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【摘 要】开展有效性课堂教学活动正在全国范围内广泛实施，如何尽快地将传统教学模式改变成新型的现代教学模式是我们的神圣责职。同样音乐教学也得尽快实施有效性教学，彻底改变过去那种一切由教师说了算，学生只得顺从老师的一切，被动接受教师所讲授的东西，有用没用都得听，爱听不爱听也得听，爱唱不爱唱还得唱，这样根本发挥不了学生的特性和主观能动作用。如何凸显有效性音乐课堂教学的显著特点，正是我们音乐教师有待于深钻细研的重要课题，更是值得我们探究的首要话题。
【关键词】小学音乐；教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0248-01
《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。新的教学理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重和学生的交流与合作，体验共同学习的乐趣。那么，怎样提高小学音乐的有效教学呢？
一、积极的创设课堂情境
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。课堂情境的创设可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：（1）通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。（2）让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。（3）有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
二、巧妙的课堂提问
音乐课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，就要充分发挥学生的主体作用。提问是一门艺术，要运用得好，让它受益于课堂教学，关键就是教师要在课前精心设计问题，课堂上灵活运用。我们常说教师是学生学习活动的组织者、引导者。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，其中，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。比如在上《野蜂飞舞》一课时，让学生们边听音乐，边积极动脑想想会有哪位小动物到来，它们有什么样的特点呢？学生们的思想一下子就打开了，有的说：“是蜜蜂，它们飞得时候会发出嗡嗡的声响”；有的说：“它身体后边有刺”；……于是，学生们根据自己的想法，设计自己想象的场景，在轻快的歌声中表演起来了。这样，既培养了学生良好的“聆聽”习惯；又使得对歌曲的深入欣赏、学唱和表演更加顺理成章。
三、有效的课堂讨论
在音乐课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、条理。
四、从教学后的及时评价中得以提高
教学评价是指挥棒、是导向。我们的教育要面向全体学生，要特别注重培养学生的学习习惯和学习兴趣。因此，对学生音乐学科成绩的评价应注重其在学习过程中的学习表现及学习态度的评价，要给予及时有效的评价。及时有效的评价与表扬，可以进一步激发学生的学习兴趣。笔者非常注意对学生平时课堂学习情况的分层评价，让学生从不同角度、不同层面来获得不同程度的成功喜悦。对学生评价的内容不仅涵盖课堂上的音乐基础知识，更多地关注学生对音乐以及音乐课的兴趣、爱好、情感反应、参与的态度和程度（如学生参与的积极性、参与过程中配合程度等）。对个人或集体（小组）评价奖励的形式有小红花、红五星、小红旗、小印章等，采用自评、互评、他评等评价形式相结合进行定性评价或定量评价。在乐器教学中，笔者选出每月的排笛之星来担任本组的小组长，负责组里成员的排笛课后学习、指导的考核等，再由教师在课堂上抽测。在评价中，充分考虑用不同层次的标准来衡量不同层次的学生，体现出差异性、及时性和激励性。
五、从及时反思中加以领悟
一堂音乐课结束了，接下来就是教师的教后反思。教师对反思结果若能及时处理，对教学效益的提高将十分有益。教师通过对学生的学习效果进行反思，及时、有针对性地组织训练，教学效果就一定能得到提高。教师通过对教学中各个环节的反思，有助于及时发现自己在语言组织水平或音乐素质等方面的不足之处，若能进行自主训练，就一定会在今后的教育教学中有更好的提升。
在未实施“反思性教学”前，我们总以为每节课的效果都很好，而实施了“反思性教学”后，才发现教学中漏洞百出。“反思性教学”改变了原来从教师的主观感受出发进行教学的弊端，使教师能够正确认识和评价自己的教学工作，不断反思自身的缺点，反思教学中存在的问题，并努力提高自身素质，提高课堂教学水平。在实施“反思性教学”的过程中，笔者深刻体会到“反思性教学”的效果。“反思性教学”最大的好处是让不同起点的学生和教师得到不同的发展，因为它呈现了一个“实施一反思一实践”的过程，它所发挥的效果是螺旋式上升的。相反，对于一个从不反思的学生和教师来说，他的发展一定是缓慢的。
总之，“教有定则”但“教无定法”。我们要在新课程理念的指导下，采取多种有效的教学途径和手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、互动、合作的课堂教育教学活动中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。
【关键词】小学音乐；教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0248-01
《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。新的教学理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重和学生的交流与合作，体验共同学习的乐趣。那么，怎样提高小学音乐的有效教学呢？
一、积极的创设课堂情境
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。课堂情境的创设可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：（1）通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。（2）让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。（3）有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
二、巧妙的课堂提问
音乐课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，就要充分发挥学生的主体作用。提问是一门艺术，要运用得好，让它受益于课堂教学，关键就是教师要在课前精心设计问题，课堂上灵活运用。我们常说教师是学生学习活动的组织者、引导者。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，其中，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。比如在上《野蜂飞舞》一课时，让学生们边听音乐，边积极动脑想想会有哪位小动物到来，它们有什么样的特点呢？学生们的思想一下子就打开了，有的说：“是蜜蜂，它们飞得时候会发出嗡嗡的声响”；有的说：“它身体后边有刺”；……于是，学生们根据自己的想法，设计自己想象的场景，在轻快的歌声中表演起来了。这样，既培养了学生良好的“聆聽”习惯；又使得对歌曲的深入欣赏、学唱和表演更加顺理成章。
三、有效的课堂讨论
在音乐课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、条理。
四、从教学后的及时评价中得以提高
教学评价是指挥棒、是导向。我们的教育要面向全体学生，要特别注重培养学生的学习习惯和学习兴趣。因此，对学生音乐学科成绩的评价应注重其在学习过程中的学习表现及学习态度的评价，要给予及时有效的评价。及时有效的评价与表扬，可以进一步激发学生的学习兴趣。笔者非常注意对学生平时课堂学习情况的分层评价，让学生从不同角度、不同层面来获得不同程度的成功喜悦。对学生评价的内容不仅涵盖课堂上的音乐基础知识，更多地关注学生对音乐以及音乐课的兴趣、爱好、情感反应、参与的态度和程度（如学生参与的积极性、参与过程中配合程度等）。对个人或集体（小组）评价奖励的形式有小红花、红五星、小红旗、小印章等，采用自评、互评、他评等评价形式相结合进行定性评价或定量评价。在乐器教学中，笔者选出每月的排笛之星来担任本组的小组长，负责组里成员的排笛课后学习、指导的考核等，再由教师在课堂上抽测。在评价中，充分考虑用不同层次的标准来衡量不同层次的学生，体现出差异性、及时性和激励性。
五、从及时反思中加以领悟
一堂音乐课结束了，接下来就是教师的教后反思。教师对反思结果若能及时处理，对教学效益的提高将十分有益。教师通过对学生的学习效果进行反思，及时、有针对性地组织训练，教学效果就一定能得到提高。教师通过对教学中各个环节的反思，有助于及时发现自己在语言组织水平或音乐素质等方面的不足之处，若能进行自主训练，就一定会在今后的教育教学中有更好的提升。
在未实施“反思性教学”前，我们总以为每节课的效果都很好，而实施了“反思性教学”后，才发现教学中漏洞百出。“反思性教学”改变了原来从教师的主观感受出发进行教学的弊端，使教师能够正确认识和评价自己的教学工作，不断反思自身的缺点，反思教学中存在的问题，并努力提高自身素质，提高课堂教学水平。在实施“反思性教学”的过程中，笔者深刻体会到“反思性教学”的效果。“反思性教学”最大的好处是让不同起点的学生和教师得到不同的发展，因为它呈现了一个“实施一反思一实践”的过程，它所发挥的效果是螺旋式上升的。相反，对于一个从不反思的学生和教师来说，他的发展一定是缓慢的。
总之，“教有定则”但“教无定法”。我们要在新课程理念的指导下，采取多种有效的教学途径和手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、互动、合作的课堂教育教学活动中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。