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【摘要】为了给教学实践提供参考依据，文章结合实际和笔者的教学经验，对如何上好小学数学课，提高小学数学教学效率，提高学生的数学能力等加以探讨。
【关键词】小学 数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0129-02
小学数学教师应该怎样上数学课，对于每一位小学数学教师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，怎样上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，而且要激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教学中的几点浅见：
一、要充分挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生能力
兴趣 是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲，课堂教学就会发生可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。
二、要改变教学方法
在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能够充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索的欲望。
小学生学习数学，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。如教学“长方形、正方形面积的计算”时，我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式。
三、鼓励小组合作学习，培养学生学习的能力
小组合作交流是学生学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。
四、给学生更多的思考、表现、探究的时间和机会，引导学生自主探索
教学实践提示，学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。此外，小学教师不仅要教会学生会学，还要教会学生会运用数学知识解决数学问题，为此，教师要想方设法让学生从现实生活中主动地寻求和发现问题，让他们的思维活跃起来，让学生自己解决问题。这样通过自主探索来学习数学知识，有助于训练学生的数学思维，促进学生知识与技能的整体发展。
五、注重课堂提问，以提高课堂教学效率
如果能够在小学数学教学中实现有效提问，则不仅可以吸引学生的学习注意力，促进学生有效思维，调动学生参与数学知识探究活动的积极性和主动性，还有助于优化数学课堂结构，真正提高小学数学的教学效率。为此，小学数学教师应当掌握课堂提问的技巧，如明确提问；课堂提问要保证难易适中；提问的语言要精炼；提问过程中要注重情感交流；保证提问的延时性等。
六、要运用数学知识解决实际问题
学习是为了应用，因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
七、走到学生中，和学生融为一体
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
总之，在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，要让学生“领悟”出数学知识来源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。
参考文献：
[1]赵月伟.怎样才能上好小学数学课——小学数学课堂教学之我见[J].课程教育研究，2014（05）194.
【关键词】小学 数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0129-02
小学数学教师应该怎样上数学课，对于每一位小学数学教师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，怎样上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，而且要激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教学中的几点浅见：
一、要充分挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生能力
兴趣 是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲，课堂教学就会发生可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。
二、要改变教学方法
在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能够充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索的欲望。
小学生学习数学，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。如教学“长方形、正方形面积的计算”时，我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式。
三、鼓励小组合作学习，培养学生学习的能力
小组合作交流是学生学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。
四、给学生更多的思考、表现、探究的时间和机会，引导学生自主探索
教学实践提示，学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。此外，小学教师不仅要教会学生会学，还要教会学生会运用数学知识解决数学问题，为此，教师要想方设法让学生从现实生活中主动地寻求和发现问题，让他们的思维活跃起来，让学生自己解决问题。这样通过自主探索来学习数学知识，有助于训练学生的数学思维，促进学生知识与技能的整体发展。
五、注重课堂提问，以提高课堂教学效率
如果能够在小学数学教学中实现有效提问，则不仅可以吸引学生的学习注意力，促进学生有效思维，调动学生参与数学知识探究活动的积极性和主动性，还有助于优化数学课堂结构，真正提高小学数学的教学效率。为此，小学数学教师应当掌握课堂提问的技巧，如明确提问；课堂提问要保证难易适中；提问的语言要精炼；提问过程中要注重情感交流；保证提问的延时性等。
六、要运用数学知识解决实际问题
学习是为了应用，因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
七、走到学生中，和学生融为一体
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
总之，在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，要让学生“领悟”出数学知识来源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。
参考文献：
[1]赵月伟.怎样才能上好小学数学课——小学数学课堂教学之我见[J].课程教育研究，2014（05）194.