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摘 要： 教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随之改进。现行的新课程标准，可谓要求更高，标准甚严。生物教学要把素质教育落到实处，教师就必须改进教学方法，培养创新能力。新课程标准既要求教师的观念更新，又要求教师的角色转变，教学方法的更新换代迫在眉睫。作者就生物教学实践谈谈思考和见解。
关键词： 初中生物教学 研究型教师 师生互动 学法指导
一、倡导教师角色转变
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验，独立进行科技制作，研究一些新科技问题，并完成相关的科研学习报告，进行社会调查，以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程要求教老师的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提高。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法，以及相关综合信息的熟悉和掌握程度的高低。因此，要想有效指导学生开展课题研究工作，教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，教师首先自己必须有较高素质，要善于“反思”，丰富内涵，提高自身的学识和能力，强化教学效果。
二、积极诱导学生参与教学
课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，都是他们自己获得的，所以比通过其他途径得来的印象更深刻。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费现象。
首先，应优化教学组织形式，实行“分组教学、合作达标”。所谓“分组教学”是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4～7人不等，根据学生的特长如生物基础知识、实验技能、某种生物现象的观察等，选出组长（组长可根据学习内容选定），为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。
其次，注重学生思维的参与。一是学生思维的活跃性，二是学生思维活动的创造性。如，教学目标可由学生提出，使教学中的问题真正成为学生的问题；教学过程主要通过学生自学、讨论完成；实验先由学生设想、设计、操作，再由教师点评。在整个教学过程中，学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己通过主动努力获得的丰硕成果。
三、突出师生互动，提高教学质量
随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否积极思维。要实施“师生互动”，教师一定要了解学生的发展水平，从学生实际出发，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极的思维状态。
例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先让学生进行科技制作——“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析。教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的。这种开放性的课堂令学生兴趣浓厚，能实现真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。
四、加强学法指导
影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”（陶行知），“一个优等教师教学生自己去发现真理”（第斯多惠）等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
课堂教学是一个庞大而复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约。追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位生物学科教师的强烈愿望，愿同行用心探索，发挥创造力，让自己的教学独具特色，自成风景。
五、提高学生的信心和兴趣
每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，在学生中树立良好的教学形象是极其重要的。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们任重而道远，一定要用心做好工作中的每一件事，才能让学生钦佩，赢得学生的好评。
“兴趣是最好的老师”。教师只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地培养学生兴趣，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]文学荣.做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题.四川教育出版.
[2]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每学生的发展.华东师范大学出版社.
[3]何永红.如何从“教教材”到“用教材教”：从两则教学案例谈起.上海教育科研，2007（2）.
关键词： 初中生物教学 研究型教师 师生互动 学法指导
一、倡导教师角色转变
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验，独立进行科技制作，研究一些新科技问题，并完成相关的科研学习报告，进行社会调查，以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程要求教老师的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提高。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法，以及相关综合信息的熟悉和掌握程度的高低。因此，要想有效指导学生开展课题研究工作，教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，教师首先自己必须有较高素质，要善于“反思”，丰富内涵，提高自身的学识和能力，强化教学效果。
二、积极诱导学生参与教学
课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，都是他们自己获得的，所以比通过其他途径得来的印象更深刻。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费现象。
首先，应优化教学组织形式，实行“分组教学、合作达标”。所谓“分组教学”是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4～7人不等，根据学生的特长如生物基础知识、实验技能、某种生物现象的观察等，选出组长（组长可根据学习内容选定），为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。
其次，注重学生思维的参与。一是学生思维的活跃性，二是学生思维活动的创造性。如，教学目标可由学生提出，使教学中的问题真正成为学生的问题；教学过程主要通过学生自学、讨论完成；实验先由学生设想、设计、操作，再由教师点评。在整个教学过程中，学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己通过主动努力获得的丰硕成果。
三、突出师生互动，提高教学质量
随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否积极思维。要实施“师生互动”，教师一定要了解学生的发展水平，从学生实际出发，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极的思维状态。
例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先让学生进行科技制作——“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析。教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的。这种开放性的课堂令学生兴趣浓厚，能实现真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。
四、加强学法指导
影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”（陶行知），“一个优等教师教学生自己去发现真理”（第斯多惠）等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
课堂教学是一个庞大而复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约。追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位生物学科教师的强烈愿望，愿同行用心探索，发挥创造力，让自己的教学独具特色，自成风景。
五、提高学生的信心和兴趣
每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，在学生中树立良好的教学形象是极其重要的。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们任重而道远，一定要用心做好工作中的每一件事，才能让学生钦佩，赢得学生的好评。
“兴趣是最好的老师”。教师只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地培养学生兴趣，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]文学荣.做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题.四川教育出版.
[2]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每学生的发展.华东师范大学出版社.
[3]何永红.如何从“教教材”到“用教材教”：从两则教学案例谈起.上海教育科研，2007（2）.