在新课程标准中明确提出：“要充分发挥学生学习的主动性”“积极倡导自主、合作、探究性学习”。那么，在教学中该如何充分发挥学生的主动性呢？笔者认为可从以下方面着手：
　　
　　一、建和谐——敢于大胆提问
　　
　　据调查得知，大多数学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默宽容的老师，从心底里拒绝讨厌严肃、苛刻、挖苦的老师。心理学研究也表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。因此，要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。而应尽量找出学生的闪光点，小心呵护学生的心灵。
　　
　　二、创情景——学生主动参与
　　
　　首先要留给学生充分的自学时间。教师要大胆地放手，给学生自己支配学习时间的权利。让学生充分地自读自悟，真正体验自学的过程，体验学习的趣味所在。要让所有学生都能跳一跳摘到果子，享受到成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习中。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭，还要为他们创造成功的条件。如：教师巡视时，优先关照“学困生”，课堂提问时，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
　　
　　三、重设疑——学生主动探究
　　
　　明代学者陈献章说过：“学贵有疑。”而质疑又是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。这时，如果教师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习；反之，就被动，学习效果会受到不同程度的削减。如：在教学《乌鸦喝水》时，可提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水”问题提出后，学生争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”教师进一步设疑：“向瓶中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗？”问题一提出，教室里一片沉寂，随后，学生七嘴八舌地讨论起来。学生思维的闸门一下打开了，问题的答案出现了许多：有的说乌鸦能喝到水，有的说乌鸦不能喝到水，有的说乌鸦不一定能喝到水。学生一下子分成三派，每派学生各抒己见。通过验证，正确答案是：“乌鸦不一定能喝到水”。“当瓶中的水不多时，即使向瓶中放石子，乌鸦也喝不到水。”通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和动手能力。
　　
　　四、恰活动——学习兴趣盎然
　　
　　小学生的思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，图文相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用学生的思维优势，通过观察、言语、动作等活泼生动、趣味性强的形式来表现，激发其主动参与乐于活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如：在教学《乌鸦喝水》时，笔者带领学生进行了一次动手操作，让学生自己去观察去体验寻求“向瓶中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗？”的答案。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
　　
　　五、巧赞扬——激发学习兴趣
　　
　　小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被肯定、被表扬，特别是老师的表扬。在教学过程中，教师要抓住小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬，哪怕是一点点的肯定，都会使他们感觉到老师喜欢他们，增强其学习信心，鼓足其上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。
　　总之，激发学生学习的兴趣，是影响教学效果的重要因素。这就需要教育工作者在教学过程中不断探索研究，勇于创新，培养一代又一代的新人才。
　　（作者单位：068350河北省丰宁县大阁学区总校）