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【摘要】 中学时代是学生价值观和人生观养成的关键时期，对于学校而言，培养一个高素质的现代化人才很有必要，在锻炼和培养学生的政治核心素养时，要以学生的实际政治素养为出发点，在深化学生学习能力的同时，让学生在教师的教学指引下更好地进行政治知识内容的深入学习。
【关键词】 学科素养 中学政治 教学探索
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-028-01
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核心素养的培养对于学生的长远发展有着十分重要的意义。政治学科教学工作中，教师更加应当重视学生核心素养与个人能力的培养，帮助学生拥有更好的政治理念。
一、课前的态度引领
学生在课前进行的自主研修以及自我教育是政治核心素养得到提高的重要保障。通过预习，学生展开对知识点的自主探究，收集与教学内容相关的各种教学资源，在深入研究的过程中实现对人生态度的引领，实现学生心灵与真理的共鸣，升华学生的情感的同时，使学生对知识点产生认同感，从而在学生的认知当中不断地进行渗透，促使学生的核心素养得以提高。
例如，在讲解我们的社会主义祖国相关内容时，教师可以为学生布置预习任务，让学生收集国家多年来的发展相关的资料，从进入汽车社会到高速公路出现拥堵，再到改革开放之后国家的迅猛发展、党的历届代表大会报告的主题内容和理论成果。这些学习资料的收集会使学生对相关知识点产生更为深刻地认知。教师可以让学生在课堂教学中以学习小组为单位对受到的资源进行分享和整理，再提出问题引导学生开展自主探究：我国多年以来在政治和经济上的地位不断提高，这些都是怎样得来的？改革开放之后社会主义现代化成就斐然，为什么会出现这样的惊人成就？通过对这些问题的分析，使学生能够对政治理论加强应用，并使学生能够更好地理解相关知识点。与此同时，学生也将会对我国的社会主义初级阶段的基本国情有更为深刻地认识。小组合作的过程中学生的思维将会产生碰撞，使学生对于相关问题产生更大的研究兴趣。在这一过程中训练学生的辩证思维，使学生的观察能力得以提高，社会责任感得以更加坚定。对于国家与社会将会产生更多的思考，从而提高学生的社会认同与民主、法治认同。
这样的教学过程中，学生将会逐渐掌握自主学习的能力与技巧，从而更好地培养个人能力，提高自身的核心素养。
二、课堂灵动思维
课堂是培养学生的主要阵地之一，更是促使学生思维灵动的平台。其实思维灵动在课堂上集中在以下三个要点上：第一，要重视思维方式的培养；第二，要重视学习方式的多样化，能在充满教学过程的创造与生成；第三，充满教学智慧。
新课程倡导灵活教学、鼓励创新，倡导学生在研究性学习中掌握灵活思维。一要激发兴趣。当学生对于政治理论和社会实践产生浓厚兴趣后，要有独到的见解与独特的体验，焕发良好的创造力活力。二是要灵活教学。政治课堂教学的时候教师需要在课堂上充满激情，这样课堂教学才会有生机和活力，更能具有启发性和生动的活力。教师在教学中可以引入灵活的教学设计，通过灵巧的教学创造性，给学生养成灵动的教学素养，以激活学生灵敏的教学情感，能在引发学生思维灵动的飞扬。
如，教学活动中教师给学生讲授《我们的社会主义国家》这课内容的时候，教师先要给学生播放我国上世纪的一些图片，现在网上一些怀旧图片很多，教师可以下载下来在课堂上使用，教师先要给学生展示80年代的交通工具—自行车，并给学生展示上下班高峰期的自行车大军，然后随着经济的发展道路上面的汽车数量攀升，持续到现代道路上面的自行车数量减少，大部分由汽车取代，自行车已经成为了人们锻炼的工具。根据交通工具的变化，能看到中国普通百姓生活发生的变化，中国经济发生的变化。教师结合课程基本情况，要求学生编撰社会主义初级阶段基本国情导图，让学生在导图编写的实施了解到我国经济长效发展为我国人们生活带来的影响。教师在教学中融入了教学新思维，让学生在思想活跃的过程中能更好的了解政治学科的学习要点，进而在思维导图搭建的过程中，形成系统化的学习体系。
三、课后拓展迁移
拓展迁移主要是在补充教材知识内容的时候，结合教材的基本情况，根据情景给学生进行教学导入，通过给学生布置社会实践任务的方式，让学生的思想道德获得升华，进而能在理论知识内容联系实际的过程中，让学生养成良好的学习习惯。当然，在教学中需要了解到社会实践不是为完成任务，需要将学科素养的相关内容融入到学生感兴趣的学习领域内，进而能在扩宽学生知识层面的同时，让学生的知识素养获得升华。
如，教学活动中教师为学生讲授《我们的社会主义祖国》这课内容的时候，教师先要给学生播放《走进新时代》的歌曲，使用课件的方式展示社会主义改革后中国经历的几个不同阶段，在引领学生分析相关内容的时候，教师要让学生了解到贯穿这几次党的全国代表大会主线？中国特色社会主义理论内容？中国改革发展进程中挡在此起到的正确引领作用。教师在课后迁移的过程中，能对知识有深入的了解度，进而在充实相关知识点的同时，让学生形成系统化的知識认知度。
结束语
中学教育阶段的政治学科，实质上是一门以引导学生人身观和思想道德意识为主的综合性学科。对于初中阶段的学生而言，他们正在处于身心发展的关键时期，政治教师要在日常教学活动开设起劲，关注培养学生的政治素养，提高学生的学习能力，进而在推进教学发展的过程中，使得学生的政治素养有提升。
[本论文系“十三五”规划课题《基于学科核心素养的中学政治教学探究》（编号：JKS85890）的研究成果之一]
[ 参 考 文 献 ]
[1]佚名.诱思探究及其教学应用——基于思想政治学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2018，442（11）：6-10.
[2]佚名.基于学科核心素养培育的教学改进[J].中学政治教学参考，2018，706（28）：14-16.
[3]郑新路.基于学科核心素养的思想政治课堂教学问题设计研究[J].广西师范大学，2018（08）：31-32.
【关键词】 学科素养 中学政治 教学探索
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-028-01
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核心素养的培养对于学生的长远发展有着十分重要的意义。政治学科教学工作中，教师更加应当重视学生核心素养与个人能力的培养，帮助学生拥有更好的政治理念。
一、课前的态度引领
学生在课前进行的自主研修以及自我教育是政治核心素养得到提高的重要保障。通过预习，学生展开对知识点的自主探究，收集与教学内容相关的各种教学资源，在深入研究的过程中实现对人生态度的引领，实现学生心灵与真理的共鸣，升华学生的情感的同时，使学生对知识点产生认同感，从而在学生的认知当中不断地进行渗透，促使学生的核心素养得以提高。
例如，在讲解我们的社会主义祖国相关内容时，教师可以为学生布置预习任务，让学生收集国家多年来的发展相关的资料，从进入汽车社会到高速公路出现拥堵，再到改革开放之后国家的迅猛发展、党的历届代表大会报告的主题内容和理论成果。这些学习资料的收集会使学生对相关知识点产生更为深刻地认知。教师可以让学生在课堂教学中以学习小组为单位对受到的资源进行分享和整理，再提出问题引导学生开展自主探究：我国多年以来在政治和经济上的地位不断提高，这些都是怎样得来的？改革开放之后社会主义现代化成就斐然，为什么会出现这样的惊人成就？通过对这些问题的分析，使学生能够对政治理论加强应用，并使学生能够更好地理解相关知识点。与此同时，学生也将会对我国的社会主义初级阶段的基本国情有更为深刻地认识。小组合作的过程中学生的思维将会产生碰撞，使学生对于相关问题产生更大的研究兴趣。在这一过程中训练学生的辩证思维，使学生的观察能力得以提高，社会责任感得以更加坚定。对于国家与社会将会产生更多的思考，从而提高学生的社会认同与民主、法治认同。
这样的教学过程中，学生将会逐渐掌握自主学习的能力与技巧，从而更好地培养个人能力，提高自身的核心素养。
二、课堂灵动思维
课堂是培养学生的主要阵地之一，更是促使学生思维灵动的平台。其实思维灵动在课堂上集中在以下三个要点上：第一，要重视思维方式的培养；第二，要重视学习方式的多样化，能在充满教学过程的创造与生成；第三，充满教学智慧。
新课程倡导灵活教学、鼓励创新，倡导学生在研究性学习中掌握灵活思维。一要激发兴趣。当学生对于政治理论和社会实践产生浓厚兴趣后，要有独到的见解与独特的体验，焕发良好的创造力活力。二是要灵活教学。政治课堂教学的时候教师需要在课堂上充满激情，这样课堂教学才会有生机和活力，更能具有启发性和生动的活力。教师在教学中可以引入灵活的教学设计，通过灵巧的教学创造性，给学生养成灵动的教学素养，以激活学生灵敏的教学情感，能在引发学生思维灵动的飞扬。
如，教学活动中教师给学生讲授《我们的社会主义国家》这课内容的时候，教师先要给学生播放我国上世纪的一些图片，现在网上一些怀旧图片很多，教师可以下载下来在课堂上使用，教师先要给学生展示80年代的交通工具—自行车，并给学生展示上下班高峰期的自行车大军，然后随着经济的发展道路上面的汽车数量攀升，持续到现代道路上面的自行车数量减少，大部分由汽车取代，自行车已经成为了人们锻炼的工具。根据交通工具的变化，能看到中国普通百姓生活发生的变化，中国经济发生的变化。教师结合课程基本情况，要求学生编撰社会主义初级阶段基本国情导图，让学生在导图编写的实施了解到我国经济长效发展为我国人们生活带来的影响。教师在教学中融入了教学新思维，让学生在思想活跃的过程中能更好的了解政治学科的学习要点，进而在思维导图搭建的过程中，形成系统化的学习体系。
三、课后拓展迁移
拓展迁移主要是在补充教材知识内容的时候，结合教材的基本情况，根据情景给学生进行教学导入，通过给学生布置社会实践任务的方式，让学生的思想道德获得升华，进而能在理论知识内容联系实际的过程中，让学生养成良好的学习习惯。当然，在教学中需要了解到社会实践不是为完成任务，需要将学科素养的相关内容融入到学生感兴趣的学习领域内，进而能在扩宽学生知识层面的同时，让学生的知识素养获得升华。
如，教学活动中教师为学生讲授《我们的社会主义祖国》这课内容的时候，教师先要给学生播放《走进新时代》的歌曲，使用课件的方式展示社会主义改革后中国经历的几个不同阶段，在引领学生分析相关内容的时候，教师要让学生了解到贯穿这几次党的全国代表大会主线？中国特色社会主义理论内容？中国改革发展进程中挡在此起到的正确引领作用。教师在课后迁移的过程中，能对知识有深入的了解度，进而在充实相关知识点的同时，让学生形成系统化的知識认知度。
结束语
中学教育阶段的政治学科，实质上是一门以引导学生人身观和思想道德意识为主的综合性学科。对于初中阶段的学生而言，他们正在处于身心发展的关键时期，政治教师要在日常教学活动开设起劲，关注培养学生的政治素养，提高学生的学习能力，进而在推进教学发展的过程中，使得学生的政治素养有提升。
[本论文系“十三五”规划课题《基于学科核心素养的中学政治教学探究》（编号：JKS85890）的研究成果之一]
[ 参 考 文 献 ]
[1]佚名.诱思探究及其教学应用——基于思想政治学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2018，442（11）：6-10.
[2]佚名.基于学科核心素养培育的教学改进[J].中学政治教学参考，2018，706（28）：14-16.
[3]郑新路.基于学科核心素养的思想政治课堂教学问题设计研究[J].广西师范大学，2018（08）：31-32.