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一、以生为本的课堂需要小组合作学习
1.自主、合作的小学课堂教学是时代的需求，也是学生全面和谐发展的要求。
现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促进人的全面发展的目标，都要求教育必须是和谐的。课堂教学是教育的主阵地，和谐的课堂教学能很好地满足社会发展需要和学生身心发展需要。个别化学习往往缺少师生之间、同学之间的相互作用过程，缺少必要的学习氛围和情感交流，学习小组的活动恰恰弥补了这方面的不足，小组教学，除了适应开放教育学生学习水平参差不齐的特点之外，也适应了学生的学习实际。建立学习小组，开展小组教学，正适合孩子们的学习要求，既有效地解决了他们的问题，又为他们集中宝贵的时间有效地学习创造了条件，对提高学生的学习效果和全面素质很有裨益。小组交流是一种新型的教学方式，也是新课标所倡导的一种良好的学习方式，受到广大教师与学生们的喜爱。在小学课堂教学过程中充分利用小组交流学习的方式，正确引导学生进行小组交流，可以实现学生与学生之间取长补短、优势互补，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助，培养学生的合作精神与交际能力，促进学生们的综合素质及综合能力的全面发展。因此，小学课堂教学中的小组交流值得我们深入思考与探索。
2.通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补，这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。因此合作交流式教学为多数教师所青睐。在课堂教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、开放地学习。同时它能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生的探索能力得到提高与发展，另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。
二、重视小组合作学习中存在的问题
随着教学改革的全面铺开，有的教师陷入形式主义的怪圈儿，小组合作学习趋于形式化、泛滥化、自由化。主要存在以下四个方面的问题：
1.学生在小组交流中只是形式上，空间距离上的靠近，并没有在学习上实现真正的合作和交流。
2.学生在小组交流中，有些小组合作学习秩序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心，一般都是自己做自己的事情，表面上是交流，实际上却是各自为政。
3.学生在小组交流讨论中，常常表现为个别学生特别起劲，从头到尾占据主导地位，滔滔不绝，而大多数学生并没有真正参与到交流和讨论中来，这样交流失去了让学生主动共同参与的意义。小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台。
4.学生在小组交流自学成果时，要么人云亦云，对小组成员的意见，提不出真正意义上的赞成和反对，要么变为对照答案，交流成了走过场，没有实现小组成员之间经过交流、讨论达到互相帮助、互相学习的作用，失去了小组合作学习的意义。
三、改进小组合作学习的几点思考
1.合理组合小组成员
将学习的主动权放给学生，体现学生的主体地位，让学生在民主、平等的环境中，有意识地为学生创造交流的机会，提供交流的时间和空间，使学生能自然、无顾虑的开展交流，所以，组合是很重要的。
2.教给交流的方法
要使交流有效地展开，充分发挥交流的作用，必须教给学生正确的交流方法。既要培养学生的表达能力，让其能大胆发言，又要教会学生学会倾听他人的观点，并能思考他人的观点和自己的观点是否正确。
3.参与小组的交流
学生的合作交流学习过程中，教师要参与到学生之中，成为学生学习的亲密伙伴，鼓励学生，让学生勇于发表自己的见解，心平气和地接受学生的质疑、肯定与否定，师生缔结成为学习的共同体，为实现共同的教学目标而互动与交融。
4.把握交流的时机
一般浅显的问题，独立学习就能解决，而有难度的问题个人解决不了，就需要合作来完成，但也不是人为指令这个问题自主、那个问题合作，每一个问题的解决都需要学生独立思考，合作的前提是独立的思考。合作交流的时机要把握好，当学生经过了充分的独立思考，形成了个人的学习成果，碰到了解决不了的问题，产生了困惑、疑难，这个时候才是进行合作交流的最佳时机，早了，思考不充分，中下等学生被动听，交流不深入;晚了，浪费时间。
5.构建交流的问题
在教学设计中，围绕重点、难点，易错、易混点，设置具有一定思维含量的问题，这些问题，中等以下的学生在学习过程中，会产生疑问和联想，或者是开放性的，或者是探究性的，这样就需要同学间的交流。一般一节课构建3—5个问题比较合适，多了当堂解决不了，细了没有必要交流。这些问题，教师在备课时要早设计好。对课堂上新生成的有价值的问题，也要进行合作交流。
建构高效、自主、合作的学习新模式，就是构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的，能调动学生的整个精神世界的新型的学习环境。建立各种类型的学习小组，灵活地组织小组教学，就是从开放教育学习对象的实际出发，根据学习对象知识基础、智力水平、学习能力，乃至于工作环境、学习习惯、学习兴趣等方面的差异，组织富有针对性和实效性的教学活动。
【作者单位：灌南县田楼中心小学
1.自主、合作的小学课堂教学是时代的需求，也是学生全面和谐发展的要求。
现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促进人的全面发展的目标，都要求教育必须是和谐的。课堂教学是教育的主阵地，和谐的课堂教学能很好地满足社会发展需要和学生身心发展需要。个别化学习往往缺少师生之间、同学之间的相互作用过程，缺少必要的学习氛围和情感交流，学习小组的活动恰恰弥补了这方面的不足，小组教学，除了适应开放教育学生学习水平参差不齐的特点之外，也适应了学生的学习实际。建立学习小组，开展小组教学，正适合孩子们的学习要求，既有效地解决了他们的问题，又为他们集中宝贵的时间有效地学习创造了条件，对提高学生的学习效果和全面素质很有裨益。小组交流是一种新型的教学方式，也是新课标所倡导的一种良好的学习方式，受到广大教师与学生们的喜爱。在小学课堂教学过程中充分利用小组交流学习的方式，正确引导学生进行小组交流，可以实现学生与学生之间取长补短、优势互补，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助，培养学生的合作精神与交际能力，促进学生们的综合素质及综合能力的全面发展。因此，小学课堂教学中的小组交流值得我们深入思考与探索。
2.通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补，这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。因此合作交流式教学为多数教师所青睐。在课堂教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、开放地学习。同时它能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生的探索能力得到提高与发展，另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。
二、重视小组合作学习中存在的问题
随着教学改革的全面铺开，有的教师陷入形式主义的怪圈儿，小组合作学习趋于形式化、泛滥化、自由化。主要存在以下四个方面的问题：
1.学生在小组交流中只是形式上，空间距离上的靠近，并没有在学习上实现真正的合作和交流。
2.学生在小组交流中，有些小组合作学习秩序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心，一般都是自己做自己的事情，表面上是交流，实际上却是各自为政。
3.学生在小组交流讨论中，常常表现为个别学生特别起劲，从头到尾占据主导地位，滔滔不绝，而大多数学生并没有真正参与到交流和讨论中来，这样交流失去了让学生主动共同参与的意义。小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台。
4.学生在小组交流自学成果时，要么人云亦云，对小组成员的意见，提不出真正意义上的赞成和反对，要么变为对照答案，交流成了走过场，没有实现小组成员之间经过交流、讨论达到互相帮助、互相学习的作用，失去了小组合作学习的意义。
三、改进小组合作学习的几点思考
1.合理组合小组成员
将学习的主动权放给学生，体现学生的主体地位，让学生在民主、平等的环境中，有意识地为学生创造交流的机会，提供交流的时间和空间，使学生能自然、无顾虑的开展交流，所以，组合是很重要的。
2.教给交流的方法
要使交流有效地展开，充分发挥交流的作用，必须教给学生正确的交流方法。既要培养学生的表达能力，让其能大胆发言，又要教会学生学会倾听他人的观点，并能思考他人的观点和自己的观点是否正确。
3.参与小组的交流
学生的合作交流学习过程中，教师要参与到学生之中，成为学生学习的亲密伙伴，鼓励学生，让学生勇于发表自己的见解，心平气和地接受学生的质疑、肯定与否定，师生缔结成为学习的共同体，为实现共同的教学目标而互动与交融。
4.把握交流的时机
一般浅显的问题，独立学习就能解决，而有难度的问题个人解决不了，就需要合作来完成，但也不是人为指令这个问题自主、那个问题合作，每一个问题的解决都需要学生独立思考，合作的前提是独立的思考。合作交流的时机要把握好，当学生经过了充分的独立思考，形成了个人的学习成果，碰到了解决不了的问题，产生了困惑、疑难，这个时候才是进行合作交流的最佳时机，早了，思考不充分，中下等学生被动听，交流不深入;晚了，浪费时间。
5.构建交流的问题
在教学设计中，围绕重点、难点，易错、易混点，设置具有一定思维含量的问题，这些问题，中等以下的学生在学习过程中，会产生疑问和联想，或者是开放性的，或者是探究性的，这样就需要同学间的交流。一般一节课构建3—5个问题比较合适，多了当堂解决不了，细了没有必要交流。这些问题，教师在备课时要早设计好。对课堂上新生成的有价值的问题，也要进行合作交流。
建构高效、自主、合作的学习新模式，就是构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的，能调动学生的整个精神世界的新型的学习环境。建立各种类型的学习小组，灵活地组织小组教学，就是从开放教育学习对象的实际出发，根据学习对象知识基础、智力水平、学习能力，乃至于工作环境、学习习惯、学习兴趣等方面的差异，组织富有针对性和实效性的教学活动。
【作者单位：灌南县田楼中心小学