寓言是用生动有趣的故事反映生活，揭示生活本质、时代特征和科学道理，通过短小有趣浅显易懂的故事，讽刺生活中某些荒唐可笑的现象，揭示深刻的哲理。用假设的故事或拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。常带有讽刺或劝诫的性质。寓言不但有浓厚的生活气息，而且寓于夸张。但不论是人，还是物，是具体的还是抽象的，都被赋予了一定的思想感情。
　　笔者认为寓言的朗读应从以下三点入手：
　　一、朗读时语气要亲切、自然，语调要鲜明突出
　　寓言富有趣味性，同时蕴含着某种深奥的道理。为了迎合儿童少年的好奇心理，吸引他们聆听故事，听好故事，教师在朗读寓言时就应该面对学生，做到亲切、自然，热情大方，娓娓动听。特别是对一些重要的新奇的情节及细节，在朗读时应给予突出的渲染强调，以引起学生的密切注意，达到朗读的目的。
　　例如教学《矛与盾》这则寓言（义务教育六年制小学语文第十二册）讲的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，教师在朗读时，除了须正确停顿，突出重点外，还应该注意语气和节奏，在语调上加以渲染强调。
　　二、充分发挥想象，进入情境
　　寓言往往出现一些新奇的，儿童少年从未见过、听过的形象、事物、情节等，然而，孩子们是有丰富的想象力的。教师在朗读的时候，应该让孩子们发挥丰富的想象，听好故事，明白寓意，接受教育。这就要求朗读者，要进行具体生动的想象，激起内心的波澜，使自己的脑海浮现出具体清晰的各种情境画面，然后运用朗读的技巧，并借助适当的表情、眼神及手势动作，激发学生的内心世界，引导他们进入情境中来，接受教育。
　　例如教学《矛与盾》这则寓言时，就应抓住重点词句，借助表情、眼神和手势动作，激发孩子们的想象，唤起内心的激情。在眼前呈现出卖矛与盾的那个人的形象，旁人问他答不上来的情境，使学生产生身临其境的感觉，这样学生就会自觉地进入这个情境之中，理解这则寓言的寓意：办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
　　三、掌握寓言中各种角色的特有属性及具体特征
　　虽然寓言里的任何角色都被确认，但是在寓言中，它毕竟不是具体的事物出现，而是经过拟人化了的，那么客观上就存在着角色本身的属性，因此，教师应掌握各种人物形象本身的情形，朗读的时候，才能按其本身的情形，自觉有效地强调某些词语，对某些情节、细节，就能够准确无误，鲜明生动地朗读好。
　　例如教学《郑人买履》这则寓言时，就应该掌握郑国人买不着鞋的原因是什么？文中讲到，郑国人到了集市而忘记拿尺码，这是原因之一，最后又讲到：宁可相信尺码，也不可相信自己的脚，这是原因之二。
　　如果我们了解了郑国人买不到鞋的原因后，朗读时，自然就会读出语气和节奏，强调重点词句。否则，就不能准确地表达这则寓言所揭示的深刻的道理：做事不能墨守成规，迷信教条而不尊重客观事实。
　　（作者单位：562300贵州省兴仁县雨樟镇交乐学校）