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英语作为一门语言学科，旨在培养学生听说读写的能力，在新课程背景下，如何提高学生学习英语的兴趣，促进有效教学？本文结合海丰县的英语教学现状，结合自己的教学实践提出几点看法。
一、利用多媒体教学，促进英语有效教学
今年我校在每个班级都安装了计算机、放映机和其他的多媒体设备，我坚持90%的课都使用多媒体来上，并坚持自己准备课件，希望能够通过各种各样的教学方法和活动形式吸引学生的注意力，提高英语课堂教学质量。不过每个班的情况都不一样，学生的基础不一样，我们对多媒体的使用也不熟悉，所以这种新的教学模式还处在试验阶段，还不成熟。但刚开始用多媒体课件时，有的学生向我反映现在的英语教学很无聊，听着都想睡觉了。我听了大吃一惊，原本以为使用了多媒体可以使课堂教学更有趣，没想到恰恰相反。在反思后我觉得原因是课件内容太多，我只是一张一张地展示和讲解，缺乏与学生的互动，任务型活动几乎没有。而且在操作多媒体时需要坐着，所以我没有再像以前那样走到学生中间去进行互动了。
我因此对课堂教学作出了调整，减少了不必要的内容，增加了问答、讨论和任务型活动等与学生互动的时间，而且在活动时走到学生中间去进行帮助和指导，慢慢地学生也逐渐接受和喜欢这种新的教学模式了。
不足之处在于准备课件需要大量的时间，如果按照平时的工作量根本不可能挤出这么多的时间来备课。不过幸好我们学校给我们提供了足够的帮助和支持，我们备课组采取了集体备课的形式，把各模块各单元的备课任务分配给各个老师，使每个老师一个学期只有两个单元的任务（每模块一个单元）。而且每个单元都由两位老师共同准备，可以根据情况自己分配时间。而其他老师准备好的课件，只要根据各班的情况作修改就可以了。准备好的课件还可以积累起来供别的老师或自己以后用。还有一些老师上公开课精心准备的优秀课件，如果他们愿意共享的话对我们的教学是很大的促进和帮助。
二、善用听说教学，促进英语有效教学
我把听说教学基本上融入到一个单元的各个环节当中，并不光在听说课才专门训练。平常在课堂上我会尽量用简单的英语来讲课、提问、介绍背景知识以及与学生交流等。在专门的听说课上，因课本教材的难度过大，我会改变原来的题目，降低难度，并根据学生情况提供足够的帮助，特别是在说的部分。我很希望能够在英语课堂上全用英语来进行教学。但是却面临两大难题：
1.大部分的学生都不能接受，因为他们反映说很多时候都听不懂，听得懂的等反应过来就已经讲到别的话题了。
我想：把班级按模块和水平来分对英语教学改革来说是当务之急，因为一个班学生水平参差不齐，导致很难照顾到所有的学生，许多难度大一点的教学活动都无法进行，更不要说进行全英语教学了。缺乏良好的外语学习环境和氛围，导致当前的中国英语教学费时低效。
2.我本人的口语还算不错（英语专业八级良好），可是要自由地流利使用英语还差很远。所以用全英语上课时常会出现口误或者力不从心的情况。绝大多数英语教师也会遇到相似的问题。我们平常备课、上课、改作业等工作的时间已经很长，根本没时间提前用英语准备在课堂上要讲的内容，只能靠临场发挥。
虽然我们英语教师也经常参加各种进修培训，但是针对口语、听力的培训却没有或很少。我们不住在大城市的英语教师接触外国人，与之交流外语的机会少得可怜。所以很多教师，特别是农村地区的教师英语的专业水平，特别是口语、听力水平不高。这样的师资队伍怎么培养交际型的外语人才？我真的希望能够得到学校和教育部门更多的支持和帮助，希望以后教育部门能重视和增加对广大英语教师的专业水平，特别是口语和听力的培训。
三、任务型驱动，促进英语有效教学
我刚接触新课程理念时曾经教过一个50人的班，上英语课时，把全班分成10个小组，然后每堂课都进行大量的课堂活动，其中有许多是任务型活动。
例如，有一次在上Theme parks这个单元之前，就让学生预习，上网查与theme park相关的资料。在课堂进行Warming up活动时，就让学生分组讨论下列问题：
What is a park? What is a park for?
What’s the difference between a theme park and an ordinary park?
Have you ever been to a theme park or heard of one? If so, please describe it to your partner.
讨论完以后，让每一个组将其讨论的结果总结出来。
在上阅读课时，我会设计一些表格或问题或判断对错等题，让每组学生每人各阅读一段，并把掌握的内容复述给其他人，还有一个学生先看题，然后作记录，最后大家一起讨论并答题，还经常进行分组比赛。
这类活动效果很好，课堂气氛很活跃，学生也很喜爱这样的课堂教学模式。这使我至今记忆犹新。不过今天我却实在没有勇气再组织这样的活动了，因为现在的班级人数增加了不少，两个班分别是67和68人。几乎在课室走动都很困难，更不要说分组活动了。而且课堂纪律也难以控制，因为人多，自然说话的声音也多，大部分的后进生要么不是不开口，要么就是开小差讲话。而大部分的后进生也因为班级过大，难以顾及，从而无法使他们真正进步。
总之，教师只有认真钻研教材，了解学生的认识水平和接受能力，充分利用信息技术，善用听说教学，让任务型活动引导学生开心地学英语，才能提高课堂教学有效性，促进学生语言能力的发展。
（作者单位：广东省海丰县彭湃中学）
一、利用多媒体教学，促进英语有效教学
今年我校在每个班级都安装了计算机、放映机和其他的多媒体设备，我坚持90%的课都使用多媒体来上，并坚持自己准备课件，希望能够通过各种各样的教学方法和活动形式吸引学生的注意力，提高英语课堂教学质量。不过每个班的情况都不一样，学生的基础不一样，我们对多媒体的使用也不熟悉，所以这种新的教学模式还处在试验阶段，还不成熟。但刚开始用多媒体课件时，有的学生向我反映现在的英语教学很无聊，听着都想睡觉了。我听了大吃一惊，原本以为使用了多媒体可以使课堂教学更有趣，没想到恰恰相反。在反思后我觉得原因是课件内容太多，我只是一张一张地展示和讲解，缺乏与学生的互动，任务型活动几乎没有。而且在操作多媒体时需要坐着，所以我没有再像以前那样走到学生中间去进行互动了。
我因此对课堂教学作出了调整，减少了不必要的内容，增加了问答、讨论和任务型活动等与学生互动的时间，而且在活动时走到学生中间去进行帮助和指导，慢慢地学生也逐渐接受和喜欢这种新的教学模式了。
不足之处在于准备课件需要大量的时间，如果按照平时的工作量根本不可能挤出这么多的时间来备课。不过幸好我们学校给我们提供了足够的帮助和支持，我们备课组采取了集体备课的形式，把各模块各单元的备课任务分配给各个老师，使每个老师一个学期只有两个单元的任务（每模块一个单元）。而且每个单元都由两位老师共同准备，可以根据情况自己分配时间。而其他老师准备好的课件，只要根据各班的情况作修改就可以了。准备好的课件还可以积累起来供别的老师或自己以后用。还有一些老师上公开课精心准备的优秀课件，如果他们愿意共享的话对我们的教学是很大的促进和帮助。
二、善用听说教学，促进英语有效教学
我把听说教学基本上融入到一个单元的各个环节当中，并不光在听说课才专门训练。平常在课堂上我会尽量用简单的英语来讲课、提问、介绍背景知识以及与学生交流等。在专门的听说课上，因课本教材的难度过大，我会改变原来的题目，降低难度，并根据学生情况提供足够的帮助，特别是在说的部分。我很希望能够在英语课堂上全用英语来进行教学。但是却面临两大难题：
1.大部分的学生都不能接受，因为他们反映说很多时候都听不懂，听得懂的等反应过来就已经讲到别的话题了。
我想：把班级按模块和水平来分对英语教学改革来说是当务之急，因为一个班学生水平参差不齐，导致很难照顾到所有的学生，许多难度大一点的教学活动都无法进行，更不要说进行全英语教学了。缺乏良好的外语学习环境和氛围，导致当前的中国英语教学费时低效。
2.我本人的口语还算不错（英语专业八级良好），可是要自由地流利使用英语还差很远。所以用全英语上课时常会出现口误或者力不从心的情况。绝大多数英语教师也会遇到相似的问题。我们平常备课、上课、改作业等工作的时间已经很长，根本没时间提前用英语准备在课堂上要讲的内容，只能靠临场发挥。
虽然我们英语教师也经常参加各种进修培训，但是针对口语、听力的培训却没有或很少。我们不住在大城市的英语教师接触外国人，与之交流外语的机会少得可怜。所以很多教师，特别是农村地区的教师英语的专业水平，特别是口语、听力水平不高。这样的师资队伍怎么培养交际型的外语人才？我真的希望能够得到学校和教育部门更多的支持和帮助，希望以后教育部门能重视和增加对广大英语教师的专业水平，特别是口语和听力的培训。
三、任务型驱动，促进英语有效教学
我刚接触新课程理念时曾经教过一个50人的班，上英语课时，把全班分成10个小组，然后每堂课都进行大量的课堂活动，其中有许多是任务型活动。
例如，有一次在上Theme parks这个单元之前，就让学生预习，上网查与theme park相关的资料。在课堂进行Warming up活动时，就让学生分组讨论下列问题：
What is a park? What is a park for?
What’s the difference between a theme park and an ordinary park?
Have you ever been to a theme park or heard of one? If so, please describe it to your partner.
讨论完以后，让每一个组将其讨论的结果总结出来。
在上阅读课时，我会设计一些表格或问题或判断对错等题，让每组学生每人各阅读一段，并把掌握的内容复述给其他人，还有一个学生先看题，然后作记录，最后大家一起讨论并答题，还经常进行分组比赛。
这类活动效果很好，课堂气氛很活跃，学生也很喜爱这样的课堂教学模式。这使我至今记忆犹新。不过今天我却实在没有勇气再组织这样的活动了，因为现在的班级人数增加了不少，两个班分别是67和68人。几乎在课室走动都很困难，更不要说分组活动了。而且课堂纪律也难以控制，因为人多，自然说话的声音也多，大部分的后进生要么不是不开口，要么就是开小差讲话。而大部分的后进生也因为班级过大，难以顾及，从而无法使他们真正进步。
总之，教师只有认真钻研教材，了解学生的认识水平和接受能力，充分利用信息技术，善用听说教学，让任务型活动引导学生开心地学英语，才能提高课堂教学有效性，促进学生语言能力的发展。
（作者单位：广东省海丰县彭湃中学）