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随着英语学科在小学的开设,英语教学越来越被人们所关注。英语在社会上的地位更是不用辩说的。英语必须让学生学得扎实，才能满足家长对孩子的期望，满足社会对人才的需要，英语在小学教育课程中再也不能处于副课之位。作为英语老师，不仅要从思想上，更要在行动上意识到这一点。英语是一门语言，如果只靠上课有限的时间来学习的话，是远远不够的。复习课和课后的巩固尤其重要。日常教学中不少老师不够重视复习课的备课和教学工作，认为复习无非是根据本单元的难点，重点反复地朗读，背诵，默写。其实不然，同样可以让学生在趣味活动中复习和巩固学过的知识。我尝试着让复习课的形式变成类似于联欢活动形式，发现学生在轻松愉悦的课堂气氛中，学习积极性更高，参与学习的欲望更强，教学效果更好。
一、热情中感染，快乐地参与
没有激情，不具备感染力的课，不能算是一节好课。这是我走上工作岗位后最大的感悟。即使一堂没有准备的课，没有准备丰富的教具，只要有激情，有感染力，学生依然会同我们一同兴奋，一同活跃。
在教学中我总是喜欢用带有节奏的话语来提问，并尽量地配上一些学生喜欢的动作。例如，提问小兔这个单词，我会这样富有感情节奏地问道：“小朋友，小朋友，小兔是什么？小兔是什么？”学生自然会一样既有节奏又有感情地来回答我： “Miss Wu, Miss Wu, 小兔 是rabbit，小兔是rabbit。”学生被我富有感情的话语所吸引，顿时和我一起陶醉在其中。老师的激情牵动着教室中每一位学生。
在活动式的复习课堂，我扮演的是一位有着激情和感染力的“主持人”，要让“观众”被我的话语所感染， 让他们都想跃跃欲试地来参加由我们主持的“节目”。“主持人”每句话的表达，都影响着学生的积极性，所以要注意我们的语气。用不同的语气来讲同样的话，效果肯定不一样。例如，我枯燥地说：“下面我们来玩一个游戏。”我生动又富有表情地讲：“小朋友们，接下去这个游戏呀可好玩了。你们想不想玩啊？”学生的参与欲望肯定一下子就被激发了。
富有激情的“主持”，学生才会喜欢。充满感染力的课堂，学生才会参与。让我们用激情来感染学生，让学生们能够快乐、积极地参与“节目”。
二、竞赛中游戏，知识点再现
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成竞赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。竞赛在教学的各个环节中都可以应用。复习课中，通过竞赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；游戏时，竞赛能让学生主动地参与，更能使学生不会觉得老师是在“炒冷饭”。例如，我在复习课中复习单词时，要求学生们能够流利地说出本单元学过的单词，我安排了“单词擂台游戏”，把学生分成几组或者可以是男女对抗赛的形式。挑选一位同学当擂主，快速地读出本单元学过的单词，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，可以为他所在的组加分。为了不使部分同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。竞赛中游戏，使学生自愿地把所学单词牢牢地记忆了。
再如，电视中的“Copy 不走样” ，也可以运用到我们的课堂上。把学生分成人数相等的几组。我给每组的第一位同学一张小纸条，上面写着要他们传递的句子。一个接一个悄悄地传话。看看哪组传话传得既快又正确，就给那一组加分。每位学生都在游戏中不止不觉地开口说了英语，巩固了句型。
在整堂课中，竞赛只是整堂课的链条。整节课的每一个环节都与竞赛记分相联系。因为记分才能引起学生足够的重视，才能充分激发起学生的参与欲。在整个游戏过程中，教师只是宣布了规则，把更多的时间和空间留给了学生游戏。真正让学生在竞赛中游戏，在游戏中巩固知识点。
三、表演中巩固，激情易传递
语言是交际的工具，而交际过程又需借助情境来实现。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。在复习课上我们要尽可能地为学生创设各种情境，充分调动起他们的积极性。例如，在分角色表演父母和儿子在家中的一段对话时，我制作了假胡子又准备了围裙，帽子等，这些物品让学生倍感真切，兴趣倍增。表演的内容根据每个单元的具体情况来决定，可以是课本上的对话或者是我规定的一个‘Topic’，分小组进行组织对话。表演的形式除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，让学生自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动脑又巩固”的目的。
这些表演也是和竞赛记分相联系的，其起的积极作用就是促使学生在课前更加认真地复习和准备。
四、方法中创新，朗读更重视
英语的朗读很重要，那么，怎样才能让学生反复朗读，不厌其烦呢？我在复习课上尝试了一种最简单方法。用小纸条写上要求学生朗读的范围，每组抽出同等数量的学生按纸条上的范围来朗读。根据学生朗读的具体情况来打分，记入竞赛得分。这种游戏略带点刺激性，因为学生抽到有可能是学生掌握不太好的课文或对话，就会影响到组里的积分。这下学生的注意力被紧紧吸引，而且还会很认真的对待朗读。并且上课之前肯定会有所准备，这也达到了学生巩固课文和重点句型的目的。让他们重视朗读，认真朗读的方法很多，只要我们善于创新，善于发现。
所有这些方式方法都是围绕着激发学生的参与性为目的的，这种活动形式的复习课，促使学生课后自觉复习，课堂上积极参与，学生不会有复习的枯燥和乏味感。学生学得轻松愉快。俗话说得好“只怕想不到，不怕做不到”，发挥我们的聪明才智，设计出更多的学生所喜欢的课，让学生在活动中轻松地学，快乐地学。
(作者单位：215600江苏省张家港市万红小学)
一、热情中感染，快乐地参与
没有激情，不具备感染力的课，不能算是一节好课。这是我走上工作岗位后最大的感悟。即使一堂没有准备的课，没有准备丰富的教具，只要有激情，有感染力，学生依然会同我们一同兴奋，一同活跃。
在教学中我总是喜欢用带有节奏的话语来提问，并尽量地配上一些学生喜欢的动作。例如，提问小兔这个单词，我会这样富有感情节奏地问道：“小朋友，小朋友，小兔是什么？小兔是什么？”学生自然会一样既有节奏又有感情地来回答我： “Miss Wu, Miss Wu, 小兔 是rabbit，小兔是rabbit。”学生被我富有感情的话语所吸引，顿时和我一起陶醉在其中。老师的激情牵动着教室中每一位学生。
在活动式的复习课堂，我扮演的是一位有着激情和感染力的“主持人”，要让“观众”被我的话语所感染， 让他们都想跃跃欲试地来参加由我们主持的“节目”。“主持人”每句话的表达，都影响着学生的积极性，所以要注意我们的语气。用不同的语气来讲同样的话，效果肯定不一样。例如，我枯燥地说：“下面我们来玩一个游戏。”我生动又富有表情地讲：“小朋友们，接下去这个游戏呀可好玩了。你们想不想玩啊？”学生的参与欲望肯定一下子就被激发了。
富有激情的“主持”，学生才会喜欢。充满感染力的课堂，学生才会参与。让我们用激情来感染学生，让学生们能够快乐、积极地参与“节目”。
二、竞赛中游戏，知识点再现
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成竞赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。竞赛在教学的各个环节中都可以应用。复习课中，通过竞赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；游戏时，竞赛能让学生主动地参与，更能使学生不会觉得老师是在“炒冷饭”。例如，我在复习课中复习单词时，要求学生们能够流利地说出本单元学过的单词，我安排了“单词擂台游戏”，把学生分成几组或者可以是男女对抗赛的形式。挑选一位同学当擂主，快速地读出本单元学过的单词，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，可以为他所在的组加分。为了不使部分同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。竞赛中游戏，使学生自愿地把所学单词牢牢地记忆了。
再如，电视中的“Copy 不走样” ，也可以运用到我们的课堂上。把学生分成人数相等的几组。我给每组的第一位同学一张小纸条，上面写着要他们传递的句子。一个接一个悄悄地传话。看看哪组传话传得既快又正确，就给那一组加分。每位学生都在游戏中不止不觉地开口说了英语，巩固了句型。
在整堂课中，竞赛只是整堂课的链条。整节课的每一个环节都与竞赛记分相联系。因为记分才能引起学生足够的重视，才能充分激发起学生的参与欲。在整个游戏过程中，教师只是宣布了规则，把更多的时间和空间留给了学生游戏。真正让学生在竞赛中游戏，在游戏中巩固知识点。
三、表演中巩固，激情易传递
语言是交际的工具，而交际过程又需借助情境来实现。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。在复习课上我们要尽可能地为学生创设各种情境，充分调动起他们的积极性。例如，在分角色表演父母和儿子在家中的一段对话时，我制作了假胡子又准备了围裙，帽子等，这些物品让学生倍感真切，兴趣倍增。表演的内容根据每个单元的具体情况来决定，可以是课本上的对话或者是我规定的一个‘Topic’，分小组进行组织对话。表演的形式除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，让学生自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动脑又巩固”的目的。
这些表演也是和竞赛记分相联系的，其起的积极作用就是促使学生在课前更加认真地复习和准备。
四、方法中创新，朗读更重视
英语的朗读很重要，那么，怎样才能让学生反复朗读，不厌其烦呢？我在复习课上尝试了一种最简单方法。用小纸条写上要求学生朗读的范围，每组抽出同等数量的学生按纸条上的范围来朗读。根据学生朗读的具体情况来打分，记入竞赛得分。这种游戏略带点刺激性，因为学生抽到有可能是学生掌握不太好的课文或对话，就会影响到组里的积分。这下学生的注意力被紧紧吸引，而且还会很认真的对待朗读。并且上课之前肯定会有所准备，这也达到了学生巩固课文和重点句型的目的。让他们重视朗读，认真朗读的方法很多，只要我们善于创新，善于发现。
所有这些方式方法都是围绕着激发学生的参与性为目的的，这种活动形式的复习课，促使学生课后自觉复习，课堂上积极参与，学生不会有复习的枯燥和乏味感。学生学得轻松愉快。俗话说得好“只怕想不到，不怕做不到”，发挥我们的聪明才智，设计出更多的学生所喜欢的课，让学生在活动中轻松地学，快乐地学。
(作者单位：215600江苏省张家港市万红小学)