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语文，教学需要生活的体验与感悟。
“生活中处处有美，需要有双善于发现的眼睛！请同学们留意一下，你觉得生活中哪种动物最美？”上完《珍珠鸟》一文后，我照常给同学们留下了一项拓展小练笔，留给学生发现的机会，体验的空间，未曾想到真是这不起眼的一句话，给了我许多的出乎意料。
小乌龟的“登场”
第二天与往常一样，我很早来到学校，此时，五（9）班教室却比往常多了一份喧闹。走近一看，原来是我们班的罗小凯和同学们在讲台上逗起了小乌龟。提起罗小凯可以说无人不知，在班上淘气可是把好手！看到这情景，我不由怒从心生，可看到他们聊得那么开心，我又不由地多了一份好奇，耐着性子走进教室，随意问了一句：“这小不点是哪儿来的？”罗小凯满脸天真，睁着圆溜溜的大眼睛说：“任老师，我觉得所有动物中小乌龟最美……”听完，我暗暗感到欣慰，原来不是一场恶作剧。我摸摸他的头，对他说：“你能介绍一下你的好朋友吗？”“能！”多么自信的回答，多么干脆的声音！于是，我让他做好准备，晨会课上，当我把罗小凯的“最美”发现介绍给大家，邀请罗小凯上台介绍时，同学们给予了罗小凯雷鸣般的掌声！这掌声包含着肯定，包含着信任，包含着祝福……罗小凯在同学们的掌声中找到了久违的自信，他的介绍是那样流利，那样富有感情，虽然略显稚嫩，但这毕竟是罗小凯华丽转身的第一步。
『反思』
体验语文是一种平等对话。同学们生活中或多或少都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯一些错误。其实，许多学生的错误都是可爱的错误。面对学生的错误，我们要有一双善于发现的眼睛——去发现错误之中的语文因素;我们要有一颗宽容的心——慢慢地等待着花儿的开放，开发语文素材，因势利导;我们要蹲下身去真正做到与孩子平等对话——给同学们畅所欲言的时机，给他们华丽转身的机会，给他们发现语文学习乐趣的机会。只有低下身来，平等地倾听同学们花开的声音，我们追求的体验语文才能成为可能，同学们才会带给我们一份份意想不到的惊喜。
小乌龟的“新家”
“让小乌龟也成为我们五（9）班的一员，让我们都来做小乌龟的好朋友！关心它！爱护它！你们准备怎样设计小乌龟的家呢？”没想到一石激起千层浪，同学们纷纷议论起来：“我来设计！”“我家有鱼缸！”“水藻和漂亮的小石子也必不可少！”……当天中午小乌龟就在五（9）班“安居乐业”了！没过几天，同学们都发现小乌龟渐渐失去了以往的生气，整天呆在水底闷闷不乐！我见缝插针地上了一堂《小乌龟的心声》的晨会！“小乌龟没有伙伴，它很孤单！”“它也有感情，需要有人与它沟通！”“平时，有些同学光是逗它玩，把它当玩具，没有人把它当作自己的朋友！”孩子们的讨论从未如此热烈，从未这么急切……不知何时，小水缸里多了一些绿色水藻，又多了一只不相上下的小乌龟，水缸顿时活跃了许多;水缸成了同学们关注的焦点;水缸边多了一本观察日子，上面记满了同学们的观察，记录了同学们的欢乐与苦恼。在同学们无微不至的呵护下，渐渐地小乌龟与大家熟悉了起来，不再那么腼腆了！上课时，它悄悄地探出了小脑袋，好奇地张望这奇妙的世界;读书时，它仿佛也在跟着大家摇头晃脑……
『反思』
体验语文是一种生活观察。语文是起源于生活的，是灵动的，是充满生活气息的。作为教师，我们应该创设生活情境，引领学生生活观察，积累语文学习的素材，及时捕捉学生生活中的疑点、关注点，因利势导，把语文与学生的生活无缝对接，这样，才能真正打开学生情感的闸门，激活学生的思维，让我们追求的体验语文迈出坚实的一步。如《小乌龟的“新家”》《小乌龟的心声》两次简简单单的讨论，却让同学们换位思考，体验小乌龟的心境，让学生感受到了养乌龟的欢乐，更让学生明白了“给予是快乐的”这一深奥的道理。我想：小乌龟病怏怏的模样、同学们默默的行动、我们内心的想法……这些都会成为学生生活观察所得，都会成为语文写作珍贵的、鲜活的素材。机械地灌输授予，看似一条捷径，但往往缺乏生活的鲜活与灵动，智慧的闪亮与碰撞，学生更无法享受独特的体验与快乐。
小乌龟的“不幸”
天有不测风云！“小乌龟不动了！”一周以后，罗小凯忧心忡忡地跑到我面前说。我大吃一惊，随即来到生物角旁。果然，小乌龟有气无力地趴在水底，只有那双半天才忽闪一下的眼睛告诉我们它还活着，身边还有一些尚未吃完的“粮食”！此时，四周围满了人，同学们有的互相埋怨，有的在猜测小乌龟的病因……此时，最难过的莫过于罗小凯了，他脸色凝重地说：“小乌龟多半是被吃撑着了！其实，早两天我就想告诉大家了，现在只有听天由命了！”小乌龟生病的几天，教室里始终笼罩着一丝愁云。幸好小乌龟几天后又重现了往日生机！本次拓展小练笔《小乌龟的成长》的结尾，我讲了这样一番话：“短短的数十个昼夜，成长中的小乌龟让同学们牵肠挂肚，给我们带来了无尽的欢乐，也给我们带来了无限的忧愁……再看看我们的父母，数十载含辛茹苦把我们哺育大，我们成长道路上离不开父母的牵挂，离不开父母的叮咛……”此时的小练笔成了同学们倾吐心声的乐土，同学们的习作水平忽然间提高了许多，字里行间洋溢着浓浓的感恩之心。朱煜写道：“一番话让我恍然大悟，原本固执、倔强的我，仿佛从小乌龟身上得到了启迪。可怜天下父母心！这短短的七个字中包含着多少辛酸苦辣！”王旭写道：“每天与小乌龟说悄悄话，成了我雷打不动的事！它憨厚、顽皮，似乎永远长不大！它不就像年少无知的我们吗？不知让疼爱我们的父母费了多少心啊！”
『反思』
体验语文更是一种情感经历。 “未曾动笔先有情！”本次习作同学们哪里是用笔在写，分明是用情在写，用心在写！习作讲究“有感而发”，追求的是一篇篇充满灵性的、个性张扬的习作;追求的是有独特生活体验的，有真实情感经历的习作……本次习作，学生体验了养乌龟的酸甜苦辣，使他们的习作素材丰厚起来，同时，“感恩”“给予”的种子在同学们的脑海中深深地扎下了根，我坚信通过这些富有生活气息的习作实践，同学们获得的不仅仅是习作水平的提升，更是一份成长历程中难得的情感经历。
（作者单位：丹阳市实验小学）
“生活中处处有美，需要有双善于发现的眼睛！请同学们留意一下，你觉得生活中哪种动物最美？”上完《珍珠鸟》一文后，我照常给同学们留下了一项拓展小练笔，留给学生发现的机会，体验的空间，未曾想到真是这不起眼的一句话，给了我许多的出乎意料。
小乌龟的“登场”
第二天与往常一样，我很早来到学校，此时，五（9）班教室却比往常多了一份喧闹。走近一看，原来是我们班的罗小凯和同学们在讲台上逗起了小乌龟。提起罗小凯可以说无人不知，在班上淘气可是把好手！看到这情景，我不由怒从心生，可看到他们聊得那么开心，我又不由地多了一份好奇，耐着性子走进教室，随意问了一句：“这小不点是哪儿来的？”罗小凯满脸天真，睁着圆溜溜的大眼睛说：“任老师，我觉得所有动物中小乌龟最美……”听完，我暗暗感到欣慰，原来不是一场恶作剧。我摸摸他的头，对他说：“你能介绍一下你的好朋友吗？”“能！”多么自信的回答，多么干脆的声音！于是，我让他做好准备，晨会课上，当我把罗小凯的“最美”发现介绍给大家，邀请罗小凯上台介绍时，同学们给予了罗小凯雷鸣般的掌声！这掌声包含着肯定，包含着信任，包含着祝福……罗小凯在同学们的掌声中找到了久违的自信，他的介绍是那样流利，那样富有感情，虽然略显稚嫩，但这毕竟是罗小凯华丽转身的第一步。
『反思』
体验语文是一种平等对话。同学们生活中或多或少都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯一些错误。其实，许多学生的错误都是可爱的错误。面对学生的错误，我们要有一双善于发现的眼睛——去发现错误之中的语文因素;我们要有一颗宽容的心——慢慢地等待着花儿的开放，开发语文素材，因势利导;我们要蹲下身去真正做到与孩子平等对话——给同学们畅所欲言的时机，给他们华丽转身的机会，给他们发现语文学习乐趣的机会。只有低下身来，平等地倾听同学们花开的声音，我们追求的体验语文才能成为可能，同学们才会带给我们一份份意想不到的惊喜。
小乌龟的“新家”
“让小乌龟也成为我们五（9）班的一员，让我们都来做小乌龟的好朋友！关心它！爱护它！你们准备怎样设计小乌龟的家呢？”没想到一石激起千层浪，同学们纷纷议论起来：“我来设计！”“我家有鱼缸！”“水藻和漂亮的小石子也必不可少！”……当天中午小乌龟就在五（9）班“安居乐业”了！没过几天，同学们都发现小乌龟渐渐失去了以往的生气，整天呆在水底闷闷不乐！我见缝插针地上了一堂《小乌龟的心声》的晨会！“小乌龟没有伙伴，它很孤单！”“它也有感情，需要有人与它沟通！”“平时，有些同学光是逗它玩，把它当玩具，没有人把它当作自己的朋友！”孩子们的讨论从未如此热烈，从未这么急切……不知何时，小水缸里多了一些绿色水藻，又多了一只不相上下的小乌龟，水缸顿时活跃了许多;水缸成了同学们关注的焦点;水缸边多了一本观察日子，上面记满了同学们的观察，记录了同学们的欢乐与苦恼。在同学们无微不至的呵护下，渐渐地小乌龟与大家熟悉了起来，不再那么腼腆了！上课时，它悄悄地探出了小脑袋，好奇地张望这奇妙的世界;读书时，它仿佛也在跟着大家摇头晃脑……
『反思』
体验语文是一种生活观察。语文是起源于生活的，是灵动的，是充满生活气息的。作为教师，我们应该创设生活情境，引领学生生活观察，积累语文学习的素材，及时捕捉学生生活中的疑点、关注点，因利势导，把语文与学生的生活无缝对接，这样，才能真正打开学生情感的闸门，激活学生的思维，让我们追求的体验语文迈出坚实的一步。如《小乌龟的“新家”》《小乌龟的心声》两次简简单单的讨论，却让同学们换位思考，体验小乌龟的心境，让学生感受到了养乌龟的欢乐，更让学生明白了“给予是快乐的”这一深奥的道理。我想：小乌龟病怏怏的模样、同学们默默的行动、我们内心的想法……这些都会成为学生生活观察所得，都会成为语文写作珍贵的、鲜活的素材。机械地灌输授予，看似一条捷径，但往往缺乏生活的鲜活与灵动，智慧的闪亮与碰撞，学生更无法享受独特的体验与快乐。
小乌龟的“不幸”
天有不测风云！“小乌龟不动了！”一周以后，罗小凯忧心忡忡地跑到我面前说。我大吃一惊，随即来到生物角旁。果然，小乌龟有气无力地趴在水底，只有那双半天才忽闪一下的眼睛告诉我们它还活着，身边还有一些尚未吃完的“粮食”！此时，四周围满了人，同学们有的互相埋怨，有的在猜测小乌龟的病因……此时，最难过的莫过于罗小凯了，他脸色凝重地说：“小乌龟多半是被吃撑着了！其实，早两天我就想告诉大家了，现在只有听天由命了！”小乌龟生病的几天，教室里始终笼罩着一丝愁云。幸好小乌龟几天后又重现了往日生机！本次拓展小练笔《小乌龟的成长》的结尾，我讲了这样一番话：“短短的数十个昼夜，成长中的小乌龟让同学们牵肠挂肚，给我们带来了无尽的欢乐，也给我们带来了无限的忧愁……再看看我们的父母，数十载含辛茹苦把我们哺育大，我们成长道路上离不开父母的牵挂，离不开父母的叮咛……”此时的小练笔成了同学们倾吐心声的乐土，同学们的习作水平忽然间提高了许多，字里行间洋溢着浓浓的感恩之心。朱煜写道：“一番话让我恍然大悟，原本固执、倔强的我，仿佛从小乌龟身上得到了启迪。可怜天下父母心！这短短的七个字中包含着多少辛酸苦辣！”王旭写道：“每天与小乌龟说悄悄话，成了我雷打不动的事！它憨厚、顽皮，似乎永远长不大！它不就像年少无知的我们吗？不知让疼爱我们的父母费了多少心啊！”
『反思』
体验语文更是一种情感经历。 “未曾动笔先有情！”本次习作同学们哪里是用笔在写，分明是用情在写，用心在写！习作讲究“有感而发”，追求的是一篇篇充满灵性的、个性张扬的习作;追求的是有独特生活体验的，有真实情感经历的习作……本次习作，学生体验了养乌龟的酸甜苦辣，使他们的习作素材丰厚起来，同时，“感恩”“给予”的种子在同学们的脑海中深深地扎下了根，我坚信通过这些富有生活气息的习作实践，同学们获得的不仅仅是习作水平的提升，更是一份成长历程中难得的情感经历。
（作者单位：丹阳市实验小学）