论文部分内容阅读
摘要：小学美术学科在教育体系的发展中起着重要作用，可以起到初步培养学生艺术素养以及想象创作能力，是人才培养的重要推力。因此，对于小学美术教学提升的思考是一项必不可少的工作。开展合作学习就是有效策略之一，但是，当前教育环境下这种教学方式还存在着一定的不足和改善空间，本文将通过对小学美术教学中开展合作学习的现状进行讨论，并提出相关可行性对策。
关键词：小学美术;合作学习;现状;对策
引言：
如果仅凭小学生自身的学习能力和教师的教学是无法有效提高教学效率的。为了落实美术教学的进步和发展，令小学美术在其阶段性学习和学科中发挥真正的作用和效果，教师需要将日常教学与合作学习的教学手段加以结合。合作学习是指以学生的性格特点、爱好特点以及学习能力为依据，科学地将整体学生分为学习小组，通过小组间的合作交流、互帮互助来调动学生的学习热情和积极性，实现教学的有效化，并推动美术教育体系的改革和发展。
一、美术教学中合作学习的问题
1.1课堂秩序无妨得到保障
合作学习这种教学方式能够更好地缓解课堂压力，营造轻松愉快的课堂氛围，无形之中会提升学生学习和交流的热情，但是随之而来的问题便是课堂秩序的混乱。小学生的天性使然，在这种环境下交流的意愿得到释放，同时学生的行为也变得难以约束，学生的交流内容也难以保证，课堂不仅会变得嘈杂不堪，教学目标也难以实现。合作学习本来就是一个教师参与较少的环节，更加难以掌握办理每个学生的学习情况，学生开小差、做与课堂无关的事都不能得到及时制止，学习效率和教学效率不增反减。同时，由于小组讨论出的观点较杂，学生可能会更加不理解所学内容。
1.2合作学习过程中可能会出现矛盾
小学生的性格特点尤其突出，每个学生都是一个独立的个体，思考方式和性格爱好都各有不同，合作学习的学习模式对他们来说本来就有许多不确定因素，更何况美术是个多姿多彩、风格多样的学科，艺术作品的理解方式和欣赏角度也十分多样，学生之间很可能因为意见不合、沟通不顺、分工不当或是主观地不喜欢、不满意而引发矛盾。这些矛盾和冲突的发生不仅会给课堂的正常进行带来阻碍，也会给学生之间的融洽关系带来影响。
二、有关合作学习现状问题的对策
2.1加强课堂启发和引导
在合作学习之前，教师需要做好有关课程的启发工作，通过传统教学结合多媒体等现代化教学手段展示艺术作品的风采，在加深学生对美术的理解的同时，也要留给学生足够的想象空间和创作导向。在这一过程中，教师要注重对学生艺术素养的培养，帮助他们冲破思想禁锢，大胆表现自我，同时为学生接下来的合作学习指出大致方向，避免学生讨论时出现一头雾水、脱离主题的问题。比如，在有关遨游太空的课程中，教师可以借助图像、视频来为学生展现太空的魅力和神秘，运用黑洞、外星生物、行星等素材打破学生对太空的片面认识，为学生展现除了星星、月亮之外的太空，给他们留以足够的想象空间之后，再令学生进行讨论，一起发散思维、开拓想象，长此以往，学习小组的凝聚力也会越来越高。
2.2合理分组，促进效率
为了提高学生讨论效率，促进教学目标的达成，并降低矛盾冲突发生的可能，教师需要根据班级具体情况进行科学分组。合作学习的主要目标是培养学生艺术素养、提高学生团队合作能力以达到更好的教学效果，因此，在分组工作中，教师不能过于主观地进行分组，也要参考学生个人意愿、兴趣爱好、性格特点以及学习能力等情况，尽可能地将性格、思想、审美进行科学结合，从而达到更好的讨论效果。教师也要合理分配人数，保证小组合作既能有效完成讨论任务也能保证课堂秩序的正常。
2.3充实合作学习的内容
教师需要改变合作学习的实施思路，加强学习与生活间的联系，让美术课堂生动、富有人情味起来。同时，教师也需要丰富合作学习的模式，可以让学习小组共同完成一幅画作、一个表演以及一个问题的探讨，令课堂更加丰富有趣，提高学生学习的热情和积极性、主动性。動手实践这一环节更是课堂中必不可少的要素，让小组成员一起动手、一起实践，会让学生对美术科目有更深刻的理解和兴趣。
2.4营造合适的课堂氛围
排斥、厌恶课堂是阻碍学生学习思考的重要原因，在美术教学中教师必须要采取措施避免有害影响，因此，营造轻松愉快的课堂氛围是必由之路。特别是对于美术课堂来说，这一点尤为重要，美术科目本身就是为了培养学生艺术情操和艺术思考而生，是为了调节学生学习情绪并放松身心畅游在艺术海洋中而设置，受到学生喜爱的美术课堂才会发挥其应有的作用。在小组学习讨论的过程中，教师不能过分严肃，要给予他们足够的想象和创作支撑，鼓励大家发散思维、发挥想象，恰当约束学生行为，筑建和谐课堂。
2.5注重总结
学生通过合作学习讨论出的观点虽然丰富，但也复杂，在众多观点的提出下，教师需要培养小组本身的总结能力，让学生的学习合作能够更有层次和条理。在各小组发表完观点后，教师也要对课堂全程进行总结与深化，让学生能够更清楚地明白学习内容和学习目标。
结束语
综上所述，小学美术教育无论是从情操培养方面来看，还是从缓解压力来看都是一门必不可少的学科。因此，教师需要加强对美术教学开展合作学习的研究，从而更好地发挥美术科目在小学教育体系中的作用。为了在维持课堂秩序的情况下有效开展合作学习，教师需要从引导启发、分组分工、学习内容以及课堂氛围为出发点，不断探索并思考提高教学效率、达到教学目标、发展美术教育的对策，为教育体系的完善和进步添砖加瓦。
参考文献：
[1]孙浩洋.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].小学时代，2020（19）：89-90.
[2]顾伟杰.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].求知导刊，2020（02）：91-92.
[3]王晓仪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：120.
[4]李小梅.浅谈合作学习在小学美术教学中的组织与开展[J].明日风尚，2019（11）：85.
作者简介：胡余山（1971.04-），男，汉，浙江宁海人，本科，毕业于中国科技大学（汉语言文学专业），中学高级。
宁海县岔路镇中心小学 浙江 宁波 315606
关键词：小学美术;合作学习;现状;对策
引言：
如果仅凭小学生自身的学习能力和教师的教学是无法有效提高教学效率的。为了落实美术教学的进步和发展，令小学美术在其阶段性学习和学科中发挥真正的作用和效果，教师需要将日常教学与合作学习的教学手段加以结合。合作学习是指以学生的性格特点、爱好特点以及学习能力为依据，科学地将整体学生分为学习小组，通过小组间的合作交流、互帮互助来调动学生的学习热情和积极性，实现教学的有效化，并推动美术教育体系的改革和发展。
一、美术教学中合作学习的问题
1.1课堂秩序无妨得到保障
合作学习这种教学方式能够更好地缓解课堂压力，营造轻松愉快的课堂氛围，无形之中会提升学生学习和交流的热情，但是随之而来的问题便是课堂秩序的混乱。小学生的天性使然，在这种环境下交流的意愿得到释放，同时学生的行为也变得难以约束，学生的交流内容也难以保证，课堂不仅会变得嘈杂不堪，教学目标也难以实现。合作学习本来就是一个教师参与较少的环节，更加难以掌握办理每个学生的学习情况，学生开小差、做与课堂无关的事都不能得到及时制止，学习效率和教学效率不增反减。同时，由于小组讨论出的观点较杂，学生可能会更加不理解所学内容。
1.2合作学习过程中可能会出现矛盾
小学生的性格特点尤其突出，每个学生都是一个独立的个体，思考方式和性格爱好都各有不同，合作学习的学习模式对他们来说本来就有许多不确定因素，更何况美术是个多姿多彩、风格多样的学科，艺术作品的理解方式和欣赏角度也十分多样，学生之间很可能因为意见不合、沟通不顺、分工不当或是主观地不喜欢、不满意而引发矛盾。这些矛盾和冲突的发生不仅会给课堂的正常进行带来阻碍，也会给学生之间的融洽关系带来影响。
二、有关合作学习现状问题的对策
2.1加强课堂启发和引导
在合作学习之前，教师需要做好有关课程的启发工作，通过传统教学结合多媒体等现代化教学手段展示艺术作品的风采，在加深学生对美术的理解的同时，也要留给学生足够的想象空间和创作导向。在这一过程中，教师要注重对学生艺术素养的培养，帮助他们冲破思想禁锢，大胆表现自我，同时为学生接下来的合作学习指出大致方向，避免学生讨论时出现一头雾水、脱离主题的问题。比如，在有关遨游太空的课程中，教师可以借助图像、视频来为学生展现太空的魅力和神秘，运用黑洞、外星生物、行星等素材打破学生对太空的片面认识，为学生展现除了星星、月亮之外的太空，给他们留以足够的想象空间之后，再令学生进行讨论，一起发散思维、开拓想象，长此以往，学习小组的凝聚力也会越来越高。
2.2合理分组，促进效率
为了提高学生讨论效率，促进教学目标的达成，并降低矛盾冲突发生的可能，教师需要根据班级具体情况进行科学分组。合作学习的主要目标是培养学生艺术素养、提高学生团队合作能力以达到更好的教学效果，因此，在分组工作中，教师不能过于主观地进行分组，也要参考学生个人意愿、兴趣爱好、性格特点以及学习能力等情况，尽可能地将性格、思想、审美进行科学结合，从而达到更好的讨论效果。教师也要合理分配人数，保证小组合作既能有效完成讨论任务也能保证课堂秩序的正常。
2.3充实合作学习的内容
教师需要改变合作学习的实施思路，加强学习与生活间的联系，让美术课堂生动、富有人情味起来。同时，教师也需要丰富合作学习的模式，可以让学习小组共同完成一幅画作、一个表演以及一个问题的探讨，令课堂更加丰富有趣，提高学生学习的热情和积极性、主动性。動手实践这一环节更是课堂中必不可少的要素，让小组成员一起动手、一起实践，会让学生对美术科目有更深刻的理解和兴趣。
2.4营造合适的课堂氛围
排斥、厌恶课堂是阻碍学生学习思考的重要原因，在美术教学中教师必须要采取措施避免有害影响，因此，营造轻松愉快的课堂氛围是必由之路。特别是对于美术课堂来说，这一点尤为重要，美术科目本身就是为了培养学生艺术情操和艺术思考而生，是为了调节学生学习情绪并放松身心畅游在艺术海洋中而设置，受到学生喜爱的美术课堂才会发挥其应有的作用。在小组学习讨论的过程中，教师不能过分严肃，要给予他们足够的想象和创作支撑，鼓励大家发散思维、发挥想象，恰当约束学生行为，筑建和谐课堂。
2.5注重总结
学生通过合作学习讨论出的观点虽然丰富，但也复杂，在众多观点的提出下，教师需要培养小组本身的总结能力，让学生的学习合作能够更有层次和条理。在各小组发表完观点后，教师也要对课堂全程进行总结与深化，让学生能够更清楚地明白学习内容和学习目标。
结束语
综上所述，小学美术教育无论是从情操培养方面来看，还是从缓解压力来看都是一门必不可少的学科。因此，教师需要加强对美术教学开展合作学习的研究，从而更好地发挥美术科目在小学教育体系中的作用。为了在维持课堂秩序的情况下有效开展合作学习，教师需要从引导启发、分组分工、学习内容以及课堂氛围为出发点，不断探索并思考提高教学效率、达到教学目标、发展美术教育的对策，为教育体系的完善和进步添砖加瓦。
参考文献：
[1]孙浩洋.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].小学时代，2020（19）：89-90.
[2]顾伟杰.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].求知导刊，2020（02）：91-92.
[3]王晓仪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：120.
[4]李小梅.浅谈合作学习在小学美术教学中的组织与开展[J].明日风尚，2019（11）：85.
作者简介：胡余山（1971.04-），男，汉，浙江宁海人，本科，毕业于中国科技大学（汉语言文学专业），中学高级。
宁海县岔路镇中心小学 浙江 宁波 315606