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摘要:班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。三四十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体才可能成为健康完整的有机体。充分利用一切机会调动学生的积极性和创造性,让全体学生积极参与班级管理,主动与家长联系,使学生获得更多的培养自主管理的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
关键词:学生;自主管理;引路人和协调者
最近看微信,经常看到这样评价班主任的语言: 班主任是个苦差事,对一个班里的大小事情都要管。不仅要管学生的学习、生活、纪律、卫生,还要关注学生的思想变化,班主任扮演着“老师”、“保姆”、“警察”等多种角色。但是我要说,班主任还可以扮演成“协管员”,不信,你听我细细说给你听。
我们学校处于平谷城区和兴谷开发区的城乡结合部,每个班中都有一半左右的学生是外地借读学生,而本地学生中又是好几个村子里的,所以学生的来源很广,他们生活环境和学习环境的不同,使他们的性格各异,但是总体来说每个孩子都活泼可爱,有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强,但是由于自制能力差,时常不能控制自己,而且不服班干部的管教,只怕我一个人,而我认为学生如果学会“自我管理”的话,那么他们就能从“被别人管——我自己管自己——为人服务”的转变,学生之间互相制约,互相学习,互相提高,针对班级的这种情况,我特制定了培养学生“自主管理”的发展目标,力求通过各项活动让学生达到能够自我约束,自我管理。
一、建立“家”的概念,使学生有奋斗目标
开学初,我逐一了解学生的家庭情况、学习情况以及交友情况,通过调查我发现我们班中有70%的学生在家中是独生子,剩下的30%的学生家中是有两个孩子,非常明显的就是这些独生子的依赖性很强,由于家长的溺爱,这些孩子在家中失去了培养独立自主的机会。有一部分学生连日常的生活起居还需要家长帮助,而家里是两个孩子的情况就好多了,他们学会了自己照顾自己,有的还学会了照顾弟弟妹妹。根据这种情况,我以“家是什么”上了节活动课,让学生明白幸福的家庭不是一味的索取,还要付出才能幸福。而我们的班集体就是一个大的家庭,我们都是家庭中的一员,要想在这个大家庭中幸福生活,必须付出自己的努力。
上课伊始,我以“家”是什么向学生提出问题?他们有人说,家是能吃饭、能睡觉的地方;有人说,家是有父母的地方;也有人说,家是能让你感到温暖的地方。然后我让他们畅谈自己家中的幸福源于什么?他们一致的答案是父母对他们的关心和爱护。当让他们去感受他们的父母是否感到幸福时,有的学生说“每天早晨妈妈要给我做饭、准备衣服学习用具等,我觉得她很累,应该不是很幸福”“我爸爸每天上完夜班后要赶紧送我来上学,我觉得他上了一夜的班一定很困,他不是很幸福”,父母对我们无私的爱让我们感到每天都生活在蜜罐中,但我们怎么才能也让他们感到幸福呢?通过同学们的讨论交流,我们最终给“家”的定义是:“家是一个充满爱的地方”。“当我委屈的时候,有人安慰我”“当我失败的时候,有人鼓励我”“我们不仅需要别人的鼓励、关心,我们还要知道鼓励关心别人,在自立的同时要互相帮助”。同学们通过一系列的活动,他们感受到只有“相互付出”才能建立一个幸福的家庭。最后我及时总结:“你们心里的家比老师想象的还要温暖,但是这个家庭需要咱们大家的共同努力才能建成,老师愿意成为你们家中的一员,同心协力建造幸福家庭”。通过这样的一节课,学生明白了什么是“给予”“相互”,他们不再自私、依赖,就这样,我们心中的家有了它的样子,而我们全体师生开始了“长途跋涉”,慢慢的铲除路上的荆棘、杂草、小石子……
二、班级干部竞选,使学生自立自强
学生自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教师是要将“捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之鱼不如授之以渔”。丰富多彩的活动就成了培养自我管理能力的重要渠道,但是教师在活动中只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
我们的大家庭里共有37名孩子,这些孩子来自不同的省市,环境不同,性格各异,但个个都是机灵鬼,都有自己的小主意,小心眼。针对这种情况,我想利用班会课选出班中“能当家作主”的人,让他们能从内心佩服的人来提醒他们、牵制他们。当我公布这一班会内容的时候,看见他们一个个的摩拳擦掌、跃跃欲试的样子,让我看了忍俊不禁,我知道他们都想当“干部”,过过管人的瘾,所以,我把主动权完全给了学生,让他们自己用实力为自己在班中挣得一席之地。第一个出场的是我们原来的大班长——饶芯夷。一上来就给大家一个下马威,“在过去咱们同班的这五年中,我一直是班长”。呵,瞧这架势,胆子小点的就给给吓跑了。“我有丰富的管理班级的经验,我知道老师不在的时候怎么给你们留作业;做卫生的时候哪里是卫生死角,要仔细干;出操的时候我能管住大家不让你们说话……”。话还没说完,只听“那是我们自己自觉,不用你管我们也能不说话”“我们都多大了,还成天婆婆妈妈的管我们”……“反正我能证明我有实力把这个班级管理好,希望大家投我一票,我的演说完毕”。看到他们不服气的样子,我知道他们只是不愿意承认别人的优点,在家当惯了“小皇帝”,在这里怎么容得下别人呢?我不動声色,我想看看他们不服气后会是什么样。
第二个出场了,她是我们原来的学习委——张睿。“在咱们班我学习最好”。完了,这一句话就把学习困难的孩子给吓跑了。“我在学习之余有很多时间能为大家服务,你们谁有不会的题目都可以找我……”。看,话又没说完,“成天拿成绩压我们,跟你在一起得累死”“学习之余好好练练你的体育吧!”哈哈,张睿被说的满脸通红的回到了座位上。跟上面的一样,他们的眼睛里没有看到别人的优点,只有自己,这样自私怎么能放心的让他们管理班级呢?我及时的制止住他们没有说出的更伤人的话语,“孩子们,把眼睛瞪大,让我看看从你们眼睛中我能发现什么?”他们睁大好奇的眼睛盯着我,“从你们的眼中我看到的能用一个词来概括‘不屑’,你们看到的只有别人的缺点,难道你们的眼睛不觉得被白蒙蒙的雾遮住了视线,看不清眼前的路了吗?如果你的父母看见的只有你的缺点,你的心里是什么样的呢?”孩子们羞愧的低下了头。我知道他们还没有把班级当成是自己的家,没有把自己当成是家庭中的一员。“让我们每个人都当一次父母的角色,在发现孩子优点的同时帮助他改正缺点好吗?”孩子的心灵是纯洁的,只要有正确的引导,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。“饶芯夷干什么事都能干好,说的话我们都愿意听,她让我佩服”。“张睿经常帮助我讲数学题,我测试成绩提高了10多分呢”。“我觉得刘宇航每天给我们留早读任务,我们早晨就有了目标了”。“我觉得鲁泽蒙虽然写字慢点,但是他每次做题正确率都是100%,我要向他学习”……孩子的眼睛被我擦亮了,他们看见了不同的世界。这节班会课我们没有得出“×××被任命为班长;×××被任命为学习委”的结果,我们的结果是“轮流当班长”,在当班长的这一天中展示自己的优点优势,让大家学习借鉴,共同提高。 从此,我们班的孩子经常说“今天我改掉了忘拿东西的坏习惯、今天我改掉了上学迟到的坏习惯、今天我在于子阳的监督下跑了10圈、今天上音乐课我一句没用的话都没说……”一天天的就这样过去了,孩子们由每天一个孩子当班长,现在变成了每天一个“正班长,36个副班长”的局面,因为他们自己说:“昨天我当班长时,他不乱说话了,今天我還要监督他呢”。多可爱的孩子,一个个的都成了官迷,互相学习,但是也互相制约,做到共同提高。每当我问起“今天家长会的签名哪去了”?“交给政教处了”。“今天下午让交的家长回执单别忘了带来”。“上午就交给副校长了”。“今天咱们留什么作业呢?”“今天咱们的练习都处理干净了,明天该讲新课了,今天就留预习吧”。现在每天早上我不用着急的往教室跑,怕孩子们玩闹不上自习;不用担心我出去开会的时候这帮孩子会给我惹事;也不用担心家长背后责怪我没有培养孩子能力,孩子成长路上的障碍被他们自己踢得远远的,他们前面的道路越来越宽了。通过这件事我发现,只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者与管理者。
三、家长的认可,使我们越走越远
任何有效的教育单靠学校是不能完成的,需要学校、社会和家庭的合力,才能保证教育的一致。在学校里,孩子们有了明显的变化,他们有了自己独立的思想和人格,有了明确的奋斗目标,那么在家里,他们是否还是那个“衣来张手、饭来张口”的小皇帝呢?如果在家里没有变化,那说明我的教育就是失败的,而且还使孩子变成了学校和家里不一的“两面派”。所以在学校每月一次的家长会上,我都会向家长汇报这一个月来每个孩子在学校的点滴进步,然后一一询问孩子在家里的表现,哪个方面有进步,哪个方面退步了,然后征求家长意见后和家长一起制定下月的改进措施。然后在这一个月当中,如果孩子的情绪或者行为有明显的变化,我都会及时和家长沟通,询问原因,也让家长及时了解孩子在学校的表现。一个月一个月的过去,我和家长由搜肠刮肚的想孩子哪点进步了变成一说都说不完的优点,家长也由开始的担忧变成了眉开眼笑。原来,经常有家长反映孩子就听老师的,在家里一点也不听话。但是现在他们说的不一样了:“昨天我家孩子给我擦地板了”“昨天我值班,晚上孩子自己在家不害怕了”“昨天我家孩子给我把米饭做熟了,把菜切了”听到这些,我从心眼里高兴,孩子们一天天的长大了,他们的长大不仅仅是身高、体重、年龄,他们长大的是“心理”。在学校家长会的引领下,我们班成立了“家长委员会”,这些家长也把我们班当成了自己的家。崔建锋家长说:“你们六年级了,个子长高了不少,桌子椅子用着还合适吗?”不到一个星期,我们班的桌椅都被调到了适合学生身高的高度。常旭家长说:“开春了,你往教室带盆花,也号召其他同学每人带一盆,把教室打扮打扮”。不到一个星期,我们班的窗台上摆满了鲜花。从这些家长眼中和行动中,我看到了他们对孩子的赞许,对我们班级的认可。
孩子在每日管理的磨练中逐渐成长起来,虽然有的时候他们还是需要其他同学的帮助提醒,但是他们都能听取别人的意见并改正,从一个个有自己的小主意、小心眼变成现在心中有他人有集体。从上学期至今,我班的课堂纪律没有因有违纪现象被学校点名批评,相反地还多次受到学校的表彰;一学年来,我班的公物保管最好;不论是集会还是早操、课间操,我班学生总是第一个到会场,并能保持良好的会场纪律。一叶知秋,这就是学生自主管理的成功所在。而我这个“协管员”则当的有滋有味,乐在其中。
关键词:学生;自主管理;引路人和协调者
最近看微信,经常看到这样评价班主任的语言: 班主任是个苦差事,对一个班里的大小事情都要管。不仅要管学生的学习、生活、纪律、卫生,还要关注学生的思想变化,班主任扮演着“老师”、“保姆”、“警察”等多种角色。但是我要说,班主任还可以扮演成“协管员”,不信,你听我细细说给你听。
我们学校处于平谷城区和兴谷开发区的城乡结合部,每个班中都有一半左右的学生是外地借读学生,而本地学生中又是好几个村子里的,所以学生的来源很广,他们生活环境和学习环境的不同,使他们的性格各异,但是总体来说每个孩子都活泼可爱,有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强,但是由于自制能力差,时常不能控制自己,而且不服班干部的管教,只怕我一个人,而我认为学生如果学会“自我管理”的话,那么他们就能从“被别人管——我自己管自己——为人服务”的转变,学生之间互相制约,互相学习,互相提高,针对班级的这种情况,我特制定了培养学生“自主管理”的发展目标,力求通过各项活动让学生达到能够自我约束,自我管理。
一、建立“家”的概念,使学生有奋斗目标
开学初,我逐一了解学生的家庭情况、学习情况以及交友情况,通过调查我发现我们班中有70%的学生在家中是独生子,剩下的30%的学生家中是有两个孩子,非常明显的就是这些独生子的依赖性很强,由于家长的溺爱,这些孩子在家中失去了培养独立自主的机会。有一部分学生连日常的生活起居还需要家长帮助,而家里是两个孩子的情况就好多了,他们学会了自己照顾自己,有的还学会了照顾弟弟妹妹。根据这种情况,我以“家是什么”上了节活动课,让学生明白幸福的家庭不是一味的索取,还要付出才能幸福。而我们的班集体就是一个大的家庭,我们都是家庭中的一员,要想在这个大家庭中幸福生活,必须付出自己的努力。
上课伊始,我以“家”是什么向学生提出问题?他们有人说,家是能吃饭、能睡觉的地方;有人说,家是有父母的地方;也有人说,家是能让你感到温暖的地方。然后我让他们畅谈自己家中的幸福源于什么?他们一致的答案是父母对他们的关心和爱护。当让他们去感受他们的父母是否感到幸福时,有的学生说“每天早晨妈妈要给我做饭、准备衣服学习用具等,我觉得她很累,应该不是很幸福”“我爸爸每天上完夜班后要赶紧送我来上学,我觉得他上了一夜的班一定很困,他不是很幸福”,父母对我们无私的爱让我们感到每天都生活在蜜罐中,但我们怎么才能也让他们感到幸福呢?通过同学们的讨论交流,我们最终给“家”的定义是:“家是一个充满爱的地方”。“当我委屈的时候,有人安慰我”“当我失败的时候,有人鼓励我”“我们不仅需要别人的鼓励、关心,我们还要知道鼓励关心别人,在自立的同时要互相帮助”。同学们通过一系列的活动,他们感受到只有“相互付出”才能建立一个幸福的家庭。最后我及时总结:“你们心里的家比老师想象的还要温暖,但是这个家庭需要咱们大家的共同努力才能建成,老师愿意成为你们家中的一员,同心协力建造幸福家庭”。通过这样的一节课,学生明白了什么是“给予”“相互”,他们不再自私、依赖,就这样,我们心中的家有了它的样子,而我们全体师生开始了“长途跋涉”,慢慢的铲除路上的荆棘、杂草、小石子……
二、班级干部竞选,使学生自立自强
学生自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教师是要将“捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之鱼不如授之以渔”。丰富多彩的活动就成了培养自我管理能力的重要渠道,但是教师在活动中只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
我们的大家庭里共有37名孩子,这些孩子来自不同的省市,环境不同,性格各异,但个个都是机灵鬼,都有自己的小主意,小心眼。针对这种情况,我想利用班会课选出班中“能当家作主”的人,让他们能从内心佩服的人来提醒他们、牵制他们。当我公布这一班会内容的时候,看见他们一个个的摩拳擦掌、跃跃欲试的样子,让我看了忍俊不禁,我知道他们都想当“干部”,过过管人的瘾,所以,我把主动权完全给了学生,让他们自己用实力为自己在班中挣得一席之地。第一个出场的是我们原来的大班长——饶芯夷。一上来就给大家一个下马威,“在过去咱们同班的这五年中,我一直是班长”。呵,瞧这架势,胆子小点的就给给吓跑了。“我有丰富的管理班级的经验,我知道老师不在的时候怎么给你们留作业;做卫生的时候哪里是卫生死角,要仔细干;出操的时候我能管住大家不让你们说话……”。话还没说完,只听“那是我们自己自觉,不用你管我们也能不说话”“我们都多大了,还成天婆婆妈妈的管我们”……“反正我能证明我有实力把这个班级管理好,希望大家投我一票,我的演说完毕”。看到他们不服气的样子,我知道他们只是不愿意承认别人的优点,在家当惯了“小皇帝”,在这里怎么容得下别人呢?我不動声色,我想看看他们不服气后会是什么样。
第二个出场了,她是我们原来的学习委——张睿。“在咱们班我学习最好”。完了,这一句话就把学习困难的孩子给吓跑了。“我在学习之余有很多时间能为大家服务,你们谁有不会的题目都可以找我……”。看,话又没说完,“成天拿成绩压我们,跟你在一起得累死”“学习之余好好练练你的体育吧!”哈哈,张睿被说的满脸通红的回到了座位上。跟上面的一样,他们的眼睛里没有看到别人的优点,只有自己,这样自私怎么能放心的让他们管理班级呢?我及时的制止住他们没有说出的更伤人的话语,“孩子们,把眼睛瞪大,让我看看从你们眼睛中我能发现什么?”他们睁大好奇的眼睛盯着我,“从你们的眼中我看到的能用一个词来概括‘不屑’,你们看到的只有别人的缺点,难道你们的眼睛不觉得被白蒙蒙的雾遮住了视线,看不清眼前的路了吗?如果你的父母看见的只有你的缺点,你的心里是什么样的呢?”孩子们羞愧的低下了头。我知道他们还没有把班级当成是自己的家,没有把自己当成是家庭中的一员。“让我们每个人都当一次父母的角色,在发现孩子优点的同时帮助他改正缺点好吗?”孩子的心灵是纯洁的,只要有正确的引导,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。“饶芯夷干什么事都能干好,说的话我们都愿意听,她让我佩服”。“张睿经常帮助我讲数学题,我测试成绩提高了10多分呢”。“我觉得刘宇航每天给我们留早读任务,我们早晨就有了目标了”。“我觉得鲁泽蒙虽然写字慢点,但是他每次做题正确率都是100%,我要向他学习”……孩子的眼睛被我擦亮了,他们看见了不同的世界。这节班会课我们没有得出“×××被任命为班长;×××被任命为学习委”的结果,我们的结果是“轮流当班长”,在当班长的这一天中展示自己的优点优势,让大家学习借鉴,共同提高。 从此,我们班的孩子经常说“今天我改掉了忘拿东西的坏习惯、今天我改掉了上学迟到的坏习惯、今天我在于子阳的监督下跑了10圈、今天上音乐课我一句没用的话都没说……”一天天的就这样过去了,孩子们由每天一个孩子当班长,现在变成了每天一个“正班长,36个副班长”的局面,因为他们自己说:“昨天我当班长时,他不乱说话了,今天我還要监督他呢”。多可爱的孩子,一个个的都成了官迷,互相学习,但是也互相制约,做到共同提高。每当我问起“今天家长会的签名哪去了”?“交给政教处了”。“今天下午让交的家长回执单别忘了带来”。“上午就交给副校长了”。“今天咱们留什么作业呢?”“今天咱们的练习都处理干净了,明天该讲新课了,今天就留预习吧”。现在每天早上我不用着急的往教室跑,怕孩子们玩闹不上自习;不用担心我出去开会的时候这帮孩子会给我惹事;也不用担心家长背后责怪我没有培养孩子能力,孩子成长路上的障碍被他们自己踢得远远的,他们前面的道路越来越宽了。通过这件事我发现,只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者与管理者。
三、家长的认可,使我们越走越远
任何有效的教育单靠学校是不能完成的,需要学校、社会和家庭的合力,才能保证教育的一致。在学校里,孩子们有了明显的变化,他们有了自己独立的思想和人格,有了明确的奋斗目标,那么在家里,他们是否还是那个“衣来张手、饭来张口”的小皇帝呢?如果在家里没有变化,那说明我的教育就是失败的,而且还使孩子变成了学校和家里不一的“两面派”。所以在学校每月一次的家长会上,我都会向家长汇报这一个月来每个孩子在学校的点滴进步,然后一一询问孩子在家里的表现,哪个方面有进步,哪个方面退步了,然后征求家长意见后和家长一起制定下月的改进措施。然后在这一个月当中,如果孩子的情绪或者行为有明显的变化,我都会及时和家长沟通,询问原因,也让家长及时了解孩子在学校的表现。一个月一个月的过去,我和家长由搜肠刮肚的想孩子哪点进步了变成一说都说不完的优点,家长也由开始的担忧变成了眉开眼笑。原来,经常有家长反映孩子就听老师的,在家里一点也不听话。但是现在他们说的不一样了:“昨天我家孩子给我擦地板了”“昨天我值班,晚上孩子自己在家不害怕了”“昨天我家孩子给我把米饭做熟了,把菜切了”听到这些,我从心眼里高兴,孩子们一天天的长大了,他们的长大不仅仅是身高、体重、年龄,他们长大的是“心理”。在学校家长会的引领下,我们班成立了“家长委员会”,这些家长也把我们班当成了自己的家。崔建锋家长说:“你们六年级了,个子长高了不少,桌子椅子用着还合适吗?”不到一个星期,我们班的桌椅都被调到了适合学生身高的高度。常旭家长说:“开春了,你往教室带盆花,也号召其他同学每人带一盆,把教室打扮打扮”。不到一个星期,我们班的窗台上摆满了鲜花。从这些家长眼中和行动中,我看到了他们对孩子的赞许,对我们班级的认可。
孩子在每日管理的磨练中逐渐成长起来,虽然有的时候他们还是需要其他同学的帮助提醒,但是他们都能听取别人的意见并改正,从一个个有自己的小主意、小心眼变成现在心中有他人有集体。从上学期至今,我班的课堂纪律没有因有违纪现象被学校点名批评,相反地还多次受到学校的表彰;一学年来,我班的公物保管最好;不论是集会还是早操、课间操,我班学生总是第一个到会场,并能保持良好的会场纪律。一叶知秋,这就是学生自主管理的成功所在。而我这个“协管员”则当的有滋有味,乐在其中。