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【摘 要】随着新课改的实施，课堂教学颠覆了传统的教学观念，将原来课堂中教师为主体改为学生为主体，要求课堂教学过程中要充分体现学生的主体性作用，锻炼学生的自主学习能力、创新能力、探究精神等。尤其初中物理作为一门理论学科，其教师应结合新课程教育背景，以学生为中心，构建探究式的课堂教学，借以调动学生学习的积极性，诱发学生自主探究，进而形成一种自我探究习惯。
【关键词】初中物理 探究性课堂 构建
新课程理念改变了传统的教学观念，逐渐重视对学生自主性的、探究性、创新性的培养。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。”“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”初中物理作为一门与生活密切相关的学科，教师有责任也有义务，以学生为中心，构建探究性课堂，诱发学生自主探究的积极性，进而在探究过程中提高自身的创新能力、实践能力等，最大限度的凸现初中物理课堂教学的有效性。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下初中物理探究性课堂的构建。
一、探讨型课堂氛围构建的必要性
探讨型课堂氛围指的是在老师的引导下，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，锻炼创新精神和实践能力为重点目标的一种形式。首先，探讨型课堂培养学生独立自主的发现问题，继而带着对问题的好奇心去收集信息、交流来解决问题，这就是自我学习的一种形式，这种能力在以后的工作和生活中也是必不可少的；第二，探讨型课堂培养了学生的合作讨论的精神，使学生从小就有团队意识。因此，探讨型课堂氛围是一种积极的学习过程，不仅锻炼；了学生发现问题、独立思考问题的能力，对学生的探索精神和创新能力也是很好的提高，在这个氛围过程中，老师主要其引导的作用，较少的参与学生的学习。将这种氛围引用到初中的物理学习中，在使学生获得物理知识的同时，对提高学生的物理学习能力和探索精神也会起到很好的效果。
二、探讨型课堂氛围在初中物理中的表现特点
1.自主选择性
传统的老师教学生学的教学方式已经不复存在了，新型的探讨型课堂鼓励学生去自己选择：第一，要学习的内容是学生自己制定，老师不再插手，学习的方法和途径也是学生根据自己的情况来决定；第二，学生根据自己的学习成果来讲解学到的知识，其间采用的形式也是自拟的；第三，学生可以自己独立学习，也可以是几个人一起讨论性的学习。
2.探究体验性
探究体验性是探讨型课堂的主要特点，探究体验性是学生自己摸索，自我学习的过程，教师不参与，偶尔指导一下学生。探究体验性同时也包含对新事物的发现，只有实践才有发言权，新事物的发现也要实践。
3.个体差别性
不同学生的学习能力以及接受新事物的能力不同，因此针对这种情况，探讨型课堂更加关注学生之间的差别，不同的学生采用不同的教学方法、不同的教学思路，使学生共同进步。同学之间一起讨论分析，不仅发挥学生的主观能动性，也可以使学生在讨论中互相学习，相互协作，一起取得更好的成績。
三、初中物理探讨型课堂氛围建立的方法
1.营造融洽平等的课堂氛围
融洽平等是探讨型课堂氛围建立的基础，老师和学生之间、学生与学生之间的关系既是融洽的，又是平等的。老师在探讨型课堂教学的过程中一定要制造一种公平、平等、和洽的课堂氛围，尽量使学生在一个身心愉悦的情况下进行学习、思考问题。需要指出的是，融洽平等的课堂氛围不是说学生想做什么就做什么，老师一定要掌握这个尺度，只有这样才能使探讨型课堂发挥其更大的作用。
2.整体把握，区别对待
建立探讨型课堂氛围最好的办法就是整体把握，区别对待。整体把握指的是关注所有学生的学习情况，使他们没有落后，共同取得好成绩。区别对待是针对不同学生采用不同的教学方法。具体地说，老师将教学分为要掌握内容、存在的问题、课后作业三个阶段，针对不同的学生在掌握的知识要求上给予不同的学习任务，接受能力稍差的学生，要慢慢引导，逐步深入。课后作业的要求也是如此，学习吃力的一些学生不要强制完成一些高难度的问题，给他们制定稍低点的目标，在完成这个任务后，可以布置下一个要求高一些的学习任务。这样一来，学生在一次次的学习中，体会到进步的喜悦，对学习就会更有兴趣，学习的时候就会更加认真。这样探讨型学习的目的也就随之达到了。
3.合作讨论，激发自主创新能力
合作讨论也是建立探讨型课堂的必要的方法。讨论的形式可以是：将学生按照学习能力不同，每4个人为一组，同时选出一个人作为组长来记录该小组成员的学习情况，来促进大家相互帮助，组长要四个人轮着当，老师要提前做好每次将要讨论的课题。在这个讨论的过程中，老师要想办法使学生大胆想象、大胆讲出自己的想法，激发学生的自主创新能力。
在探讨型课堂氛围中，老师是引导学生学习，其作用是至关重要的。作为21世纪的新老师，其思想也要发生改变，学生学习成绩的高低不再是衡量一个学生学习水平的唯一标准，而是将锻炼学生的物理的学习本领放在首要位置，使学生在探讨中学习新的知识、新的方法，在讨论中吸取别人的好的方法，提高自身的创新能力和物理综合技能。
参考文献
[1] 郑金洲主编．探究式学习：18条原则．福州：福建教育出版社，2008．08．
[2] 靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M].中国人事出版社，2002.
[3] 励兰英.新课标初中科学探究性教学实例[M].宁波出版社，2004.
[4] HarveyDaniels，MarilynBizar.最佳课堂教学案例[M].北京：中国轻工业出版社，2004,9.
【关键词】初中物理 探究性课堂 构建
新课程理念改变了传统的教学观念，逐渐重视对学生自主性的、探究性、创新性的培养。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。”“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”初中物理作为一门与生活密切相关的学科，教师有责任也有义务，以学生为中心，构建探究性课堂，诱发学生自主探究的积极性，进而在探究过程中提高自身的创新能力、实践能力等，最大限度的凸现初中物理课堂教学的有效性。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下初中物理探究性课堂的构建。
一、探讨型课堂氛围构建的必要性
探讨型课堂氛围指的是在老师的引导下，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，锻炼创新精神和实践能力为重点目标的一种形式。首先，探讨型课堂培养学生独立自主的发现问题，继而带着对问题的好奇心去收集信息、交流来解决问题，这就是自我学习的一种形式，这种能力在以后的工作和生活中也是必不可少的；第二，探讨型课堂培养了学生的合作讨论的精神，使学生从小就有团队意识。因此，探讨型课堂氛围是一种积极的学习过程，不仅锻炼；了学生发现问题、独立思考问题的能力，对学生的探索精神和创新能力也是很好的提高，在这个氛围过程中，老师主要其引导的作用，较少的参与学生的学习。将这种氛围引用到初中的物理学习中，在使学生获得物理知识的同时，对提高学生的物理学习能力和探索精神也会起到很好的效果。
二、探讨型课堂氛围在初中物理中的表现特点
1.自主选择性
传统的老师教学生学的教学方式已经不复存在了，新型的探讨型课堂鼓励学生去自己选择：第一，要学习的内容是学生自己制定，老师不再插手，学习的方法和途径也是学生根据自己的情况来决定；第二，学生根据自己的学习成果来讲解学到的知识，其间采用的形式也是自拟的；第三，学生可以自己独立学习，也可以是几个人一起讨论性的学习。
2.探究体验性
探究体验性是探讨型课堂的主要特点，探究体验性是学生自己摸索，自我学习的过程，教师不参与，偶尔指导一下学生。探究体验性同时也包含对新事物的发现，只有实践才有发言权，新事物的发现也要实践。
3.个体差别性
不同学生的学习能力以及接受新事物的能力不同，因此针对这种情况，探讨型课堂更加关注学生之间的差别，不同的学生采用不同的教学方法、不同的教学思路，使学生共同进步。同学之间一起讨论分析，不仅发挥学生的主观能动性，也可以使学生在讨论中互相学习，相互协作，一起取得更好的成績。
三、初中物理探讨型课堂氛围建立的方法
1.营造融洽平等的课堂氛围
融洽平等是探讨型课堂氛围建立的基础，老师和学生之间、学生与学生之间的关系既是融洽的，又是平等的。老师在探讨型课堂教学的过程中一定要制造一种公平、平等、和洽的课堂氛围，尽量使学生在一个身心愉悦的情况下进行学习、思考问题。需要指出的是，融洽平等的课堂氛围不是说学生想做什么就做什么，老师一定要掌握这个尺度，只有这样才能使探讨型课堂发挥其更大的作用。
2.整体把握，区别对待
建立探讨型课堂氛围最好的办法就是整体把握，区别对待。整体把握指的是关注所有学生的学习情况，使他们没有落后，共同取得好成绩。区别对待是针对不同学生采用不同的教学方法。具体地说，老师将教学分为要掌握内容、存在的问题、课后作业三个阶段，针对不同的学生在掌握的知识要求上给予不同的学习任务，接受能力稍差的学生，要慢慢引导，逐步深入。课后作业的要求也是如此，学习吃力的一些学生不要强制完成一些高难度的问题，给他们制定稍低点的目标，在完成这个任务后，可以布置下一个要求高一些的学习任务。这样一来，学生在一次次的学习中，体会到进步的喜悦，对学习就会更有兴趣，学习的时候就会更加认真。这样探讨型学习的目的也就随之达到了。
3.合作讨论，激发自主创新能力
合作讨论也是建立探讨型课堂的必要的方法。讨论的形式可以是：将学生按照学习能力不同，每4个人为一组，同时选出一个人作为组长来记录该小组成员的学习情况，来促进大家相互帮助，组长要四个人轮着当，老师要提前做好每次将要讨论的课题。在这个讨论的过程中，老师要想办法使学生大胆想象、大胆讲出自己的想法，激发学生的自主创新能力。
在探讨型课堂氛围中，老师是引导学生学习，其作用是至关重要的。作为21世纪的新老师，其思想也要发生改变，学生学习成绩的高低不再是衡量一个学生学习水平的唯一标准，而是将锻炼学生的物理的学习本领放在首要位置，使学生在探讨中学习新的知识、新的方法，在讨论中吸取别人的好的方法，提高自身的创新能力和物理综合技能。
参考文献
[1] 郑金洲主编．探究式学习：18条原则．福州：福建教育出版社，2008．08．
[2] 靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M].中国人事出版社，2002.
[3] 励兰英.新课标初中科学探究性教学实例[M].宁波出版社，2004.
[4] HarveyDaniels，MarilynBizar.最佳课堂教学案例[M].北京：中国轻工业出版社，2004,9.