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2012级3班的小蜗牛们，现在已经上初中了。这一届的“蜗牛班”，是我完完整整带了五年的班，感情自不必说。我服从学校安排，现在又重新带了一个五年级三班。一个学期过去了，我也逐渐熟悉了现在的班，有时静下来，那些蜗牛班往日点点滴滴的光影时常照拂在我的心头。我想我有必要重拾一下，那些在我记忆的大海边时时跳跃出的闪亮的珍珠和美丽的贝壳……
1.牵一只蜗牛去散步
我们的“蜗牛班”源自一首儿歌。牵一只蜗牛去散步，我不能走得太快， 蜗牛已经尽力了。我闻到了花香，我感到了微风，我听到了鸟叫，我听到了虫鸣，我看到了满天星斗多亮丽……
这就是我们的蜗牛班。蜗牛慢慢地爬，不急不慌，看看月亮星星，闻闻花草，听听鸟叫虫鸣，或许和我们的教育应该有的样子相符合。我这只大蜗牛带领一群小蜗牛，慢慢悠哉地在体验生命的成长。这就是我们蜗牛班崇尚的慢的教育。我，一只大蜗牛，不急躁，带领着一群小蜗牛，看着风景，闻着花香，散步前行，慢慢体会多彩的生活，感受生命的美好，一路风景，寻找着自己的志趣所在。小蜗牛们会按部就班地去静心读书，专心学习，用心体会，领悟生活，会在某个阶段或某个节点有收获，有成就感。这就是积累。这就是我们蜗牛班慢的教育。
2.蜗牛班的班树：香椿树
蜗牛班的班树，竟然不是葡萄树，也是大家比较疑惑的，不是有首歌是《蜗牛与黄鹂鸟》吗？那首歌里面，蜗牛爬的可是葡萄树，等它爬到了，葡萄也就成熟了。那我们的班树为什么是香椿树呢？确定班树也是极其偶然的机会。我作为班主任似乎有很大的决定权。这些小蜗牛们是我们这所新建学校的第一批学生，他们进驻校园时，校园里到处在栽树种草。在那个春天，父亲的菜园里的大香椿树的根部冒出来好几株小香椿树，于是我就移来一棵种在学校的花坛里。小香椿树很好养，有水有阳光有沃土就可以疯长了，转过年来，已是亭亭玉立。蜗牛班的小蜗牛们都知道这是我们的班树，时常为它浇水，照料它。于是，我们还共同为它作了一首诗《我们班的班树是一棵香椿》。
我们班的班树
是一棵香椿。
它只长叶，
不开花。
它是我们的班主任
从她老爸的菜园里
移来种下的。
它选择了花坛里
缺席的一个树坑，
站稳脚跟，面朝南，
看着我们上课的教室。
当我们升旗、做操归来时，
从它的身旁经过，
它和我们打招呼，
我们对它笑一笑，
说：你好呀！
春风吹来，
一夜之间，
香椿的芽苞苞
就变成了长叶子，
散发着奇异的香味。
哦……
那就是香椿的味了。
我们班的班树
是一棵香椿。
它好香呢！
又值春天来时，我们就奖励那些有闪光点的小蜗牛，一小束香椿芽，拿回家炒鸡蛋吃。那时候，才真正能享受到香椿的特殊香味，朴素的，泥土的气息。积极好学、爱劳动、乐于助人的小蜗牛们由此也体会到了受激励的兴奋，和别样的喜悦收获。
3.四季课程，菜地如画
大蒜、玉米、鬼子姜，这些是我们菜地种植最多的植物了。种这些，并不主要为了吃，更多的是为了认识它们，还能让小蜗牛们体验到劳动的快乐。我们的菜地并不大，也就是一米半见宽，十米见长的一狭长菜畦。在我们家委会的帮助下，小蜗牛们也积极参与，乐此不疲。我们最早种下的是玉米，孩子们除草、施肥、浇地，比坐在课堂上要兴奋多了，在劳动中学习与体验，对孩子们来说，是最好的学习方式。春天我们播种，夏天就结玉米棒子了，秋天就收获了。小蜗牛們排着队去掰棒子，那开心劲可就别提了，个个摩拳擦掌，撸起袖子，就要大干一场，那劳动的场面真是热火朝天，最终我们收获了两桶金灿灿的玉米棒子。这成了我们一冬天的学习奖励品，每每有同学获得玉米棒子的奖励，那是莫大的喜悦。
秋收过后，我们就翻地，按上了大蒜，小蜗牛们在爸爸妈妈的帮助下，把洁白的蒜瓣用小手剥掉皮，一瓣一瓣地按在松软的土里，要芽朝上，然后再轻轻覆上一层薄土。大蒜是要过冬的，在数九寒天的时候，小蜗牛们捡拾梧桐树宽大的叶子给小蒜芽盖上一层保暖。来年六月份的时候我们就收获了，我把地浇透，孩子们下地拔蒜，体验了劳动的喜悦。这时候又种上了鬼子姜，它是开小葵花的植物，特别好养，秋天它们已经窜长出很高的杆子，顶着向日葵般的花盘，迎着太阳散发着金光，芬芳迷人。小蜗牛们会骄傲的嚷嚷，这是我们班的，我们班的“向日葵”，其实是鬼子姜，哈哈，他们觉得还是说向日葵比较好，看上去的确像。四季的菜地美如画，四季课程丰富了孩子们的生活。
4.那一片静谧清凉的大森林
我们的蜗牛班，是思考之室，那是一片静谧清凉的大森林。
我常想，教育学生是为了什么呢？学生受教育又是为了什么呢？仅仅是为了学习那些死的知识与经验吗？显然不止于此，教育，俨然是我们的一种生活。教育让我们的生活有了秩序，但并不是强迫和服从之后表现出来的那种样子。
那些本来困惑混乱的学生如何能在没有强迫的情形下学会有秩序呢？我在不断尝试，我隐没自己作为教师的权威，和学生一道成为学习者（learner），这让我收获了喜悦与震惊。我说，孩子们，你们想像一下，你正身处一个清凉宁静的大森林，身边的同学，或许就是那一棵棵树木，微风徐徐吹来，你手拿一本书，静坐在石头小凳上，你可能会听到风声，水声，鸟叫，各种的风吹草动……但是你一动不动，正在阅读面前的那本书，你读进去了，很安静……当我天真的又带着一丝神秘感说这段话时，全班四十五个孩子，有几个在嘻嘻笑，不以为意，不过，很神奇，也就在十几秒钟之后，教室里的确安静下来……孩子们真的就进入了那片静谧的大森林，静心进入了学习状态。之后，我经常这样尝试，一次次，学生要进入独立学习与读书时段，我只需煞有介事地轻轻说一句：这是一片静谧清凉的大森林……仿佛这是一句魔咒，教室立刻静下来，每一个孩子，都感觉这大森林中只有自己一人，围绕他的是绿意葱茏的花花草草和徐徐清风。我发现自己和孩子们一样，在我们想象的清凉静谧的世界里静读、学习……此时此刻，那种强迫和服从也黯然远去……就这样，我们可以持续40分钟，而丝毫不会混乱，其间，我会偶尔暗示，你要随时注视自己的行为和内心，合理而安静。你是不是正在那片静谧清凉的世界里沐浴成长……孩子们学会了自我觉知，自我修正，我感叹这种自然的秩序，也深感对孩子们心灵的培育，是多么的重要。 我们的教室，那一片静谧清凉的大森林，它遵循着内心的秩序、自然的秩序。
5.与书为伴芬芳无限
我们蜗牛班的教室，是书香之室。我们的书香标语是：与书为伴，芬芳无限。郑重其事地彰显在教室的一面墙上，时刻提醒小蜗牛们，我们爱阅读，我们就芳香。
我们共读一本书，我们共读名家读本。我们读萧红，引出鲁迅来读；我们读沈从文，引出汪曾祺来读。汪曾祺的一组故人往事，正好作为我们五年级下册写人习作的范文，读名家读大师的写人文章，来学习写人，读《詹大胖子》《炕鸡状元余老五》《沈从文先生的作文课》《金岳霖先生》，原来写人是可以这样写的，这样真实，这样质朴，语言简练不拖泥带水。抓住人的特点写出的中心句，也显而易见，很明晰不模糊，展开具体写的内容又是那么生动细致，一目了然，一读就明白也不高深。詹大胖子是，白的，胖的，是个白大胖子，他是一个校工……沈从文先生的作文课，你想写什么就写什么，不喜命题，毫无章法，他讲评作文写得比说得多，评说的少，写得评语多……金岳霖是个永不脱毡帽的怪先生，怪在哪里，他有一套托词，呵呵……
我这只大蜗牛，带领孩子们从书中的文字学习生活，学习观察生活，学习感受生活，然后再学着表达自己的生活。写下了《我身边的他》《我熟悉的老妈》《我的全能爷爷》《我的“三怪”老爸》《班里的“屁篓子”》等文章，孩子们的语言也一下子生动起来，真实有灵性起来，那字里行间的语气语调，真有点老道的感觉。
6.自我教育真诚自立
只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
——苏霍姆林斯基
闲邪存其诚，修辞立其诚。——孔子《易传》
我们经常要求别人的多，出了问题总是埋怨别人，而缺少自我反思、自我批评，这是由于我们从小就缺乏自我教育的意识。自我教育，是我们蜗牛班的宗旨，也是我这只大蜗牛的教育信仰。引导学生自我认识，启发学生自我教育，内心真诚，自省自立，是我这只大蜗牛不懈的教育践行。
一二年级的时候，我给幼小的蜗牛们一些自由选择，给他们思考的空间和做自我选择的余地。课堂上写作业，写完就上交批阅，全对之后就可以安静自由地读自己喜爱的书，不会再布置额外的作业，不去把他们的自由时间占满。这个选择，让孩子们作业效率很高，培养了他们的任务紧迫感。小蜗牛们在自由支配的时间里，会自己思考，如何根据自己的兴趣爱好去选择做什么，选择了之后就专心地兴致勃勃地沉浸其中。他们有了自由时间，他们就开始有了自己的“想……”，想如何让自己把节约下来的时间，好好用起来，做自己喜欢的事情，读自己还没读完的书，画自己想画的书本插图，他们知道，课堂上的自由时间可不是跟别人说话交流的闲暇，因为每个人都在忙自己要做的事，既要找到自己的事情做，又不能打扰到别人。这个时间里，有自我约束的纪律，小蜗牛们有了自我约束，就有了自我教育。
当有的小蜗牛，忘记了带上课要用的课本，他不会第一时间，就抱怨妈妈没提醒他，没帮他装入书包，而是习惯找自己的原因，他说，自己装书包时，没仔细就漏掉了，老师对不起，下次我会认真整理书本，装入书包的。这时，我会说，老师期待你的表现，相信你会做到。这是我一贯采取的态度，宽容，给小蜗牛们改过的时间，关注他们成长的过程。当他们到了中高年级的时候，一旦他们中间有犯错的，总是诚实地去坦白，说明事情的缘由，而不会撒谎让事情更糟。
我们的小蜗牛们，他们拥有了足够的自由时间和空间，他们就有了责任。学习自主，自成长。诗文诵读，徜徉经典。班级管理，人人担当。游历研学，陶醉自然。漫步成长，拥抱明天……这就是蜗牛班一路走来的采撷集锦——《蜗牛日记》，这些晶莹闪亮的颗颗宝贝，有的是珍珠，有的是贝壳，还有的是牡蛎，不闪亮却是需要師者在石头晦暗的光泽下耐心发现的，需要有爱心、有慧眼去挖掘。时光飞逝，但是那些曾被时光磨砺过的东西仍然在那里散发着芬芳，让我这只大蜗牛沉淀了教育的自信，也滋润着渐渐长大的小蜗牛们的心田，一路向前，向前。
1.牵一只蜗牛去散步
我们的“蜗牛班”源自一首儿歌。牵一只蜗牛去散步，我不能走得太快， 蜗牛已经尽力了。我闻到了花香，我感到了微风，我听到了鸟叫，我听到了虫鸣，我看到了满天星斗多亮丽……
这就是我们的蜗牛班。蜗牛慢慢地爬，不急不慌，看看月亮星星，闻闻花草，听听鸟叫虫鸣，或许和我们的教育应该有的样子相符合。我这只大蜗牛带领一群小蜗牛，慢慢悠哉地在体验生命的成长。这就是我们蜗牛班崇尚的慢的教育。我，一只大蜗牛，不急躁，带领着一群小蜗牛，看着风景，闻着花香，散步前行，慢慢体会多彩的生活，感受生命的美好，一路风景，寻找着自己的志趣所在。小蜗牛们会按部就班地去静心读书，专心学习，用心体会，领悟生活，会在某个阶段或某个节点有收获，有成就感。这就是积累。这就是我们蜗牛班慢的教育。
2.蜗牛班的班树：香椿树
蜗牛班的班树，竟然不是葡萄树，也是大家比较疑惑的，不是有首歌是《蜗牛与黄鹂鸟》吗？那首歌里面，蜗牛爬的可是葡萄树，等它爬到了，葡萄也就成熟了。那我们的班树为什么是香椿树呢？确定班树也是极其偶然的机会。我作为班主任似乎有很大的决定权。这些小蜗牛们是我们这所新建学校的第一批学生，他们进驻校园时，校园里到处在栽树种草。在那个春天，父亲的菜园里的大香椿树的根部冒出来好几株小香椿树，于是我就移来一棵种在学校的花坛里。小香椿树很好养，有水有阳光有沃土就可以疯长了，转过年来，已是亭亭玉立。蜗牛班的小蜗牛们都知道这是我们的班树，时常为它浇水，照料它。于是，我们还共同为它作了一首诗《我们班的班树是一棵香椿》。
我们班的班树
是一棵香椿。
它只长叶，
不开花。
它是我们的班主任
从她老爸的菜园里
移来种下的。
它选择了花坛里
缺席的一个树坑，
站稳脚跟，面朝南，
看着我们上课的教室。
当我们升旗、做操归来时，
从它的身旁经过，
它和我们打招呼，
我们对它笑一笑，
说：你好呀！
春风吹来，
一夜之间，
香椿的芽苞苞
就变成了长叶子，
散发着奇异的香味。
哦……
那就是香椿的味了。
我们班的班树
是一棵香椿。
它好香呢！
又值春天来时，我们就奖励那些有闪光点的小蜗牛，一小束香椿芽，拿回家炒鸡蛋吃。那时候，才真正能享受到香椿的特殊香味，朴素的，泥土的气息。积极好学、爱劳动、乐于助人的小蜗牛们由此也体会到了受激励的兴奋，和别样的喜悦收获。
3.四季课程，菜地如画
大蒜、玉米、鬼子姜，这些是我们菜地种植最多的植物了。种这些，并不主要为了吃，更多的是为了认识它们，还能让小蜗牛们体验到劳动的快乐。我们的菜地并不大，也就是一米半见宽，十米见长的一狭长菜畦。在我们家委会的帮助下，小蜗牛们也积极参与，乐此不疲。我们最早种下的是玉米，孩子们除草、施肥、浇地，比坐在课堂上要兴奋多了，在劳动中学习与体验，对孩子们来说，是最好的学习方式。春天我们播种，夏天就结玉米棒子了，秋天就收获了。小蜗牛們排着队去掰棒子，那开心劲可就别提了，个个摩拳擦掌，撸起袖子，就要大干一场，那劳动的场面真是热火朝天，最终我们收获了两桶金灿灿的玉米棒子。这成了我们一冬天的学习奖励品，每每有同学获得玉米棒子的奖励，那是莫大的喜悦。
秋收过后，我们就翻地，按上了大蒜，小蜗牛们在爸爸妈妈的帮助下，把洁白的蒜瓣用小手剥掉皮，一瓣一瓣地按在松软的土里，要芽朝上，然后再轻轻覆上一层薄土。大蒜是要过冬的，在数九寒天的时候，小蜗牛们捡拾梧桐树宽大的叶子给小蒜芽盖上一层保暖。来年六月份的时候我们就收获了，我把地浇透，孩子们下地拔蒜，体验了劳动的喜悦。这时候又种上了鬼子姜，它是开小葵花的植物，特别好养，秋天它们已经窜长出很高的杆子，顶着向日葵般的花盘，迎着太阳散发着金光，芬芳迷人。小蜗牛们会骄傲的嚷嚷，这是我们班的，我们班的“向日葵”，其实是鬼子姜，哈哈，他们觉得还是说向日葵比较好，看上去的确像。四季的菜地美如画，四季课程丰富了孩子们的生活。
4.那一片静谧清凉的大森林
我们的蜗牛班，是思考之室，那是一片静谧清凉的大森林。
我常想，教育学生是为了什么呢？学生受教育又是为了什么呢？仅仅是为了学习那些死的知识与经验吗？显然不止于此，教育，俨然是我们的一种生活。教育让我们的生活有了秩序，但并不是强迫和服从之后表现出来的那种样子。
那些本来困惑混乱的学生如何能在没有强迫的情形下学会有秩序呢？我在不断尝试，我隐没自己作为教师的权威，和学生一道成为学习者（learner），这让我收获了喜悦与震惊。我说，孩子们，你们想像一下，你正身处一个清凉宁静的大森林，身边的同学，或许就是那一棵棵树木，微风徐徐吹来，你手拿一本书，静坐在石头小凳上，你可能会听到风声，水声，鸟叫，各种的风吹草动……但是你一动不动，正在阅读面前的那本书，你读进去了，很安静……当我天真的又带着一丝神秘感说这段话时，全班四十五个孩子，有几个在嘻嘻笑，不以为意，不过，很神奇，也就在十几秒钟之后，教室里的确安静下来……孩子们真的就进入了那片静谧的大森林，静心进入了学习状态。之后，我经常这样尝试，一次次，学生要进入独立学习与读书时段，我只需煞有介事地轻轻说一句：这是一片静谧清凉的大森林……仿佛这是一句魔咒，教室立刻静下来，每一个孩子，都感觉这大森林中只有自己一人，围绕他的是绿意葱茏的花花草草和徐徐清风。我发现自己和孩子们一样，在我们想象的清凉静谧的世界里静读、学习……此时此刻，那种强迫和服从也黯然远去……就这样，我们可以持续40分钟，而丝毫不会混乱，其间，我会偶尔暗示，你要随时注视自己的行为和内心，合理而安静。你是不是正在那片静谧清凉的世界里沐浴成长……孩子们学会了自我觉知，自我修正，我感叹这种自然的秩序，也深感对孩子们心灵的培育，是多么的重要。 我们的教室，那一片静谧清凉的大森林，它遵循着内心的秩序、自然的秩序。
5.与书为伴芬芳无限
我们蜗牛班的教室，是书香之室。我们的书香标语是：与书为伴，芬芳无限。郑重其事地彰显在教室的一面墙上，时刻提醒小蜗牛们，我们爱阅读，我们就芳香。
我们共读一本书，我们共读名家读本。我们读萧红，引出鲁迅来读；我们读沈从文，引出汪曾祺来读。汪曾祺的一组故人往事，正好作为我们五年级下册写人习作的范文，读名家读大师的写人文章，来学习写人，读《詹大胖子》《炕鸡状元余老五》《沈从文先生的作文课》《金岳霖先生》，原来写人是可以这样写的，这样真实，这样质朴，语言简练不拖泥带水。抓住人的特点写出的中心句，也显而易见，很明晰不模糊，展开具体写的内容又是那么生动细致，一目了然，一读就明白也不高深。詹大胖子是，白的，胖的，是个白大胖子，他是一个校工……沈从文先生的作文课，你想写什么就写什么，不喜命题，毫无章法，他讲评作文写得比说得多，评说的少，写得评语多……金岳霖是个永不脱毡帽的怪先生，怪在哪里，他有一套托词，呵呵……
我这只大蜗牛，带领孩子们从书中的文字学习生活，学习观察生活，学习感受生活，然后再学着表达自己的生活。写下了《我身边的他》《我熟悉的老妈》《我的全能爷爷》《我的“三怪”老爸》《班里的“屁篓子”》等文章，孩子们的语言也一下子生动起来，真实有灵性起来，那字里行间的语气语调，真有点老道的感觉。
6.自我教育真诚自立
只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
——苏霍姆林斯基
闲邪存其诚，修辞立其诚。——孔子《易传》
我们经常要求别人的多，出了问题总是埋怨别人，而缺少自我反思、自我批评，这是由于我们从小就缺乏自我教育的意识。自我教育，是我们蜗牛班的宗旨，也是我这只大蜗牛的教育信仰。引导学生自我认识，启发学生自我教育，内心真诚，自省自立，是我这只大蜗牛不懈的教育践行。
一二年级的时候，我给幼小的蜗牛们一些自由选择，给他们思考的空间和做自我选择的余地。课堂上写作业，写完就上交批阅，全对之后就可以安静自由地读自己喜爱的书，不会再布置额外的作业，不去把他们的自由时间占满。这个选择，让孩子们作业效率很高，培养了他们的任务紧迫感。小蜗牛们在自由支配的时间里，会自己思考，如何根据自己的兴趣爱好去选择做什么，选择了之后就专心地兴致勃勃地沉浸其中。他们有了自由时间，他们就开始有了自己的“想……”，想如何让自己把节约下来的时间，好好用起来，做自己喜欢的事情，读自己还没读完的书，画自己想画的书本插图，他们知道，课堂上的自由时间可不是跟别人说话交流的闲暇，因为每个人都在忙自己要做的事，既要找到自己的事情做，又不能打扰到别人。这个时间里，有自我约束的纪律，小蜗牛们有了自我约束，就有了自我教育。
当有的小蜗牛，忘记了带上课要用的课本，他不会第一时间，就抱怨妈妈没提醒他，没帮他装入书包，而是习惯找自己的原因，他说，自己装书包时，没仔细就漏掉了，老师对不起，下次我会认真整理书本，装入书包的。这时，我会说，老师期待你的表现，相信你会做到。这是我一贯采取的态度，宽容，给小蜗牛们改过的时间，关注他们成长的过程。当他们到了中高年级的时候，一旦他们中间有犯错的，总是诚实地去坦白，说明事情的缘由，而不会撒谎让事情更糟。
我们的小蜗牛们，他们拥有了足够的自由时间和空间，他们就有了责任。学习自主，自成长。诗文诵读，徜徉经典。班级管理，人人担当。游历研学，陶醉自然。漫步成长，拥抱明天……这就是蜗牛班一路走来的采撷集锦——《蜗牛日记》，这些晶莹闪亮的颗颗宝贝，有的是珍珠，有的是贝壳，还有的是牡蛎，不闪亮却是需要師者在石头晦暗的光泽下耐心发现的，需要有爱心、有慧眼去挖掘。时光飞逝，但是那些曾被时光磨砺过的东西仍然在那里散发着芬芳，让我这只大蜗牛沉淀了教育的自信，也滋润着渐渐长大的小蜗牛们的心田，一路向前，向前。