许多学生总觉得写作文是件让人头疼的事，拿起笔就磕磕绊绊，像挤一盒快要完的牙膏，半天都挤不出一小点，实在令人难受。平时作文也罢，当场作文就更是捉襟见肘了。其实，作文并不可怕，只要我们精心准备，掌握方法要领，当场作文就会迎刃而解。
　　一、勤于积累能反映新时代特征的新材料
　　当今社会日新月异，每天都会发生不少能反映社会真、善、美与假、丑、恶的新材料，这些新人物、新事件和新观点为丰富学生思想、提供最佳写作素材创造了良好条件。“平时靠积累，用时有活水”，这是我对学生的忠告。
　　1.提供条件，为学生写作服务。
　　现在的大语文观，要求学生对自然、人类、民族、国家、社会和世界能够充分认识、分析和评价。语文老师作为语文学习的组织者和指导者，可剪贴报纸新闻、收集新鲜文章，也可组织学生阅读报纸、收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面的节目，为学生积累新材料提供捷径。
　　2.培养学生自觉积累新材料的良好习惯。
　　当今社会，新闻媒体很多，像报纸、杂志、广播、电视和互联网，都与我们的生活联系密切。但学生很少怀着丰富人生经验的目的从新闻媒体中去积累写作素材，相反，娱乐消遣式的生活方式占据了学生有限的课余时间。语文老师要指导和鼓励学生自觉地积累新的材料。日积月累，学生的社会大语文观就开阔了。当然，指导学生课外阅读，不能放任自流，一般要求学生写“阅读札记”，包括标题、出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一提的是，札记中的感想和评价必须学生个人写，要写得大胆，写得有个性，写得有见解，写得有感情色彩。
　　3.教会学生分析和运用新材料的方法。
　　材料越积越多，作文时该用哪些材料，学生也倍感困惑。对已有的材料，教师要指点迷津，帮助学生正确运用。比如，取相似素材组合，使论述说明的对象更具广度和深度；取相反或相对素材组合，形成前后对比，呈现两种价值取向，突出强调其中一种，给读者以强烈的震撼力；取递进关系的素材加以组合，将情与理一步步引向深入。
　　二、积累作文的常见方法与技法
　　叶圣陶说：“教材无非是例子，教是为了不教。”语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说，审题技巧：紧扣关键词语、把握话题材料、重视提示语句、把握文体要求；立意技巧：整体性立意、分解性立意、正向性立意、逆向性立意、同异性立意等；选材的标准：一要典型，二要准确；拟题的技巧：常见的有化用法、修辞法、悬念法、组合法等；结构方法往往前后呼应，首尾连贯。还有开头、结尾的方法，叙事、议论的技巧，只要师生平时肯总结积累，多加练习，当场作文定会胸有成竹。
　　三、积累大量名言佳句
　　优秀的文学作品是一面多彩的镜子，透过语言的光辉，折射出作家关于人生、社会的形象理解和哲理思考，体现着各具魅力的个性特征和情感价值，引导学生广泛涉猎文学作品，与高尚的人对话，与高尚的思想交流，从中汲取精神营养，获得内在的自信和外在的能力，并从审美的角度认识生活，体味人生，接受人文精神的陶冶，塑造健全的人格，为今后的人生道路奠定坚实的路基。如果学生语言贫乏，写作时就会搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，写作就会“卡壳”。因此，学生平时就必须加强语言的积累，多背诵课内外名言佳句，把一些有文采的句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复研究和反复运用。背得越多，用得越熟，作文就会越通顺，越有文采，思想也会越深刻。除此指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔，也是至关重要的。
　　四、培养学生修改作文的能力
　　现在一般常规写作教学是学生首先花费一小时独立写作，其次是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然有一定效果，但效果往往事倍功半。如果让学生当老师，让他们从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等。坚持不懈，全班学生的作文水平就会大幅提高。
　　五、加强书写能力的训练
　　书写能力直接影响写作速度。因此作文教学必须强化书写能力的训练。要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。同时，质量和速度并举，达到书写又好又快的目的。书写不能一蹴而就，主要是让学生临摹字帖，天天坚持，定能收到良好的效果。
　　总之，拳不离手，曲不离口，只要我们加强积累，训练有素，当场作文一定能够促进学生整体水平的提升。