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◆摘 要：培养学生的核心素养是当前深化职业教育教学改革的要求和趋势，是提高课堂教学效率和人才发展的有效途径。本文探索和总结了核心素养概念下中等职业学校信息技术课堂教学的策略。
◆关键词：核心素养;中职信息技术;课堂教学策略
21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”的结构模式。所要解决的问题是，学生在21世纪培养出的核心知识、能力和情感态度，在满足个体自我实现需求的同时，应该具备哪些核心知识、能力和情感态度，才能成功适应未来社会，促进社会发展？在2014年正式发布的《教育部关于全面深化课程改革落实 立德树人根本任务的意见》号文件中，我国首次提出要加快建立“核心素养体系”。核心素养体系建立在深化课程改革的基础上，以培养立德人才为目标，成为下一个教育教学专业和教育改革精神的重要组成部分。因此，研究各级学生核心素养体系，实践探索培养学生核心素养的策略和方法，是落实人才培养根本任务的重要手段，其素质亟待提升，深化课程改革。
1核心素养的含义
核心素养是教育中一个非常热门的话题，它关注学生的整体素质。核心素养是学生拥有的一项技能，可促进终身发展，对满足社会需求至关重要。中等职业信息技术教育要培养融合核心素养、适应社会需求的信息技术人才。在中职信息技术教育中，教师不仅要丰富学生的信息技术知识储备，还要提高学生的道德素质，确保学生树立正确的人生观和科学观。
2中等职业学校信息技术课堂教学存在的问题
2.1缺乏获取和共享信息的意识
信息意识是指学生对信息具有一定的敏感性，结合实际问题，科学筛选和应用信息，对获得的信息进行合理分类。目前，在中等职业学校的信息技术课堂教学中，学生很多理论课或实践都只听从老师的思路，缺乏获取信息的主动性。在课堂教学中，学生只与老师一起完成任务，信息共享不那么有效，影响了课堂质量。学习环境的限制使学生难以深入接触信息技术，没有机会积极参与和获取信息。
2.2信息处理能力有待提升
在学习信息技术课程时，希望学生发挥抽象思维能力，运用形象化思维分析现实世界的绩效问题，寻找事物之间的内在联系，分析各种要素之间的关系，整合和处理信息，更有效地解决各种问题。然而，在中等职业学校的信息技术课堂中，却忽视了学生思维能力的培养。中职信息技术课程虽然注重学生操作能力的培养，但忽视了学生思维能力的培养，学生无法有效地运用计算机技术解决实际问题。教师无法利用多媒体技术将计算机组装和系统操作的知识传授给学生，学生处理问题的信息能力非常有限。
2.3数字学习工具和资源使用效率低下
在中等职业学校信息技术教学中，教师采用合理的教学方法，引导学生选择数字工具，合理使用计算机技术和多媒体技术，通过多种渠道收集信息，提高创新能力。但是，目前中、专科院校信息化硬件设备不完善，教师采用传统的教学方式，忽视数字资源的使用，学生难以通过数字资源主动获取知识。在中等职业信息技术课堂教学中，教师的教学观念相对传统，信息技术课堂内容跟不上时代的发展。
3中等职业学校核心素养导向信息技术课堂教学策略
3.1赋能数字学习资源和工具
中等职业学校信息技术课堂教学应注重在核心素养的指导下提高学生的信息感知和判断能力，使学生能够熟练地利用信息技术解决实际问题。在信息社会，学生必须正确理解信息，理性地处理各种日常生活。教师在教学中必须融入数字化学习的理念，为学生提供丰富的学习资源。随着当今信息社会的快速发展，教育资源的获取更加便捷，学生可以借助数字教师和智慧课堂获得个性化的学习体验。由于智慧课堂尚未普及，难以将更多的教育资源和设备整合到校园中，中等职业教育要注重实践与培训，开发企业信息化实践课程。因此，教师建立责任和数字化技术融入课堂教学，教育资源尽可能丰富。能夠在校园内普及数字化学习资源，引导学生尝试不同的学习方式，支持学生在网络资源和多媒体设备的引导下有效自主学习，营造数字化学习环境。
3.3结合搜索活动
由于信息技术核心素养的核心内容是数字技术，中职信息技术课堂教师应着眼于提高学生的数字素养，改革信息技术教育理念，转变僵化的教学方式。教师要根据学生的基本和心理状态设计各种教学活动，在第一阶段，教师帮助学生掌握信息技术的科学概念，了解网络及相关资源，通过合理设计教学活动来鼓励学生。使用数字工具完成各种作品的设计和创作。第二阶段，探索性学习活动的设计培养学生的协作和创新能力。在每个单元的设计中，将所学知识与新知识联系起来，结合学生的认知水平，引导学生独立解决问题，激发学生的学习兴趣，鼓励主动思考，培养学生。在设计合理学习活动的创新能力过程中，学生不仅可以获取信息技术知识，还可以进一步发展自己的创新能力，在完成学习任务后获得成就感和满足感。在课堂教学中，教师应充分利用探究式学习方法，促进学生自主探究，帮助学生在现实生活中发现和解决问题。
4结束语
中等职业教育要优化以德育、人才培养为思想理念的优质教育体系，以现代教育理念培养学生核心素养，从核心素养的角度，整合中等职业信息技术教育，提高素质。本文分析了核心素养的涵义，阐述了中等职业信息技术课堂教学存在的问题，以及如何以核心素养指导中等职业信息技术课堂教学，提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，提出有效的解决方案。
参考文献
[1]赵洁.核心素养下中职信息技术多元化评价探究[J].亚太教育，2019（10）：157.
[2]洪成.中职学生信息技术学科核心素养培养研究[J].数字通信世界，2019（09）：78.
[3]梁寿平.核心素养背景下中职计算机高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：97.
◆关键词：核心素养;中职信息技术;课堂教学策略
21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”的结构模式。所要解决的问题是，学生在21世纪培养出的核心知识、能力和情感态度，在满足个体自我实现需求的同时，应该具备哪些核心知识、能力和情感态度，才能成功适应未来社会，促进社会发展？在2014年正式发布的《教育部关于全面深化课程改革落实 立德树人根本任务的意见》号文件中，我国首次提出要加快建立“核心素养体系”。核心素养体系建立在深化课程改革的基础上，以培养立德人才为目标，成为下一个教育教学专业和教育改革精神的重要组成部分。因此，研究各级学生核心素养体系，实践探索培养学生核心素养的策略和方法，是落实人才培养根本任务的重要手段，其素质亟待提升，深化课程改革。
1核心素养的含义
核心素养是教育中一个非常热门的话题，它关注学生的整体素质。核心素养是学生拥有的一项技能，可促进终身发展，对满足社会需求至关重要。中等职业信息技术教育要培养融合核心素养、适应社会需求的信息技术人才。在中职信息技术教育中，教师不仅要丰富学生的信息技术知识储备，还要提高学生的道德素质，确保学生树立正确的人生观和科学观。
2中等职业学校信息技术课堂教学存在的问题
2.1缺乏获取和共享信息的意识
信息意识是指学生对信息具有一定的敏感性，结合实际问题，科学筛选和应用信息，对获得的信息进行合理分类。目前，在中等职业学校的信息技术课堂教学中，学生很多理论课或实践都只听从老师的思路，缺乏获取信息的主动性。在课堂教学中，学生只与老师一起完成任务，信息共享不那么有效，影响了课堂质量。学习环境的限制使学生难以深入接触信息技术，没有机会积极参与和获取信息。
2.2信息处理能力有待提升
在学习信息技术课程时，希望学生发挥抽象思维能力，运用形象化思维分析现实世界的绩效问题，寻找事物之间的内在联系，分析各种要素之间的关系，整合和处理信息，更有效地解决各种问题。然而，在中等职业学校的信息技术课堂中，却忽视了学生思维能力的培养。中职信息技术课程虽然注重学生操作能力的培养，但忽视了学生思维能力的培养，学生无法有效地运用计算机技术解决实际问题。教师无法利用多媒体技术将计算机组装和系统操作的知识传授给学生，学生处理问题的信息能力非常有限。
2.3数字学习工具和资源使用效率低下
在中等职业学校信息技术教学中，教师采用合理的教学方法，引导学生选择数字工具，合理使用计算机技术和多媒体技术，通过多种渠道收集信息，提高创新能力。但是，目前中、专科院校信息化硬件设备不完善，教师采用传统的教学方式，忽视数字资源的使用，学生难以通过数字资源主动获取知识。在中等职业信息技术课堂教学中，教师的教学观念相对传统，信息技术课堂内容跟不上时代的发展。
3中等职业学校核心素养导向信息技术课堂教学策略
3.1赋能数字学习资源和工具
中等职业学校信息技术课堂教学应注重在核心素养的指导下提高学生的信息感知和判断能力，使学生能够熟练地利用信息技术解决实际问题。在信息社会，学生必须正确理解信息，理性地处理各种日常生活。教师在教学中必须融入数字化学习的理念，为学生提供丰富的学习资源。随着当今信息社会的快速发展，教育资源的获取更加便捷，学生可以借助数字教师和智慧课堂获得个性化的学习体验。由于智慧课堂尚未普及，难以将更多的教育资源和设备整合到校园中，中等职业教育要注重实践与培训，开发企业信息化实践课程。因此，教师建立责任和数字化技术融入课堂教学，教育资源尽可能丰富。能夠在校园内普及数字化学习资源，引导学生尝试不同的学习方式，支持学生在网络资源和多媒体设备的引导下有效自主学习，营造数字化学习环境。
3.3结合搜索活动
由于信息技术核心素养的核心内容是数字技术，中职信息技术课堂教师应着眼于提高学生的数字素养，改革信息技术教育理念，转变僵化的教学方式。教师要根据学生的基本和心理状态设计各种教学活动，在第一阶段，教师帮助学生掌握信息技术的科学概念，了解网络及相关资源，通过合理设计教学活动来鼓励学生。使用数字工具完成各种作品的设计和创作。第二阶段，探索性学习活动的设计培养学生的协作和创新能力。在每个单元的设计中，将所学知识与新知识联系起来，结合学生的认知水平，引导学生独立解决问题，激发学生的学习兴趣，鼓励主动思考，培养学生。在设计合理学习活动的创新能力过程中，学生不仅可以获取信息技术知识，还可以进一步发展自己的创新能力，在完成学习任务后获得成就感和满足感。在课堂教学中，教师应充分利用探究式学习方法，促进学生自主探究，帮助学生在现实生活中发现和解决问题。
4结束语
中等职业教育要优化以德育、人才培养为思想理念的优质教育体系，以现代教育理念培养学生核心素养，从核心素养的角度，整合中等职业信息技术教育，提高素质。本文分析了核心素养的涵义，阐述了中等职业信息技术课堂教学存在的问题，以及如何以核心素养指导中等职业信息技术课堂教学，提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，提出有效的解决方案。
参考文献
[1]赵洁.核心素养下中职信息技术多元化评价探究[J].亚太教育，2019（10）：157.
[2]洪成.中职学生信息技术学科核心素养培养研究[J].数字通信世界，2019（09）：78.
[3]梁寿平.核心素养背景下中职计算机高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：97.