论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革的进一步落实，改变了传统教学形式，突出了学生的主体地位，加强师生之间的有效互动，彻底改变灌输式教学模式，要求以引导教学为主。初中化学是学生接触化学知识的启蒙阶段，学好初中化学不仅能够让学生更顺利的通过中考，而且，还有助于培养学生对科学知识的探索精神。因此，为了响应新课改的要求，更好的引导学生进行化学知识的学习，就应该采用有效的教学策略，而课堂提问就是激发学生化学学习兴趣，提高学生学习主动性的有效教学策略。为了更好的开展初中化学教学，本文对初中化学课堂提问技巧进行简单探讨。
【关键词】初中化学 课堂教学 提问技巧
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0146-02
初中化学学科在初中具有重要地位，不仅是重点学科，也是学生心中的学习难点，课堂教学是开展化学教学的重要形式，只有提高课堂的有效性，才能够保障初中化学教学的质量。课堂提问在初中化学教学中的应用，使传统教学中教师一言堂的现象得到改善，通过提问不仅能够让教师和学生相互交流、加强互动，使课堂气氛更加轻松、愉快，而且，还能够吸引学生的学习兴趣，利用问题让学生主动进行思考[1]。但是，由于受传统教学理念的影响，目前，初中化学课堂提问存在一些问题，导致课堂提问效率不明显，因此，应分析问题，运用技巧，使化学课堂提问发挥出应用的作用。
一、初中化学课堂提问效率不高的原因
课堂提问对于教师和学生而言并不陌生，但运用不好不仅不能提高效率，而且还会起到反作用影响教学效果。课堂提问效率不高分析原因可以总结为以下几点：1、课堂提问过于单一，提问较少，敷衍了事，无法提起学生的兴趣，没有起到引导学生思考的作用。2、课堂提问过于盲目，只追求提问数量，提问内容却偏离主题和教学重点。3、课堂提问针对学习成绩优异的学生，使学习能力较差学生无法参与，造成提问过于片面，影响学生学习积极性。
二、运用技巧提高初中化学课堂提问效率
（一）灵活多样的进行课堂提问
课堂提问目的是要激发学生兴趣，使学生积极思考，所以，提问不能太过单一、直接，因为，这类问题没有思考的价值，这样不但不能够激发学生的学习热情，反而会适得其反，使学生失去学习化学知识的兴趣[2]。因此，应该灵活多样的进行问题的设置。教师可以进行不点名提问，让学生自由讨论、发言，这样课堂氛围会变得十分活跃，学生积极性也格外高涨。而且，在学习难度较高的知识内容时，可以由浅入深进行提问，与直接进行复杂问题的提问相比，这样的提问形式可以让学生有个过度，使其更好的理解和吸收知識内容。例如，在学习燃烧和灭火这一内容时，因为该内容主要由“燃烧”和“灭火”两部分，所以，教师可以提出以下问题：第一，燃烧的条件是什么？第二，灭火的原理有哪些？第三，灭火有什么方法？由简单问题来对学生思维进行引导，锻炼学生思维的同时，还能够启发学生思考，进而更好的完成难度较高知识内容的学习。
（二）结合教学目标进行课堂提问
课堂提问要结合教学目标，这样才能具有针对性，而过于繁多的题目只会让学生失去目标，变得漫无目的、疲惫不堪，因此，教师在提问时应该围绕知识重点和难点进行提问，这样才能使学生深刻的理解所学的知识内容[3]。例如，在进行二氧化碳这一知识的学习时，教学目标是对二氧化碳的性质进行掌握，所以，教师可以向学生提出以下问题：第一，通过观察，回答二氧化碳与空气色态和密度有什么相同与区别。第二，回答二氧化碳是否溶于水，并进行实验验证。第三，通过观察在蜡烛上倾倒二氧化碳实验，回答二氧化碳具有的性质。第四，人呼出气体是否为二氧化碳？进行二氧化碳使澄清石灰水变浑浊实验进行验证。通过以上对目标的问题设置，学生能够有针对性的进行思考，问题的引导可以使学生进行自主的归纳与总结，清晰的掌握所要学习的知识内容。
（三）面向全体学生进行课堂提问
课堂提问要面向全体学生，这样才能够使基础不同的学生都能够参与到课堂互动当中，使其在问答的过程中有所收获，有所提高。如果，教师只针对成绩优异的学生进行提问，对成绩较差的学生区别对待，就会使得班级两极分化更为严重。所以，教师在进行课堂提问时应根据学生的实际情况设置不同的问题。例如，对于不善言辞的学生，可以提问其描述性和理论性的题目，这样可以提升学生的语言表达能力；对于思维不严谨学生，应提一些因素复杂的问题，这样有助于学生思考；对于学习自觉性较差、注意力不集中的学生，可以多進行启发性提问，这样可以使其注意力时刻集中在课堂之上。除此之外，需要注意不要向学习能力较差的学生提问过于复杂的问题，同时，学习成绩优异的学生也不应提过于简单的问题。只有针对不同类型的学生提出相应的问题，才能够使全体学生都能够得到进步。
三、结语
综上所述，初中化学教学中有效的运用提问技巧能够提高教学有效性，对开展初中化学教学具有重要作用。通过运用提问技巧，可以使课堂氛围更加活跃，提问与回答这样的互动模式可以改善师生之间的关系，突出学生的主体地位，改变传统教师硬性灌输，学生被动接受的不合理现象，利用问题培养学生的学习主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力。可见，有效的运用提问会是学生受益良多，所以，教师一定要在教学过程中不断探索有效的提问策略，并将其运用到教学实践当中，为了让学生更好的学习知识而不断贡献力量。
参考文献：
[1]李艳红.初中化学课堂提问的有效性的探索[J].化工中间体，2015年11期.
[2]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015年06期.
[3]艾热提·肉孜.优化课堂提问，提高化学课堂教学效率[J].赤子（上中旬），2015年20期.
作者简介：
屈登琴（1971年2月—），女，汉族，甘肃景泰人。本科学历，中学一级教师。从事化学教育教学。
【关键词】初中化学 课堂教学 提问技巧
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0146-02
初中化学学科在初中具有重要地位，不仅是重点学科，也是学生心中的学习难点，课堂教学是开展化学教学的重要形式，只有提高课堂的有效性，才能够保障初中化学教学的质量。课堂提问在初中化学教学中的应用，使传统教学中教师一言堂的现象得到改善，通过提问不仅能够让教师和学生相互交流、加强互动，使课堂气氛更加轻松、愉快，而且，还能够吸引学生的学习兴趣，利用问题让学生主动进行思考[1]。但是，由于受传统教学理念的影响，目前，初中化学课堂提问存在一些问题，导致课堂提问效率不明显，因此，应分析问题，运用技巧，使化学课堂提问发挥出应用的作用。
一、初中化学课堂提问效率不高的原因
课堂提问对于教师和学生而言并不陌生，但运用不好不仅不能提高效率，而且还会起到反作用影响教学效果。课堂提问效率不高分析原因可以总结为以下几点：1、课堂提问过于单一，提问较少，敷衍了事，无法提起学生的兴趣，没有起到引导学生思考的作用。2、课堂提问过于盲目，只追求提问数量，提问内容却偏离主题和教学重点。3、课堂提问针对学习成绩优异的学生，使学习能力较差学生无法参与，造成提问过于片面，影响学生学习积极性。
二、运用技巧提高初中化学课堂提问效率
（一）灵活多样的进行课堂提问
课堂提问目的是要激发学生兴趣，使学生积极思考，所以，提问不能太过单一、直接，因为，这类问题没有思考的价值，这样不但不能够激发学生的学习热情，反而会适得其反，使学生失去学习化学知识的兴趣[2]。因此，应该灵活多样的进行问题的设置。教师可以进行不点名提问，让学生自由讨论、发言，这样课堂氛围会变得十分活跃，学生积极性也格外高涨。而且，在学习难度较高的知识内容时，可以由浅入深进行提问，与直接进行复杂问题的提问相比，这样的提问形式可以让学生有个过度，使其更好的理解和吸收知識内容。例如，在学习燃烧和灭火这一内容时，因为该内容主要由“燃烧”和“灭火”两部分，所以，教师可以提出以下问题：第一，燃烧的条件是什么？第二，灭火的原理有哪些？第三，灭火有什么方法？由简单问题来对学生思维进行引导，锻炼学生思维的同时，还能够启发学生思考，进而更好的完成难度较高知识内容的学习。
（二）结合教学目标进行课堂提问
课堂提问要结合教学目标，这样才能具有针对性，而过于繁多的题目只会让学生失去目标，变得漫无目的、疲惫不堪，因此，教师在提问时应该围绕知识重点和难点进行提问，这样才能使学生深刻的理解所学的知识内容[3]。例如，在进行二氧化碳这一知识的学习时，教学目标是对二氧化碳的性质进行掌握，所以，教师可以向学生提出以下问题：第一，通过观察，回答二氧化碳与空气色态和密度有什么相同与区别。第二，回答二氧化碳是否溶于水，并进行实验验证。第三，通过观察在蜡烛上倾倒二氧化碳实验，回答二氧化碳具有的性质。第四，人呼出气体是否为二氧化碳？进行二氧化碳使澄清石灰水变浑浊实验进行验证。通过以上对目标的问题设置，学生能够有针对性的进行思考，问题的引导可以使学生进行自主的归纳与总结，清晰的掌握所要学习的知识内容。
（三）面向全体学生进行课堂提问
课堂提问要面向全体学生，这样才能够使基础不同的学生都能够参与到课堂互动当中，使其在问答的过程中有所收获，有所提高。如果，教师只针对成绩优异的学生进行提问，对成绩较差的学生区别对待，就会使得班级两极分化更为严重。所以，教师在进行课堂提问时应根据学生的实际情况设置不同的问题。例如，对于不善言辞的学生，可以提问其描述性和理论性的题目，这样可以提升学生的语言表达能力；对于思维不严谨学生，应提一些因素复杂的问题，这样有助于学生思考；对于学习自觉性较差、注意力不集中的学生，可以多進行启发性提问，这样可以使其注意力时刻集中在课堂之上。除此之外，需要注意不要向学习能力较差的学生提问过于复杂的问题，同时，学习成绩优异的学生也不应提过于简单的问题。只有针对不同类型的学生提出相应的问题，才能够使全体学生都能够得到进步。
三、结语
综上所述，初中化学教学中有效的运用提问技巧能够提高教学有效性，对开展初中化学教学具有重要作用。通过运用提问技巧，可以使课堂氛围更加活跃，提问与回答这样的互动模式可以改善师生之间的关系，突出学生的主体地位，改变传统教师硬性灌输，学生被动接受的不合理现象，利用问题培养学生的学习主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力。可见，有效的运用提问会是学生受益良多，所以，教师一定要在教学过程中不断探索有效的提问策略，并将其运用到教学实践当中，为了让学生更好的学习知识而不断贡献力量。
参考文献：
[1]李艳红.初中化学课堂提问的有效性的探索[J].化工中间体，2015年11期.
[2]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015年06期.
[3]艾热提·肉孜.优化课堂提问，提高化学课堂教学效率[J].赤子（上中旬），2015年20期.
作者简介：
屈登琴（1971年2月—），女，汉族，甘肃景泰人。本科学历，中学一级教师。从事化学教育教学。