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摘要： 在物理教学中，首要目标是培养学生的学习兴趣。要使学生有兴趣，在教学中就要注重实验、多媒体的辅助作用，还要联系生活实际。另外，还可以讲一些科学家探索真知的故事。学生有了学习物理的兴趣，就能激发学习热情，就能发挥聪明才智，就能克服一切困难投入到学习中，从而为学好物理、终身学习奠定坚实的基础。
关键词： 物理教学 实验教学 多媒体教学 学习兴趣
当今世界科学技术的发展日新月异，新的知识大量涌现，人们要想跟上时代的发展，就要不断地学习新知识。学生如果没有学习的兴趣，就势必很难进一步提高自己的科学知识水平，也就无法适应时代发展的需求。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，学生学习兴趣的培养很重要。物理教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
一、注重实验教学是基础
物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础的。新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感和学习兴趣。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基础知识的理解，激发学生的求知欲，从而培养学生学习物理的兴趣。如探究物体在液体中受到浮力的大小跟液体密度的关系时，把鸡蛋放入清水中，看到鸡蛋沉入水底，然后不断地向这杯水里加盐并搅拌使盐溶于水，就会看到鸡蛋浮起来，因为鸡蛋受到的浮力增大了。这就让学生知道物体在液体中受到的浮力大小跟液体的密度有关，液体的密度越大，物体受到的浮力也越大。又如讲大气层压时，将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，都想知道为什么。在讲热学知识时，表演“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”、“人造雪景”等实验，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
二、用多媒体辅助教学引起学生注意
多媒体的应用，为物理教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、事物规律变得容易理解。一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，也可以通过多媒体进行展示，使课堂充满情趣，进而培养学生学习物理的兴趣。如讲解汽油机、柴油机的结构和工作原理时，就可做成动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，这样能使学生轻松掌握有关知识。又如分子运动论的教学，教师可多媒体演示扩散现象、分子的无规则运动、分子之间的间隔等，把肉眼看不到的物质、运动形象地展示在学生的眼前，学生一看便能理解相关的知识。又如《宇宙探秘》，此节涉及的具体知识超出了教学要求，仅仅是介绍既抽象又难理解的探究性问题，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体展现不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走近神秘的宇宙，激发了学生学习物理的兴趣。
三、努力发掘生活中的物理现象
物理来源于生活，物理与生活密不可分，物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，将难以理解的物理现象及概念原理结合日常的生活体验进行讲解，是物理教学成功的关键。物理学与我们的生活实践紧密相连，物理来源于生活，在学习中，要把书上的概念、定律与生活相联系，将物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，将难以理解的物理现象及概念原理结合日常的生活体验进行讲解，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，从而激发学生的学习兴趣。如菜刀用过一段时间就要磨一磨，为什么？背书包为什么要用扁而宽的肩带，而不用细绳？因为菜刀磨过后，刀刃变薄了，用菜刀切菜时，受力面积减小，当压力一定时，菜刀对菜的压强增大，更容易切菜。而书包带要扁而宽，是因为增大它与肩的受力面积，当压力一定时，减小书包对肩的压强，让人不被书包带勒痛；如果用细绳，受力面积减小，当压力一定时，压强增大，就会把人勒痛，从而让学生轻松愉快地掌握一种增大、减小压强的方法。如在学习“连通器”时，我是这样导入新课的：2003年全国人民抗击非典，取得了巨大的胜利。有这样一个问题：香港陶大花园爆发“SARS”，经香港卫生组织的调查，发现引起香港陶大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是：当地一些家庭很少使用地漏排除地面上的污水，从而造成与卫生间地漏相连的U型存水弯头内没有足够的水，有的甚至是干的，不能正常作用。又如讲摩擦起电时，我引导同学们回忆“冬天天气干燥，长头发的女同学用塑料梳子梳头发时，头发经常粘住梳子”的现象。通过这些实例，吸引学生的注意力，使学生在轻松的气氛中完成学习任务。
四、讲一些物理科学家探索物理知识的故事
讲一些物理科学家探索的故事，一方面激励学生努力学习，另一方面培养学生勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于创新的精神，从而激发学生学习物理的兴趣。如勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来经过反复观察、研究，发现了摆的等时性；勇于实践的美国物理科学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利·阿察尔去邮局办事，当时有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，找阿察尔借，阿察尔也没有，这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；还有法拉第发现电磁感应现象、爱迪生发现灯丝钨等，这些故事都能很好地培养学生学习物理的兴趣。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
[2]常汝吉.物理课程标准.北京师范大学出版社.
关键词： 物理教学 实验教学 多媒体教学 学习兴趣
当今世界科学技术的发展日新月异，新的知识大量涌现，人们要想跟上时代的发展，就要不断地学习新知识。学生如果没有学习的兴趣，就势必很难进一步提高自己的科学知识水平，也就无法适应时代发展的需求。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，学生学习兴趣的培养很重要。物理教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
一、注重实验教学是基础
物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础的。新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感和学习兴趣。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基础知识的理解，激发学生的求知欲，从而培养学生学习物理的兴趣。如探究物体在液体中受到浮力的大小跟液体密度的关系时，把鸡蛋放入清水中，看到鸡蛋沉入水底，然后不断地向这杯水里加盐并搅拌使盐溶于水，就会看到鸡蛋浮起来，因为鸡蛋受到的浮力增大了。这就让学生知道物体在液体中受到的浮力大小跟液体的密度有关，液体的密度越大，物体受到的浮力也越大。又如讲大气层压时，将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，都想知道为什么。在讲热学知识时，表演“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”、“人造雪景”等实验，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
二、用多媒体辅助教学引起学生注意
多媒体的应用，为物理教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、事物规律变得容易理解。一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，也可以通过多媒体进行展示，使课堂充满情趣，进而培养学生学习物理的兴趣。如讲解汽油机、柴油机的结构和工作原理时，就可做成动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，这样能使学生轻松掌握有关知识。又如分子运动论的教学，教师可多媒体演示扩散现象、分子的无规则运动、分子之间的间隔等，把肉眼看不到的物质、运动形象地展示在学生的眼前，学生一看便能理解相关的知识。又如《宇宙探秘》，此节涉及的具体知识超出了教学要求，仅仅是介绍既抽象又难理解的探究性问题，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体展现不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走近神秘的宇宙，激发了学生学习物理的兴趣。
三、努力发掘生活中的物理现象
物理来源于生活，物理与生活密不可分，物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，将难以理解的物理现象及概念原理结合日常的生活体验进行讲解，是物理教学成功的关键。物理学与我们的生活实践紧密相连，物理来源于生活，在学习中，要把书上的概念、定律与生活相联系，将物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，将难以理解的物理现象及概念原理结合日常的生活体验进行讲解，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，从而激发学生的学习兴趣。如菜刀用过一段时间就要磨一磨，为什么？背书包为什么要用扁而宽的肩带，而不用细绳？因为菜刀磨过后，刀刃变薄了，用菜刀切菜时，受力面积减小，当压力一定时，菜刀对菜的压强增大，更容易切菜。而书包带要扁而宽，是因为增大它与肩的受力面积，当压力一定时，减小书包对肩的压强，让人不被书包带勒痛；如果用细绳，受力面积减小，当压力一定时，压强增大，就会把人勒痛，从而让学生轻松愉快地掌握一种增大、减小压强的方法。如在学习“连通器”时，我是这样导入新课的：2003年全国人民抗击非典，取得了巨大的胜利。有这样一个问题：香港陶大花园爆发“SARS”，经香港卫生组织的调查，发现引起香港陶大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是：当地一些家庭很少使用地漏排除地面上的污水，从而造成与卫生间地漏相连的U型存水弯头内没有足够的水，有的甚至是干的，不能正常作用。又如讲摩擦起电时，我引导同学们回忆“冬天天气干燥，长头发的女同学用塑料梳子梳头发时，头发经常粘住梳子”的现象。通过这些实例，吸引学生的注意力，使学生在轻松的气氛中完成学习任务。
四、讲一些物理科学家探索物理知识的故事
讲一些物理科学家探索的故事，一方面激励学生努力学习，另一方面培养学生勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于创新的精神，从而激发学生学习物理的兴趣。如勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来经过反复观察、研究，发现了摆的等时性；勇于实践的美国物理科学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利·阿察尔去邮局办事，当时有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，找阿察尔借，阿察尔也没有，这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；还有法拉第发现电磁感应现象、爱迪生发现灯丝钨等，这些故事都能很好地培养学生学习物理的兴趣。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
[2]常汝吉.物理课程标准.北京师范大学出版社.