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[摘 要] 教师资格证由“省考”变“国考”，考试的形式、考试的难度相应增加了。高职师范院校如何适应这种变化，需要从学院、教师和学生层面等作相应的调整来适应这个变化，提高“国考”的通过率。
[关 键 词] 教师资格证“国考”；高职师范院校；通过率
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0038-01
从2013年全国部分省市实行教师资格證国家统一考试（即“国考”）后，在2017年要在全国各个省市全面实行。面对这些变化，高职师范院校如何适应这些变化，是摆在学校、老师和学生面前的问题。
一、“国考”后，教师资格证考试的变化
（一）考试的要求更高、更严了
“国考”之前，师范生拿教师资格证有天然的优势，对于非师范生，一般“教育学”“心理学”有指定的教材参考书，也比较容易拿到教师资格证。“国考”后，无论是否师范专业的毕业生，要想拿到教师资格证，都必须参加全国教师资格证考试。报考的条件比以前高了，高校在校生在毕业年级方能报名，非在校生的申请人报考小学教师要求有大专及以上学历，报考初中或高中的要求本科以上学历。考试分为笔试和面试，笔试合格才可以参加面试，且笔试的成绩两年有效。这就大大提高了教师资格证申请的难度，这也反映了我国当前教师队伍由数量型转变成质量型，今后将更加重视教师培养的质量。
（二）考试的内容更多，更复杂，综合性更强
教师资格证原来的“省考”，主要考的是“教育学”“心理学”，并且有指定参考书，这种考试一般比较容易通过。“国考”后，考务工作由教育部考试中心负责，考试的科目有《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》等，还有面试。内容更加广泛，涉及《教育学》《心理学》《教师职业道德》《教育法规概述》《教学技能理论与实践》《班主任工作》等课程。题型多样化，有选择题、简答题、论述题、案例分析图等。可见，考试的难度大大增加了。
（三）增加了面试环节，使“国考”难度增大
面试是测试考生运用教育知识进行教学的实践能力，同时考查考生的口才表达能力、心理素质、教学能力和职业素养，对考生的要求大大提高了。
（四）“国考”，其实是对师范专业的“否定”
“国考”后，不管是否师范生，将一视同仁要参加全国教师资格考试，师范生学了许多师范的相关专业，也参加了实习，但很多潜在的素质和能力，不能仅仅凭一两次考试就可以检验出来。高职师范院校原来有获取教师资格证的优势，现在师范生要参加“国考”，这个优势没有显示出来了。假如教师资格证“国考”的通过率不理想，那师范专业的特色没有突显出来，高职师范院校将来面临招生难的巨大压力，学校将面临生存难的问题。当前，如何提高学生的教师资格证“国考”通过率，是当前摆在学校领导、老师和师范生面前的一个问题。
二、为了提高我们高职师范院校学生“国考”的通过率，可以采取的一些措施
为了提高高职院校师范生的“国考”通过率，要从学校、教师和学生等多方面着手，提高学生“国考”的通过率，从而培养出实用性教师人才，适应社会的发展需要。
（一）学校层面要把握宏观的、方向性的措施，组织各种资源提高师范生的“国考”通过率
学院要把提高“国考”通过率作为很重要的任务来抓。有些课程要增加学时来适应“国考”的需要，比如涉及面试环节的课程，可以多增加课时。同时要开辟和组织好第二课堂，比如学生的口才协会、书法协会、读书协会等。组织相关的教师对“国考”试题进行充分研究，让“国考”与我们平时的教学结合起来，紧扣“国考”大纲进行教学。学校有些作为“国考”面试官的教师，对面试环节有更深的认识，组织教师对学生模拟“国考”面试，以培训班的形式也许效果比较好。部分课程期末考试的形式要改革，考试的难度和题型要与“国考”接近，笔试和面试相结合，让学生尽早适应“国考”试题的形式和难度。
（二）教师是教学活动的领导者、组织者和直接实践者，教师的教学观念和教学方式也对“国考”有很大的影响
教师要认真备课，研究与本学科有关的“国考”内容，针对此内容做教学调整，把“国考”内容作为教学的重点，以适应学生参加“国考”的需要。当然，也要避免过于强调“国考”，从而走向应试之路。但“国考”的指挥棒在高职师范院校还是应该得到重视的。
（三）学生是“国考”的主要参与者，要充分发挥学生在“国考”中的主观能动性
要改变过去比较消极的学校态度，“要我学”变成“我要学”。让学生思想上重视，认真对待“国考”。师范专业的学生通过“国考”是做教师的第一步。他们的学习态度必将与以往教师资格证认证的师范生不一样，这将有利于他们将来从事的教育事业，可大大提高学生的学习质量。
总之，高职师范院校在“国考”严峻的压力下，在学校、教师和学生的努力下，只有提高教师资格证“国考”的通过率，让学生学有所能，学有所长，为将来就业打下坚实基础，高职师范院校才能擦亮“师范”的品牌。
参考文献：
吉庆波，刘平源.教师资格证“国考”与人才培养模式的互动关系探讨[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：152-153.
[关 键 词] 教师资格证“国考”；高职师范院校；通过率
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0038-01
从2013年全国部分省市实行教师资格證国家统一考试（即“国考”）后，在2017年要在全国各个省市全面实行。面对这些变化，高职师范院校如何适应这些变化，是摆在学校、老师和学生面前的问题。
一、“国考”后，教师资格证考试的变化
（一）考试的要求更高、更严了
“国考”之前，师范生拿教师资格证有天然的优势，对于非师范生，一般“教育学”“心理学”有指定的教材参考书，也比较容易拿到教师资格证。“国考”后，无论是否师范专业的毕业生，要想拿到教师资格证，都必须参加全国教师资格证考试。报考的条件比以前高了，高校在校生在毕业年级方能报名，非在校生的申请人报考小学教师要求有大专及以上学历，报考初中或高中的要求本科以上学历。考试分为笔试和面试，笔试合格才可以参加面试，且笔试的成绩两年有效。这就大大提高了教师资格证申请的难度，这也反映了我国当前教师队伍由数量型转变成质量型，今后将更加重视教师培养的质量。
（二）考试的内容更多，更复杂，综合性更强
教师资格证原来的“省考”，主要考的是“教育学”“心理学”，并且有指定参考书，这种考试一般比较容易通过。“国考”后，考务工作由教育部考试中心负责，考试的科目有《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》等，还有面试。内容更加广泛，涉及《教育学》《心理学》《教师职业道德》《教育法规概述》《教学技能理论与实践》《班主任工作》等课程。题型多样化，有选择题、简答题、论述题、案例分析图等。可见，考试的难度大大增加了。
（三）增加了面试环节，使“国考”难度增大
面试是测试考生运用教育知识进行教学的实践能力，同时考查考生的口才表达能力、心理素质、教学能力和职业素养，对考生的要求大大提高了。
（四）“国考”，其实是对师范专业的“否定”
“国考”后，不管是否师范生，将一视同仁要参加全国教师资格考试，师范生学了许多师范的相关专业，也参加了实习，但很多潜在的素质和能力，不能仅仅凭一两次考试就可以检验出来。高职师范院校原来有获取教师资格证的优势，现在师范生要参加“国考”，这个优势没有显示出来了。假如教师资格证“国考”的通过率不理想，那师范专业的特色没有突显出来，高职师范院校将来面临招生难的巨大压力，学校将面临生存难的问题。当前，如何提高学生的教师资格证“国考”通过率，是当前摆在学校领导、老师和师范生面前的一个问题。
二、为了提高我们高职师范院校学生“国考”的通过率，可以采取的一些措施
为了提高高职院校师范生的“国考”通过率，要从学校、教师和学生等多方面着手，提高学生“国考”的通过率，从而培养出实用性教师人才，适应社会的发展需要。
（一）学校层面要把握宏观的、方向性的措施，组织各种资源提高师范生的“国考”通过率
学院要把提高“国考”通过率作为很重要的任务来抓。有些课程要增加学时来适应“国考”的需要，比如涉及面试环节的课程，可以多增加课时。同时要开辟和组织好第二课堂，比如学生的口才协会、书法协会、读书协会等。组织相关的教师对“国考”试题进行充分研究，让“国考”与我们平时的教学结合起来，紧扣“国考”大纲进行教学。学校有些作为“国考”面试官的教师，对面试环节有更深的认识，组织教师对学生模拟“国考”面试，以培训班的形式也许效果比较好。部分课程期末考试的形式要改革，考试的难度和题型要与“国考”接近，笔试和面试相结合，让学生尽早适应“国考”试题的形式和难度。
（二）教师是教学活动的领导者、组织者和直接实践者，教师的教学观念和教学方式也对“国考”有很大的影响
教师要认真备课，研究与本学科有关的“国考”内容，针对此内容做教学调整，把“国考”内容作为教学的重点，以适应学生参加“国考”的需要。当然，也要避免过于强调“国考”，从而走向应试之路。但“国考”的指挥棒在高职师范院校还是应该得到重视的。
（三）学生是“国考”的主要参与者，要充分发挥学生在“国考”中的主观能动性
要改变过去比较消极的学校态度，“要我学”变成“我要学”。让学生思想上重视，认真对待“国考”。师范专业的学生通过“国考”是做教师的第一步。他们的学习态度必将与以往教师资格证认证的师范生不一样，这将有利于他们将来从事的教育事业，可大大提高学生的学习质量。
总之，高职师范院校在“国考”严峻的压力下，在学校、教师和学生的努力下，只有提高教师资格证“国考”的通过率，让学生学有所能，学有所长，为将来就业打下坚实基础，高职师范院校才能擦亮“师范”的品牌。
参考文献：
吉庆波，刘平源.教师资格证“国考”与人才培养模式的互动关系探讨[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：152-153.