想象作文是作文训练的一种形式,它在培养学生的思维和语言表达能力的同时,更有利于培养学生的想象能力。
　　想象作文不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求以自己已有的知识和生活为基础,以合理性、科学性为准则,大胆展开想象,恰当运用虚构、夸张、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容来。想象作文训练的方式方法是多种多样的,常用的有以下几种。
　　
　　1情节扩充法
　　
　　给学生提供一个非常简单的概述性情节,让学生据此展开丰富的想象。构思出事情的细节内容,扩充为一篇具体生动的文章,如给学生提供一个情节:“几名少先队员在树林里发现一只摔伤的小黄鹂,他们把小黄鹂带回家去,精心护理和喂养,小黄鹂的伤好后,少先队员们又把它送回了树林。”让学生大胆合理地展开想象,什么时间,怎样发现,怎样精心护理和喂养,怎样送回了树林等,写一篇六百字左右的记叙文。
　　
　　2续写补写法
　　
　　给学生提供一篇文章的 开头或者结尾或者中间的过渡句,让学生以此展开想象,把文章补写完整。
　　如:提供开头续写下文:“星期三下午课外活动,一场激烈的拔河比赛在操场上开始了……”让学生想象描述拔河比赛的激烈场面和经过,把文章续写完整。
　　提供结尾补写上文:“……随着一阵经久不息的掌声,庆祝‘六一’联欢会在欢乐的气氛中结束了,师生们个个赞不绝口,今天表演的节目太精彩了。”让学生想象描述联欢会在什么时间、什么地点、怎样进行、表演如何精彩等,把文章补写完整。
　　提供中间补写两头:“刘莹莹不但自己刻苦学习,成绩突出,而且还热情帮助学习差的同学,使她们尽快赶上去。”让学生根据这一过渡句展开想象,在前边补上刘莹莹自己是如何热情帮助差生的,写成一篇完整的记叙文。
　　
　　3故事延续法
　　
　　在学生学过的课文和看过的课外书中,有一些故事性比较强的文章,粗看起来故事已经讲完,细想起来还有一定的悬念,可引导学生展开丰富的想象,把故事继续写下去。如学过《凡卡》一文后,可让学生想象凡卡的信爷爷收到没有,凡卡后来的遭遇如何,写《凡卡的命运》这样的作文。
　　
　　4描绘词义法
　　
　　出示一个词语,首先让学生理解这个词语的含义,然后引导学生展开想象,描绘出一定的情景,来表现这一词语的含义。如让学生描写一个片段,表现“傲慢”这个词语。首先要让学生理解“傲慢”这个词的含义。要描写一个片段表现“傲慢”这个词语,就要想象描写一个人,写这个人在某种场合的行为,要具体写他的神态、动作、语言等。
　　
　　5词语连缀法
　　
　　给学生出示几个貌似无关,但若放到一个特定的情节中却又有紧密联系的词语,让学生以这些词语展开想象,确定时间、地点、人物、事件,写出一篇记叙文。如让学生把“紧张、欢腾、泪花”三个词语连贯起来,通过想象,写成一篇作文。有的学生写成女排夺魁,有的学生写成竞赛获胜,有的学生写科学实验成功等等,想象非常丰富。
　　
　　6画面写意法
　　
　　给学生出示一定的画面,不单单要求学生把画面上实实在在的事物写出来,而且要求学生充分展开想象,把画面蕴含的意境和所没有的“画外音”描绘出来。如给学生出示一副校园夜景图,画面上只有暗蓝的夜空,繁星点点,花木掩映中,老师办公室的窗子里透出一束灯光。让学生依据画面想象描绘老师夜晚辛勤工作的情景。
　　
　　7音响诱导法
　　
　　设计一组按一定顺序排列并有内在联系的音响诱导学生展开想象,写成作文。如给学生提供这样一组音响,自行车铃声→敲门声→开门声→倒茶声→谈话声。让学生据此想象描述发生的事情,写一篇记叙文。有时候也可以设计一组零乱并无内在联系的音响,让学生根据自己的分析理解,确定一条线索,重新编排这些音响,然后想象作文。
　　
　　8情景假设法
　　
　　给学生假设一种情景,然后引导学生根据假设的情景展开丰富的想象,写出一篇作文。如:“假设今天全校老师都去听报告,而同学们还要照常上课……”让学生想象在班干部的带领下,学校会出现什么样的情景。此外,还可以让学生写《假如我当市长》、《假如我在大森林里迷了路》等之类的文章。
　　
　　9理想设计法
　　
　　学生都有自己美好的理想,可以给学生出一些《我长大以后》、《二十年以后的我》、《我们相会在二零二零年》等题目,让学生想象设计当自己的联系实现时情景,描绘自己五光十色的理想画卷。
　　
　　10科学幻想法
　　
　　富于幻想是少年儿童的天性。老师可引导学生在注意科学性的基础上,在幻想的天地里自由翱翔。如让学生写《接开飞碟之谜》、《月球上的新居民》、《火星探险记》、《海底旅游记》等等。
　　以上几方面进行想象、联想的训练,既能提高学生的写作兴趣,又可开拓学生思路,增强其形象思维的能力。想象力犹如船上的风帆,教师的责任就是鼓起学生想象的风帆,发展 和培养他们这种能力,让他们在知识的海洋中乘风破浪地前进。