论文部分内容阅读
摘要：大多数中职学生都经受了中考失利的打击，他们在初中阶段并没有养成良好的学习习惯，所以在新时期需要得到更加有效的指导和辅助。对此，本文也将以中职学校的建设为切入点，从学习习惯的培养出发，分析中职生学习习惯养成的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：中职院校;学习习惯;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调人格的引导，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。中职学校作为培养复合型人才的主力军，在这种情况下也应当积极承担起自身的责任和使命，要重点关注处于青春期的中职生，调节他们的心态和情绪，让中职生能够获得更多的鼓励和支持，尊重他们的情绪。
一、引导学生纠正不良习惯
教师应当从小阶段目标出发，督促学生以特定的周期为基本点，设定计划，逐步完成任务，教师要及时关注学生的阶段性变化和进步，一旦有所成长，要给予表扬和鼓励，让学生感受到自己是被信任的获得更多的成就感，从而改掉自己厌学厌课的坏习惯。与此同时，值得注意的是，很多中职生虽然有特定的志向和抱负，但他们的执行力是有所欠缺的。对此，教师就可以把高考或者是就业当做学生的大志向，为他们制定本学期计划，当月计划和周计划，并定期验收学生的作业完成情况，这样可以让学生逐步养成自律的习惯，主动约束自己的行为和思想，然后积极的去完成制定的任务。
二、树立学习信念感
那些认为自己基础差，上课听不懂的学生，大多都是因为自己缺乏信念感。对此，教师就应当设计出更多易理解并且较为基础的问题，让学生踊跃回答，并给予他们表扬和支持，逐步找回课堂的自信。同时，教师也需要关注班内部分内向的学生，如果一些学生不愿意与他人展开交流，很少袒露自己的心声，那么教师就可以为他们设计一些简单的针对性问题，如果学生能够迅速回答完毕，教师就应当给予他们特定的精神或者是物质奖励，让学生能够逐渐放开手脚，大胆的展示自己的优势和特长，表述自己的意见和看法。
三、调节授课模式
教师应当坚持与时俱进的原则，从传统的一言堂模式中脱离出来，积极利用现代化的教学设备和技术，让学生在数字化平台上获得更加丰富的资源和信息，并集中课堂精神与注意力。在这里，教师可以使用电脑，把课堂分为课前，课中和课后这三个不同的阶段。在课堂正式开始之前，教师可以使用电脑把学习资料上传到数字化平台上，引导学生在课上进行预习，鼓励学生查找一些学习信息，并观察教师上传的微课视频。教师也可以在课后上传自己的课件或者是补充一些关键性的知识点，让学生能够随时展开回顾和复习。在必要的情况下，教师也可以鼓励学生上传自己的作品，并针对优秀的作业进行表扬，及时了解学生的知识掌握程度和任务完成情况。在课后，学生要按照需求了解教师推荐的APP，这样可以让学生转移游戏的经历，提高他们的学习积极性[1]。
四、明确学习的目标和方向
家长本身就是学生的第一任老师，他们的行为和思想给孩子带来的干扰是尤为明显的。教师应当与家长展开及时的交流，要了解学生在家中的发展情况，帮助他们设定更为合理的学习目标和方向。也就是說，教师要发挥出指导家庭教育的力量，要让家长也意识到子女教育的重要价值，双方积极调整策略，形成家校合力的良性局面。如果家长也具备了更加积极的态度，学生也自然会受到正向的鼓舞。
五、灵活处理课堂违纪行为
如果那些精力旺盛的学生在课堂上没有遵循纪律，扰乱课堂的教学秩序，那么教师就可以采用冷处理的方法，不能一味的批评或者是责骂，而是要让学生自行冷静下来，当他们意识到自己的举动无人理睬，甚至会惹人厌烦的时候，也会感到愧疚和不安。由此，教师就要抓住学生的心理变化，帮助他们把注意力重新转移到课堂上。教师应当让学生意识到，在课堂上出风头并不会显示出自己的独一无二，而是要引导他们调整自己的情绪和心态，稳定学习状态和步伐。与此同时，教师要帮助那些违纪学生合理规划自己的学习时间，大多数职业学校学生不能合理安排自习课或自身的作息安排，教师应当在班内展示出一些名人高度自律的名言，或者是为学生讲解自律的经典案例，让学生认识到良好作息习惯养成的重要性，强化学生的感性认知，从而自觉调整作息，进一步提高学习质量和效率[2]。
六、结束语
综上所述，持续性推动中职生学习习惯的良性养成是合理且必要的举动，这是激发中职生潜力的应有之策，也是引导学生完整过渡青春期的有效措施。本文通过不良习惯的纠正，自信心的积累，现代化技术的应用，学习目标的制定，秩序的维持这几个角度，论述了中职生学习习惯培养的方法，充分结合了中职学校自身的办学特点，尊重了学生的心理认知规律，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要把学习习惯当做考核的重点组成部分。
参考文献
[1] 唐晨光， 唐绪伟， 钟锋. 中高职衔接背景下学生良好学习习惯培养策略研究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（006）：127.
[2] 酒安. 中职学生学习主观能动性的提升策略[J]. 西部素质教育， 2020（1）：213-214.
关键词：中职院校;学习习惯;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调人格的引导，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。中职学校作为培养复合型人才的主力军，在这种情况下也应当积极承担起自身的责任和使命，要重点关注处于青春期的中职生，调节他们的心态和情绪，让中职生能够获得更多的鼓励和支持，尊重他们的情绪。
一、引导学生纠正不良习惯
教师应当从小阶段目标出发，督促学生以特定的周期为基本点，设定计划，逐步完成任务，教师要及时关注学生的阶段性变化和进步，一旦有所成长，要给予表扬和鼓励，让学生感受到自己是被信任的获得更多的成就感，从而改掉自己厌学厌课的坏习惯。与此同时，值得注意的是，很多中职生虽然有特定的志向和抱负，但他们的执行力是有所欠缺的。对此，教师就可以把高考或者是就业当做学生的大志向，为他们制定本学期计划，当月计划和周计划，并定期验收学生的作业完成情况，这样可以让学生逐步养成自律的习惯，主动约束自己的行为和思想，然后积极的去完成制定的任务。
二、树立学习信念感
那些认为自己基础差，上课听不懂的学生，大多都是因为自己缺乏信念感。对此，教师就应当设计出更多易理解并且较为基础的问题，让学生踊跃回答，并给予他们表扬和支持，逐步找回课堂的自信。同时，教师也需要关注班内部分内向的学生，如果一些学生不愿意与他人展开交流，很少袒露自己的心声，那么教师就可以为他们设计一些简单的针对性问题，如果学生能够迅速回答完毕，教师就应当给予他们特定的精神或者是物质奖励，让学生能够逐渐放开手脚，大胆的展示自己的优势和特长，表述自己的意见和看法。
三、调节授课模式
教师应当坚持与时俱进的原则，从传统的一言堂模式中脱离出来，积极利用现代化的教学设备和技术，让学生在数字化平台上获得更加丰富的资源和信息，并集中课堂精神与注意力。在这里，教师可以使用电脑，把课堂分为课前，课中和课后这三个不同的阶段。在课堂正式开始之前，教师可以使用电脑把学习资料上传到数字化平台上，引导学生在课上进行预习，鼓励学生查找一些学习信息，并观察教师上传的微课视频。教师也可以在课后上传自己的课件或者是补充一些关键性的知识点，让学生能够随时展开回顾和复习。在必要的情况下，教师也可以鼓励学生上传自己的作品，并针对优秀的作业进行表扬，及时了解学生的知识掌握程度和任务完成情况。在课后，学生要按照需求了解教师推荐的APP，这样可以让学生转移游戏的经历，提高他们的学习积极性[1]。
四、明确学习的目标和方向
家长本身就是学生的第一任老师，他们的行为和思想给孩子带来的干扰是尤为明显的。教师应当与家长展开及时的交流，要了解学生在家中的发展情况，帮助他们设定更为合理的学习目标和方向。也就是說，教师要发挥出指导家庭教育的力量，要让家长也意识到子女教育的重要价值，双方积极调整策略，形成家校合力的良性局面。如果家长也具备了更加积极的态度，学生也自然会受到正向的鼓舞。
五、灵活处理课堂违纪行为
如果那些精力旺盛的学生在课堂上没有遵循纪律，扰乱课堂的教学秩序，那么教师就可以采用冷处理的方法，不能一味的批评或者是责骂，而是要让学生自行冷静下来，当他们意识到自己的举动无人理睬，甚至会惹人厌烦的时候，也会感到愧疚和不安。由此，教师就要抓住学生的心理变化，帮助他们把注意力重新转移到课堂上。教师应当让学生意识到，在课堂上出风头并不会显示出自己的独一无二，而是要引导他们调整自己的情绪和心态，稳定学习状态和步伐。与此同时，教师要帮助那些违纪学生合理规划自己的学习时间，大多数职业学校学生不能合理安排自习课或自身的作息安排，教师应当在班内展示出一些名人高度自律的名言，或者是为学生讲解自律的经典案例，让学生认识到良好作息习惯养成的重要性，强化学生的感性认知，从而自觉调整作息，进一步提高学习质量和效率[2]。
六、结束语
综上所述，持续性推动中职生学习习惯的良性养成是合理且必要的举动，这是激发中职生潜力的应有之策，也是引导学生完整过渡青春期的有效措施。本文通过不良习惯的纠正，自信心的积累，现代化技术的应用，学习目标的制定，秩序的维持这几个角度，论述了中职生学习习惯培养的方法，充分结合了中职学校自身的办学特点，尊重了学生的心理认知规律，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要把学习习惯当做考核的重点组成部分。
参考文献
[1] 唐晨光， 唐绪伟， 钟锋. 中高职衔接背景下学生良好学习习惯培养策略研究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（006）：127.
[2] 酒安. 中职学生学习主观能动性的提升策略[J]. 西部素质教育， 2020（1）：213-214.