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【摘要】阅读能力是重要的英语语言技能之一。本文针对小学高年级英语阅读教学过程中常见的问题和对策进行了简单的分析和介绍。
【关键词】小学英语高年级阅读问题对策
正文：
英语阅读对高年级的学生来说是一项非常重要的部分，英语阅读赢了就赢得了英语天地的半片天下。我们每个人都知道英语阅读对于英语教学方面来说是一个非常重要的方面。在小学高年级英语的教学过程之中，每一位学生，每一个老师都知道英语阅读能力的高低直接或间接的决定了这个学生的英语好坏，小学生英语阅读能力高，那么他的英语能力一定优异，也正是应为这样，所以英语阅读能力的高低成为了一项衡量小学生英语的其中一个标准。对学生英语阅读能力的培养就成为了教师进行英语教学的一项非常重要的任务。英语是一门非常重要的学科，英语就是一门语言需要从小就进行培养，这样才能够让学生更好的吸收这些知识，小学生的语言吸收能力是强大的，就像她们在学习自己的母语的时候，没有人说非常刻意的教，孩子就会学会自己说简单的话语。
在小学高年级的英语教学过程之中，教师就需要进行对小学生英语阅读能力进行着重的培养，这样才能够让小学生在学习英语的过程之中慢慢的得心应手。小学生的阅读能力提高之后，学生的成就感就会增加，这样学生就会更加积极的去学习英语，这样就会形成一个良性循环。不过，在小学英语阅读教学的过程中还是存在一定的问题，本文就从小学阅读教学的过程中出现的问题着手，寻找对策，通过解决这些问题来有效的提高小学高年级学生阅读方面的能力，最终提高小学高年级学生的英语阅读水平。
一、一些在高年级英语教学过程中存在问题现象
1.小学高年级学生的阅读的方式问题。
小学的高年级学生的英语阅读的学习过程其实也算是一个学生的心理过程。有一项调查就发现阅读时眼球并不是一个词一个词的往前移动的，我们的大脑接收信息的时候是跳跃的接收信息，这个过程就是大脑通过把文章的关键词进行自动的连接，然后用自己的大脑进行猜想和补充，这样大脑就会非常快的掌握到这段文章的意思。在英语阅读学习的过程之中，最忌讳的就是一个词一个词的去读，这样我们都有过这种感受就是读完之后并不知道自己了解到了什么，也不知道自己看了什么，大脑对自己刚刚读过的文章并没有什么印象，虽然，在阅读的过程之中，我们每个单词都能知道是什么意思，但是连起来就会不明白，这就是那种“只见树木不见森林”的阅读方法，这种方法非常的不可取。
2.小学高年级学生阅读能力的问题
⑴小学生英语阅读的习惯并不是非常的好。小学生如果有一个良好的英语阅读习惯，那么这个良好阅读的习惯能受用一生。小学高年级学生的年纪还不是很大，并没有进行很多的阅读，也没有形成一个非常良好的英语阅读习惯训练。大部分的学生就只会朗读，大声的读，并不会默读;只会一个单词一个单词的读，并不会一个句子一个句子的阅读;学生一遇到不认识的单词就去查字典，这样也就打扰到了系统的，猜测性的阅读等这些阅读的坏习惯，这就需要教师在这方面进行对学生负责、认真、正确的指导。
⑵高年级的学生阅读能力不足。在教学过程中，教师的教育方法就是单纯的进行听和说的教育，往往就会忽视学生阅读能力的训练和培养，使得学生在英语阅读上不感兴趣。这问题就会导致学生的英语阅读速度很慢，不能够准确的抓住信息。
3.高年级学生英语阅读的种类不足
小学高年级学生的英语阅读材料是非常的不足，再加上在课堂之外进行的英语阅读就更少了，由此导致学生的阅读需求得不到满足，进而影响到教师的教学质量不高。小学生英语阅读读物是非常不一致，而且小学生的英语读物的质量也是参差不齐，这样导致学生的阅读兴趣受到很大的打击。
二、应对小学高年级学生阅读方面的问题的对策
1.兴趣是学生最好、最优秀的老师。在高年级的英语阅读方面教育的时候，就需要教师给高年级的学生创造一个真实的阅读环境和情景，从而激发学生进行英语阅读的兴趣。一旦学生对英语的阅读产生了很深的兴趣，那么学生学习英语就成功了一半。教师在这个情景创造的时候需要注意一定要给学生一个真实的阅读环境，运用学生喜爱看的动画和照片，将那些阅读过程中的情景创造出来，这样就会使学生的兴趣得到提高。
2.教师需要在整个教学过程中让学生的阅读习惯得到一个良好的培养。小学生的阅读习惯好坏，将直接导致学生的阅读能力的低下，这样就使学生在读完文章之后并不能够懂得自己读出来的到底是什么意思，更别说再让小学生阅读后回答问题了。因此教师需要教会学生一个良好的阅读的习惯，看着学生阅读习惯的养成。让学生在读文章的时候通过联想把那些不懂得单词进行猜测，不要学生一边查字典一边进行阅读。
3. 教师不能单单的让学生进行阅读，也许要学生进行阅读和书写的结合。教师通过让学生大量的阅读英语阅读材料，当然这些材料需要教师进行摘选，当学生有了一定的素材积累之后，就要求学生进行自行的英语句子创作，这样才能使学生阅读的能力得到有效的提高。
总之，要提高学生的英语阅读能力并非是件容易的事，在小学生的英语阅读教学过程中，需要教师长期坚持不懈的努力，增加语言的运用量，拓宽学生的阅读范围，要让学生养成一个良好的阅读习惯，使其不断在英语阅读中获得快乐的体验。
【参考文献】
[1]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究——以x小学为个案.东北师范大学.2009
[2]章毓婷.小学高年级英语阅读教学策略研究.校园英语（下旬）[J].2014.5
[3]许道栋.小学高年级元阅读教学策略研究.浙江师范大学.2008
[4]陈星.小学高年级英语阅读现状分析以及方法研究.科学导报[J].2015.2
【关键词】小学英语高年级阅读问题对策
正文：
英语阅读对高年级的学生来说是一项非常重要的部分，英语阅读赢了就赢得了英语天地的半片天下。我们每个人都知道英语阅读对于英语教学方面来说是一个非常重要的方面。在小学高年级英语的教学过程之中，每一位学生，每一个老师都知道英语阅读能力的高低直接或间接的决定了这个学生的英语好坏，小学生英语阅读能力高，那么他的英语能力一定优异，也正是应为这样，所以英语阅读能力的高低成为了一项衡量小学生英语的其中一个标准。对学生英语阅读能力的培养就成为了教师进行英语教学的一项非常重要的任务。英语是一门非常重要的学科，英语就是一门语言需要从小就进行培养，这样才能够让学生更好的吸收这些知识，小学生的语言吸收能力是强大的，就像她们在学习自己的母语的时候，没有人说非常刻意的教，孩子就会学会自己说简单的话语。
在小学高年级的英语教学过程之中，教师就需要进行对小学生英语阅读能力进行着重的培养，这样才能够让小学生在学习英语的过程之中慢慢的得心应手。小学生的阅读能力提高之后，学生的成就感就会增加，这样学生就会更加积极的去学习英语，这样就会形成一个良性循环。不过，在小学英语阅读教学的过程中还是存在一定的问题，本文就从小学阅读教学的过程中出现的问题着手，寻找对策，通过解决这些问题来有效的提高小学高年级学生阅读方面的能力，最终提高小学高年级学生的英语阅读水平。
一、一些在高年级英语教学过程中存在问题现象
1.小学高年级学生的阅读的方式问题。
小学的高年级学生的英语阅读的学习过程其实也算是一个学生的心理过程。有一项调查就发现阅读时眼球并不是一个词一个词的往前移动的，我们的大脑接收信息的时候是跳跃的接收信息，这个过程就是大脑通过把文章的关键词进行自动的连接，然后用自己的大脑进行猜想和补充，这样大脑就会非常快的掌握到这段文章的意思。在英语阅读学习的过程之中，最忌讳的就是一个词一个词的去读，这样我们都有过这种感受就是读完之后并不知道自己了解到了什么，也不知道自己看了什么，大脑对自己刚刚读过的文章并没有什么印象，虽然，在阅读的过程之中，我们每个单词都能知道是什么意思，但是连起来就会不明白，这就是那种“只见树木不见森林”的阅读方法，这种方法非常的不可取。
2.小学高年级学生阅读能力的问题
⑴小学生英语阅读的习惯并不是非常的好。小学生如果有一个良好的英语阅读习惯，那么这个良好阅读的习惯能受用一生。小学高年级学生的年纪还不是很大，并没有进行很多的阅读，也没有形成一个非常良好的英语阅读习惯训练。大部分的学生就只会朗读，大声的读，并不会默读;只会一个单词一个单词的读，并不会一个句子一个句子的阅读;学生一遇到不认识的单词就去查字典，这样也就打扰到了系统的，猜测性的阅读等这些阅读的坏习惯，这就需要教师在这方面进行对学生负责、认真、正确的指导。
⑵高年级的学生阅读能力不足。在教学过程中，教师的教育方法就是单纯的进行听和说的教育，往往就会忽视学生阅读能力的训练和培养，使得学生在英语阅读上不感兴趣。这问题就会导致学生的英语阅读速度很慢，不能够准确的抓住信息。
3.高年级学生英语阅读的种类不足
小学高年级学生的英语阅读材料是非常的不足，再加上在课堂之外进行的英语阅读就更少了，由此导致学生的阅读需求得不到满足，进而影响到教师的教学质量不高。小学生英语阅读读物是非常不一致，而且小学生的英语读物的质量也是参差不齐，这样导致学生的阅读兴趣受到很大的打击。
二、应对小学高年级学生阅读方面的问题的对策
1.兴趣是学生最好、最优秀的老师。在高年级的英语阅读方面教育的时候，就需要教师给高年级的学生创造一个真实的阅读环境和情景，从而激发学生进行英语阅读的兴趣。一旦学生对英语的阅读产生了很深的兴趣，那么学生学习英语就成功了一半。教师在这个情景创造的时候需要注意一定要给学生一个真实的阅读环境，运用学生喜爱看的动画和照片，将那些阅读过程中的情景创造出来，这样就会使学生的兴趣得到提高。
2.教师需要在整个教学过程中让学生的阅读习惯得到一个良好的培养。小学生的阅读习惯好坏，将直接导致学生的阅读能力的低下，这样就使学生在读完文章之后并不能够懂得自己读出来的到底是什么意思，更别说再让小学生阅读后回答问题了。因此教师需要教会学生一个良好的阅读的习惯，看着学生阅读习惯的养成。让学生在读文章的时候通过联想把那些不懂得单词进行猜测，不要学生一边查字典一边进行阅读。
3. 教师不能单单的让学生进行阅读，也许要学生进行阅读和书写的结合。教师通过让学生大量的阅读英语阅读材料，当然这些材料需要教师进行摘选，当学生有了一定的素材积累之后，就要求学生进行自行的英语句子创作，这样才能使学生阅读的能力得到有效的提高。
总之，要提高学生的英语阅读能力并非是件容易的事，在小学生的英语阅读教学过程中，需要教师长期坚持不懈的努力，增加语言的运用量，拓宽学生的阅读范围，要让学生养成一个良好的阅读习惯，使其不断在英语阅读中获得快乐的体验。
【参考文献】
[1]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究——以x小学为个案.东北师范大学.2009
[2]章毓婷.小学高年级英语阅读教学策略研究.校园英语（下旬）[J].2014.5
[3]许道栋.小学高年级元阅读教学策略研究.浙江师范大学.2008
[4]陈星.小学高年级英语阅读现状分析以及方法研究.科学导报[J].2015.2