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摘 要：阅读是学生获取知识信息的主要途径与重要来源，而课外阅读则是阅读的重要组成部分，是课内教学的拓展延伸。小学语文教师要提升学生的素养，丰富学生的视野和知识面，就需要引导小学生积极开展课外阅读。但低年级小学生掌握的汉字不多，理解能力有限，还无法独立开展课外阅读，课外阅读效率较低。所以语文教师就应该针对当前年级小学生课外阅读存在的问题对学生进行及时指导，促使小学生可以高效地进行课外阅读。鉴于此，本篇文章将分析低年级小学生语文课外阅读存在的一些问题与具体的优化指导策略。
关键词：低年级;小学语文;课外阅读;问题与策略
引导学生开展语文课外阅读是丰富学生知识面，提升学生思维高度，强化学生对社会和世界认知的重要方式，也是培养学生良好阅读习惯与阅读意识重要方式。教师在新时代中，要发展学生的综合能力与素养，提升语文教学效果，就必须要明确了解课外阅读的作用，督促学生高效阅读，实现课内外阅读的有效结合。故而，教师就可以深度分析当前低年级小学生在开展语文课外阅读的时候遇到的难题，进而为小学生展开阅读指导。
一、低年级小学生语文课外阅读存在的问题
目前许多小学语文教师都不是特别重视低年级学生的课外阅读情况，没有及时对学生进行课外阅读指导，也没有着重培养学生的课外阅读兴趣，所以很多低年级小学生在开展语文课外阅读的时候都有各种问题，如无法彻底理解阅读文章的意思，没有掌握正确高效的课外阅读方法，对语文课外阅读提不起兴趣，不具备良好的课外阅读习惯等[1]。这些问题的产生主要是由于教师没有加强与家长的合作，没有更新自己的指导方式，同时也在引导学生进行课外阅读的时候出现了偏差，比较注重学生的阅读数量，而不是阅读质量。故而当今小学低年级学生的课外阅读效果并不高，无法有效发展学生的阅读能力和综合素养。
二、低年级小学生语文课外阅读指导策略
（一）强化识字教学，激发阅读兴趣
要解决目前低年级小学生语文课外阅读中存在的各种问题，小学语文教师就需要从源头出发，要促使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，使学生能认识更多的汉字，可以开展无障碍阅读。因此，小学语文教师就需要强化识字教学效果，着重为学生创设有趣的阅读方式和阅读内容。
比如在学习语文部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文时，学生要学习文中的一些重点生词，要能理解“吃水不忘挖井人”的含义，教师可以播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》来激发学生的阅读兴趣，强化识字教学效果。然后就可以用充沛的情感和丰富的肢体动作去讲述这篇课文的内容，引入《吃水不忘挖井人》这篇课文中体现出的感恩之心，随后利用多媒体列举出一些能体现感恩思想的课外阅读文本，指导学生科学地阅读这些文本，就能提高小学低年级学生的课外阅读效果。
（二）加强课外阅读指导，构建家庭阅读氛围
小学生掌握的字词不够多，阅读理解能力比较弱，教师可以为小学低年级学生选择通俗易懂、富有趣味和较强启发性的儿童读物引导学生展开课外阅读[2]。因为学生在阅读时就是在逐渐强化对世界的认知，这时学生很容易受到课外读物的干扰，形成对应的思想理念，所以教师只有为学生选择易于理解且具有正确价值导向的启蒙读物，才可以发展学生的思维，为学生树立正确的思想雏形，这有助于健全学生的人格，能充分发挥出课外阅读的作用。除此之外，小学语文教师还应该与家长进行协同合作，要与家长一起为小学低年级学生构建良好的家庭阅读氛围，促使家长可以与学生一起开展亲子共读活动。家长发挥出自己的榜样作用，以自身带动学生阅读，小学生的阅读效果就会得到显著提升。
（三）培养阅读习惯，拓宽阅读知识面
阅读习惯的好坏直接影响着小学低年级课外阅读的最终效果。所以小学语文教师就要着重培养学生的阅读习惯，积极拓宽学生的阅读面，这样才能让学生高效阅读。
比如在学习语文部编版二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，教师要引导学生在朗读课文的时候，体会“才”“到底”这些词语的意思，认识“曹”、“员”、“称”、“柱”等汉字，并培养学生善于观察，善于动脑的品质，就可以通過多媒体课件讲述与小组合作相结合的方式指导学生高效阅读。随后还可以对课文内容进行衍生，引导学生用同样的方式去阅读课外小故事。学生可以先看着文本大声朗读，遇到不认识的字词和不理解的词语句子时就划上记号。通读一遍之后，学生再利用各种学习工具，如文本上给出的注释和字典、词典进行精读。
三、结束语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中不可或缺的部分，而课外阅读则是阅读教学中的重要组成部分。教师要提高阅读教学效果，就需要同步指导学生展开课外阅读。因此，小学语文教师就需要加强识字教学，加强对学生的课外阅读指导，并结合家庭教育，为学生培养良好的阅读习惯，构建良好的家庭阅读氛围。这样才可以解决学生课外阅读内容狭窄，不具备良好阅读习惯和正确的阅读方式的问题。
参考文献：
[1]李兵.因势利导：小学生语文课外阅读指导策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（08）：19.
[2]吴海蓉.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].新课程（中），2019（05）：178.
（重庆市北碚区人民路小学蔡家校区）
关键词：低年级;小学语文;课外阅读;问题与策略
引导学生开展语文课外阅读是丰富学生知识面，提升学生思维高度，强化学生对社会和世界认知的重要方式，也是培养学生良好阅读习惯与阅读意识重要方式。教师在新时代中，要发展学生的综合能力与素养，提升语文教学效果，就必须要明确了解课外阅读的作用，督促学生高效阅读，实现课内外阅读的有效结合。故而，教师就可以深度分析当前低年级小学生在开展语文课外阅读的时候遇到的难题，进而为小学生展开阅读指导。
一、低年级小学生语文课外阅读存在的问题
目前许多小学语文教师都不是特别重视低年级学生的课外阅读情况，没有及时对学生进行课外阅读指导，也没有着重培养学生的课外阅读兴趣，所以很多低年级小学生在开展语文课外阅读的时候都有各种问题，如无法彻底理解阅读文章的意思，没有掌握正确高效的课外阅读方法，对语文课外阅读提不起兴趣，不具备良好的课外阅读习惯等[1]。这些问题的产生主要是由于教师没有加强与家长的合作，没有更新自己的指导方式，同时也在引导学生进行课外阅读的时候出现了偏差，比较注重学生的阅读数量，而不是阅读质量。故而当今小学低年级学生的课外阅读效果并不高，无法有效发展学生的阅读能力和综合素养。
二、低年级小学生语文课外阅读指导策略
（一）强化识字教学，激发阅读兴趣
要解决目前低年级小学生语文课外阅读中存在的各种问题，小学语文教师就需要从源头出发，要促使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，使学生能认识更多的汉字，可以开展无障碍阅读。因此，小学语文教师就需要强化识字教学效果，着重为学生创设有趣的阅读方式和阅读内容。
比如在学习语文部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文时，学生要学习文中的一些重点生词，要能理解“吃水不忘挖井人”的含义，教师可以播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》来激发学生的阅读兴趣，强化识字教学效果。然后就可以用充沛的情感和丰富的肢体动作去讲述这篇课文的内容，引入《吃水不忘挖井人》这篇课文中体现出的感恩之心，随后利用多媒体列举出一些能体现感恩思想的课外阅读文本，指导学生科学地阅读这些文本，就能提高小学低年级学生的课外阅读效果。
（二）加强课外阅读指导，构建家庭阅读氛围
小学生掌握的字词不够多，阅读理解能力比较弱，教师可以为小学低年级学生选择通俗易懂、富有趣味和较强启发性的儿童读物引导学生展开课外阅读[2]。因为学生在阅读时就是在逐渐强化对世界的认知，这时学生很容易受到课外读物的干扰，形成对应的思想理念，所以教师只有为学生选择易于理解且具有正确价值导向的启蒙读物，才可以发展学生的思维，为学生树立正确的思想雏形，这有助于健全学生的人格，能充分发挥出课外阅读的作用。除此之外，小学语文教师还应该与家长进行协同合作，要与家长一起为小学低年级学生构建良好的家庭阅读氛围，促使家长可以与学生一起开展亲子共读活动。家长发挥出自己的榜样作用，以自身带动学生阅读，小学生的阅读效果就会得到显著提升。
（三）培养阅读习惯，拓宽阅读知识面
阅读习惯的好坏直接影响着小学低年级课外阅读的最终效果。所以小学语文教师就要着重培养学生的阅读习惯，积极拓宽学生的阅读面，这样才能让学生高效阅读。
比如在学习语文部编版二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，教师要引导学生在朗读课文的时候，体会“才”“到底”这些词语的意思，认识“曹”、“员”、“称”、“柱”等汉字，并培养学生善于观察，善于动脑的品质，就可以通過多媒体课件讲述与小组合作相结合的方式指导学生高效阅读。随后还可以对课文内容进行衍生，引导学生用同样的方式去阅读课外小故事。学生可以先看着文本大声朗读，遇到不认识的字词和不理解的词语句子时就划上记号。通读一遍之后，学生再利用各种学习工具，如文本上给出的注释和字典、词典进行精读。
三、结束语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中不可或缺的部分，而课外阅读则是阅读教学中的重要组成部分。教师要提高阅读教学效果，就需要同步指导学生展开课外阅读。因此，小学语文教师就需要加强识字教学，加强对学生的课外阅读指导，并结合家庭教育，为学生培养良好的阅读习惯，构建良好的家庭阅读氛围。这样才可以解决学生课外阅读内容狭窄，不具备良好阅读习惯和正确的阅读方式的问题。
参考文献：
[1]李兵.因势利导：小学生语文课外阅读指导策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（08）：19.
[2]吴海蓉.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].新课程（中），2019（05）：178.
（重庆市北碚区人民路小学蔡家校区）