学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我要谈的这个教育案例，提出了不歧视，反复抓，严管理，用爱心来感化问题学生的人本化教育策略，班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。
　　一、基本情况
　　硕硕，单亲，四川人，由爸爸抚养，爸爸等家人在北京打工。经常我早上在学校门口执勤时，会发现早读已经开始很久，他揉着惺忪的睡眼，走进校门；上课时，硕硕同学就总是像没睡醒一样，有气无力的趴在桌子上；下课立马“生龙活虎”，追逐打闹，喜欢动手动脚，永远是男生的中心，因为个子高长得又壮实，很多男生都怕他，有的也喜欢跟在他的身后，因为他也有优点：为人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突。作业书写潦草，有时还忘记完成，考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。学习成绩肯定是不行了。爸爸工作在一家餐馆，晚上需要很晚才能下班，根本无暇顾及他。
　　我找他谈话，硕硕梗着脖子说：“爸爸工作忙时，自己有时在爷爷奶奶那里住，有时在姑姑家凑合一宿；反正我爸说当时给我起名起错了，原本以为我是家族里面的最大的男孩儿，可以结出硕果，给叔叔家的小弟弟做榜样，没想到我现在成了顽石一块，老师就知道请家长，总给他丢人……”我给他提出目标：希望他能遵守学校的各项规章制度，按时到校，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、家长喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上不反驳，甚至满口答应了，转脸儿过后可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
　　二、问题的成因分析
　　1.自身内在的因素：
　　他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习经常迟到，影响听讲，久而久之，成绩不理想，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪睡难以自控，形成了学习成绩低下。
　　2、外部环境的因素：
　　面对学业的持续不良，家长因为工作忙无暇顾及孩子，但老师反馈孩子的问题时，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
　　三、辅导措施
　　针对他，我是在平时的心理健康课教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
　　1.树立正确的学困生观
　　要正确看待学困生，他们并不是什么都很差，并不是无可救药的学生，要给他们一片施展才华的天空，学困生也渴望拥有成功人士所拥有的一切，为此教师不要岐视，与硕硕建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价，公平对等。数子十过，不如奖子一长。“寸有所长，尺有所短”，要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。在同学们面前有意适度放大他的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价他，这样硕硕在我的心理健康课上学习信心就增强了，愿意参与课堂活动了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。在教学中我非常注意为硕硕提供发言、参与团队活动、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他体验到学习的乐趣，使他在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力，让他们感到老师正期盼他的进步。
　　2.倾情投入，情感共鸣，用爱心温暖
　　爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显，教师要对学困生充满爱心、耐心、细心，用爱心哺育学生，耐心教诲学生，细心观察发现学困生的闪光点。一次课上，我无意中说到：“硕硕刚刚在课间，看到林老师拿了很多东西往咱们班教室走，就主动帮林老师拿学具，真是个热心的孩子。林老师要是有这样一个懂事的大儿子，那一定会特别开心的！”我发现硕硕脸红了，不好意思的低下了头，眼神突然间亮了许多。同学们有的冲他投以赞许的笑，有些是不可思议的眼神。从那以后，“林老师的大儿子”就成了硕硕的昵称。我有时候，也会在课上用“我家大儿子”来表扬他，硕硕每每听到老师、同学这样称呼，不说什么，但是可以看到他脸上洋溢着的灿烂的笑容。硕硕经常被爸爸批评，慢慢的他自己也一直认为自己是“顽石”一块，无药可救。我就让他了解“硕”字的含义：硕是头大，有时是和石字互通。对他说：“你爸觉得你是一块硕大的石头，但是老师还了解到：硕字还有硕人、硕果、硕学、硕士、硕丽等很多用法，是说巨大、壮实的意思。老师就觉得你这“大儿子”只要努力，以后一定可以成为一位硕士，成为一个硕学的人，做学习上可以结出硕果的！老师相信你！”他没有说什么，眨着眼睛看着我，一副若有所思的样子。课余时间，我会得空找他谈心，及时了解他的学习、生活情况。他慢慢觉得自己在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离。一段時间过后，硕硕有时在课间会对我微笑，又一次他下课跑过特别兴奋的来告诉我：“林老师，我妈妈昨天晚上来看我了！还给我买了新衣服，还有很多好吃的……”这是硕硕第一次和我说那么多的话。
　　3.加强沟通，争取家长配合
　　学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。尽管硕硕爸爸的工作很忙，又不规律，但是几次电话沟通之后，硕硕爸爸感受到了我对他家儿子的关注，主动走进学校来，找我交流硕硕的情况。这在之前是无法想象的，之前的老师说请了很多次都请不来他的。当硕硕爸爸在我的口中听说：自己的儿子其实很聪明，也和热心，现在之所以成绩不理想，是因为经常迟到，直接影响学习成绩时，就表示以后一定会克服困难，尽量送儿子按时到校。从那以后，硕硕真的迟到的次数明显减少了。我会定期和不定期地与爸爸取得联系，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解他在家的学习情况，以便与家长共同帮助他。我也会用恰当的方式把硕硕在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。如：孩子进步了，给家长报喜，表扬感谢家长；孩子退步了，让家长多注意，鼓励指导家长。尊重家长，真诚相待，取得了家长的认同和支持，硕硕的变化很大。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 　　4.宽容耐心，允许他有失误
　　学习本身就是一件复杂而困难的工作。硕硕由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他的失误，才能利于他的成长。况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待硕硕，我在心里经常默默提示自己：要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。有一次，估计硕硕又在我的课上趴在桌子上睡着了，而且还发出了轻轻地鼾声。同桌的女生用手推推他，居然没有反应。同学们看到停下讲课在看着硕硕，又看到硕硕酣睡的样子，忍不住就笑了起来。大约过了一分钟，硕硕好像被同学的笑声吵醒了，揉着眼睛看着大家。然后抬起头看着我，脸红了。我心里一喜，让他认识到这种行为的严重性，机会来了。我轻声问他：“你昨天是不是睡得太晚了？”他不好意思地回答：“等爸爸下班回家，到家都快12点了，早上爸爸怕我迟到，很早又把我叫起床了。我……”我顺着问：“想改正吗？想做一个受老师和同学们喜欢的上进的孩子吗？”“你要怎样做才好呢？”硕硕想一想说：“我今后一定尽早睡觉，按时起床，保证睡好了。上课不犯困，好好听讲……”“那你可要说到做到哟！”“好！”并重重的点点头。后来，他真的都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了自己是可以经过努力做到的，端正了学习态度，改变了晚上不睡，白天犯困影响学习的习惯。
　　5.配好同桌，使他在互助中进步
　　同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。为了提高硕硕的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，上课就知道趴在桌子上，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，硕硕取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，一个学期后，硕硕的成绩在不断的进步，上课基本能静下来听课，还能主动发言了，期末在班级评比中，硕硕还得到进步奖呢。
　　6.改进自己的教学方法，因材施教
　　既照顾优生吃不饱，又考虑学困生消化不了的状况。在备课上下功夫，给硕硕提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。特别是活动教学中，让硕硕在动手中、小制作中取得成功。发挥他热心、乐于助人的特点，在小组合作活动中让同学看到他的优点和进步，增强他的自信心，让他在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让他在轻松快乐中完成任务。批改作业时，常叫他面批，精批，及时辅导。
　　四、教育成效
　　经过一年多的精心教育，硕硕变化极大，自信心大增。日常行为表现好转，从第二学期开始，已经可以做到按时到校，上课不睡觉，能专心听讲，有时会举手回答问题，学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。班级生活中，与同学相处较融洽，不再和男生打架，能主动参加各种有益的集体活动。
　　五、小结反思
　　所谓的问题学生是带病的花朵，更需要教师的精心“护理”和“治疗”，而且对问题学生的转化与教育是一个长期的复杂的过程，学困生的形成因素多种多样，大多数学困生都有自卑心理，对自己缺乏信心，因而帮他们树立自信心是转化的关键。需要廣大教师、家长、社会的密切配合，团结协作，共同关爱问题学生，尊重他们的人格，创造一个良好的成长环境，就一定能使他们踏上积极向上的人生轨道。
　　通过对硕硕这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。坏习惯不是一天形成的，好习惯也不是一蹴而就的。转化学困生就如同马拉松赛一样，老师在这场持久战中必须付出真诚的爱心和坚强的毅力，才能唤醒学生的自信心和学习热情，转化飞跃也就指日可待了。