◆摘  要：学生在传统的数学课堂教学模式上，只是在单一的环境中学习，处于被动听课的状态。教育工作者对一些教学辅助项目重视程度不高，比如说设立教学环境、信息技术辅助、小组合作等等，进而使得学生在学习过程中积极性不高，也不会取得良好的效果。当前信息技术快速发展，通过合理的安排和计划，能够有机结合传统课堂。通过信息技术的辅助，传统课堂能够将抽象的知识更加直观、生动的呈现给学生，进而使学生的学习效率得以增强。信息技术的发展，也为学生的学习带来了交互性、开放性的可能，引导他们对知识更有效的理解，特别是对于数学这一门学科，能够将教学材料的内容更直观的展现给学生，对于学生数学素养的提升有着积极影响。
　　◆关键词：小学数学教育;信息技术;整合
　　信息技术的快速发展，也对教育社会改革产生了巨大的影响，针对小学数学教育教学来说，假如说能够对信息技术进行合理的运用，势必会进一步提升学习效率和教学的质量和效果。对于学生学习习惯的养成也有着积极影响。因此，我们应当对信息技术进行持续的运用和挖掘，并深度融合和优化数学教学，保障小学数学教学目标的达成。
　　一、信息技术与小学数学整合的价值
　　（一）转变小学数学教学的枯燥氛围
　　小学教育阶段的孩子对于新奇的事物比较感兴趣。因此，教育工作者在实施小学数学教学活动中，应当把握住这一方面的特点，为学生们呈现出丰富的教学形式，比如说竞赛和游戏等，以此对学生的学习积极性进行激发，转变传统数学枯燥的氛围，引导学生对数学进行重新的认知。因为数学这一学科本身就带有抽象性的特点。当学生和数学初步接触时，势必会有乏味、枯燥这样的体验，继而就会衍生出怀疑自身能力的心理。长此以往，就会形成恶性循环。通过运用信息技术教育工作者以信息技术手段为学生们呈现出动态的画面，以此帮助学生更好地对知识进行理解，让学生感受到数学学习的乐趣，这样就能够避免学习枯燥问题的发生，继而使的学生的数学学习主观能动性得以有效调动。
　　（二）突破小学数学教难点
　　学生在小学数学上能否有效地掌握知识和其是否能够突破数学重难点有着密切的关系。所以教育工作者在对重难点内容讲授时，应当细致的介绍这一知识点，让学生了解和认知大体的框架和之后学习的内容。然后教育工作者可以通过信息技术对相应的动态画面进行制作。这是由于一些比较类似的图形，假如说只是依靠静态的画面，学生很难理解。而动态的画面能够让学生们对所学知识有更加具体直观的认识，对于学生转换三维能力和逻辑思考能力的提升也有着积极影响，继而有效的突破数学重难点。
　　（三）便于教育工作者做出教学调整
　　教育工作者教学模式的调整需要全面考虑家长和学生的反馈，以此保障教学模式和进度的合理性，对全体学生的真实学情有全面的把握，这样才能保证教学的实效性，能够让学生真正地掌握数学知识。通过信息技术能够让家长以及学生将学习状况反馈给教师，进而及时的作出调整和评价，对于教育工作者和学生的沟通互动来说也比较快捷、方便，促进教学目标的达成。
　　二、信息技术和小学数学整合的原则
　　（一）讲求适度原则
　　小学数学教学和新技术的整合应当张弛有度，应当基于科学的计划实施。教育工作者应当意识到，信息技术对于小学课堂教学来说只是一种辅助手段，不能喧宾夺主，否则就会对数学课堂的知识含量产生影响。因此，教育工作者应当对数学课堂和信息技术的结合度进行细致的把握，良好融合数学课程和信息技术。通过对新技术运用，以此引导学生更好地对小学数学知识进行掌握。教育工作者也应当充分考虑学生的反馈，以此来合理的对数学课堂和信息技术的融合度进行控制，应当将学生学习效率的提升作为核心，这样才能保障整合的有效科学。
　　（二）遵循实效原则
　　在整合信息技术和小学数学课堂过程中，应当关注的另外一个问题就是避免形式化。新课改背景下，一直强调科学整合数学课堂和信息技术，同时也期望能够在数学教学过程中能够真正的对有效的信息技术手段进行运用，引导学生更有效地掌握数学知识，真正的为教育工作者的教学提供帮助。因此，深度结合数学课堂和信息技术，应当讲求实效性，真正的在课堂中的每个环节中都能够落实，避免纸上谈兵。数学课堂和信息技术的特点都各有不同，所以在具體融合时，应当对两者的优势和不足有充分把握，以此取长补短，实现1+1大于2的效果。教育工作者也应当提升自身的创新能力，在课堂上实现创新理念和设计想法。
　　三、新技术与小学数学教育整合措施
　　（一）构建多样化教学情境，激发学生学习兴趣
　　教育工作者通过运用信息技术，能够构建起更加完善的教学环境，在课堂中增加在线生活游戏等情境，这样学生们就可以获取熟悉感和趣味感。比如说教育工作者在对有较大数字运算量的知识内容进行讲解过程中，就可以组织学生们实施相应的智力和小游戏竞赛，对相应的奖项进行设置，以此对学生的上课热情和学习兴趣进行激发。
　　（二）制作直观动感画面，对数学潜在规律进行揭示
　　小学数学学习的一个难点就是学生们对于一些抽象的知识内容理解难度较大，要求教育工作者仍然需要锻炼他们的思维。因此，教育工作者在实际对一些抽象数学知识讲授时，势必不会取得理想的教学效果。这时就可以对信息技术进行运用。教育工作者通过信息技术对直观的动态画面进行制作，以这样的方式对课程内容进行呈现，能够引导学生更有效地对知识进行理解，把握课堂知识内容。
　　（三）构建有效反馈机制，及时调整教学策略
　　教育工作者的教学是服务于学生的，因此，教育工作者就应当对学生的反馈及时的搜集，引导学生基于自身学情提出问题，可以通过微信平台、QQ群等方式将认为较难的知识点向老师反馈，过程中也可以引导家长参与其中。然后教育工作者基于学生的反馈，对训练进行针对性的安排，尽量保障所有学生的知识盲区都可以消除。
　　参考文献
　　[1]杨玉清.小学数学教育与信息技术的整合问题研究[J].散文百家（新语文活页），2017（2）：44.
　　[2]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育：中旬，2017：161.
　　作者简介
　　梁丹（1991.12.23—），女，汉族，江西省吉安市泰和县，本科，中小学二级教师，江西省吉安市泰和县南溪中心小学，研究方向：小学数学教育。