字能力。同时,注重采取“识用结合”的方式,让学生牢固掌握生字生词。例如,语文教师可以让学生轮流分发同学们的作业本,让他们根据作业本上的名字正确发到学生手中,这种方式不但有助于提高学生的积极性,活跃课堂氛围,而且有效锻炼了学生对生字的应用能力。由此可见,识字的目的在于应用,而应用有助于促进识字,所以,我们在教学中要注重“识用结合”,让学生在正确应用的过程中感受到成功的乐趣,从而激发他们主动识字的积极性。
三、教会学生自主学习方法,让学生体验成功乐趣
教学过程是动态的,知识在学生脑海中的存在状态则是静态的。为了让每一位学生都参与到教学过程中,提高他们学习的自主性,教师要依据不同的教学内容,结合学生实际,加强对学生学习方法的指导,使学生在自主掌握汉字的体验中获得乐趣、感受成功。中国的汉字大都是表意字,70%以上是形声字,因此,正确掌握形声字的认知方法是小学识字教学的关键所在。在形声字的教学过程中,教师要注重给学生分析形声字形旁的“表意功能”,例如,在教学“村、杨、树”和“抱、打、扔”两组汉字时,教师应先教会学生区分偏旁“木”和“扌”的表意功能,让他们明白“木”旁表示的是与树木相关的意义;而“扌”旁则表示与手的动作相关的意义。当学生能够正确区分这些偏旁部首时,就基本上可以掌握带有偏旁“木”和“扌”的汉字了。在诸多识字方法中,归类法是一种比较好的识字方法,当学生学会归类时,就可以举一反三地认识很多汉字。
四、拓展学生的识字渠道,扩大学生的识字面
课堂无疑是进行识字教学的主要阵地,但是我们也不能忽视生活这个大环境对学生的影响。作为语文教师,要充分利用社会环境中丰富多彩的生活元素,来拓宽学生的识字渠道,扩大学生的识字面。例如,在校园中到处都能看到汉字的踪影,如:学校名称、班级名称、校训校纪、小学生日常行为规范、校园宣传栏等等,这些汉字就在学生的周围,久而久之,可以使学生将环境与识字行为结合起来。教师还可以经常组织学生进行“周识字冠军”的评选活动,让学生争抢认字,看谁认的字比较多,并给予胜利者一定的奖励和鼓励,并对他们说:“你真了不起,竟然认识这么多字。”这一句小小的夸奖,可以在学生幼小的心灵中埋下激励的种子。
总之,在小学语文低年级识字教学中,必须注重教给学生识字方法,提高学生识字能力。只有这样才能更好地突出学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,使识字教学活动成为一件轻松愉快的事。
参考文献:
[1]尹金云.小学识字教学中存在的问题与对策[J].小学时代,2009(03).
[2]王仲杰,高秀芳.当前小学识字教学的文化局限与拓展:兼谈探究形义识字法[J].文教资料,2009(15).
[3]高杰.论小学识字教学要注意的几个问题[J].科教文汇,2008(08).
[4]魏艳青.新课标下改革小学语文识字教学初探[J].新课程,2009(09).
[5]加央.结合新课改理念提高小学识字教学质量[J].科教文汇,2009(03).
(作者单位 江苏省苏州工业园区外国语学校国际小学部)