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摘 要：语文作为语言学科有两个特点：工具性和人文性。语文的学科特点决定语文教学就是要教会学生掌握汉语这门工具，同时培养学生获得较高的人文素养。然而高中语文知识更深广，学习更茫然，考试更侧重素养。学习过程中，我们应提高重视，结合实际，抓住重点，革新课堂、创新学习方法，达到高效学习效果。本文针对高中学生语文学习现状，从高效课堂、学习思维、学习方法等方面探究高中语文的高效学习，希望能给高中学生高效学习语文提供借鉴。
关键词：高效课堂;自主学习;合作探究;学习思维;交流讨论;学以致用
引言
语文作为一门语言学科有两个特征，一是其工具性。人们表情达意的交际工具。二是其人文性。文字必然承载着思想内容，这些内容会使学生获得各方面的知识，受到情感影响或获得精神力量，这是其人文性特征。学科的特征决定语文教学就是要教会学生掌握汉语这门工具，同时培养学生获得较高的人文素养。
语文课堂围绕着实现这一目标去进行教学，才是有效的教学，学生围绕这一目标学习才是有效的学习。基于此，我们对语文高效学习方法和策略进行如下研究：
一、探索高效课堂模式
“导思议展评”是我校近年来借鉴、摸索、倡导的一种崭新的教学模式，如自主学习的积极性，同时，也有效地提高了课堂教学效率，真正地使学生学习语文逐步走向高效。
在本课题的研究中，我们首先着重探讨如何在课堂上让学生从被动接受变成“主动探究”，把课堂分为三个阶段：自主学习阶段、合作探究阶段、课堂检测阶段。
自主学习阶段，教师合理的导入新课，课件展示教学目标，重难点，对学生自学教材进行指导，提出探究问题，学生在课本和资料的辅助下，自学教材，勾点圈画，自主探究解答，标记疑惑;合作探究阶段，学生针对老师展示的探究问题和自己的疑问进行小组讨论，答难解疑。然后小组代表展示本组成果，其他学生进行补充、质疑、争辩。教师对学生答言精点精评，表扬肯定，补充完善，讲评拔高;课堂检测阶段，教师精选习题，当堂检测反馈。新的教学模式要求目标明确，问题精准，练习精当、学生对课文内容有感受、有思考充分调动学生的积极性，通过教师精彩的点拨，课堂活力四射。学生在积极的参与中对自己的自然观、社会观、人生观、价值观、审美观等进行自我探讨，并能准确流畅地进行口头和书面表达;实现语文的工具性和人文性的统一。
二、提高学生语文学习的思维能力
平时在课堂学习过程中，对知识的掌握程度很扎实，但是在实际应用过程中会出现不同类型的错误，这就说明在课堂学习过程中有一部分知识使被动吸收的，恰巧这部分知识没有充分消化，以至于在知识点的应用过程中出现错误，所以，培养独立思考、独立探究能力是非常必要的，只有将自主学习能力穿插在整体学习程中，才能真正实现综合的素养。
平时语文老师都有这样的疑惑，学生将大多时间都安排给数学、英语、物理、化学、地理等需要计算、记忆、思考的科目，而留给语文的时间较少，一方面学生认为语文不需要花费太多的时间，另一方面学生并不知道如何学习语文并提高语文成绩。实际上，学生往往只是掌握了部分语文知识，而没有形成完善的应用能力。例如，语文中有很多古詩、文言文，学生除了背诵记忆之外，没有进行更加深入的研究，而有的学生则对这部分内容烂熟于心，并将其应用于作文写作中，作为丰富作文思想、内涵的材料来应用。可见，语文教学的关键是引导学生形成自主学习思维，并掌握知识的迁移、应用能力。在教学人教版必修二第一单元《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》等散文时，可以让学生针对“散文”形成自主性学习，总结散文的形式和写作特点，形成阅读散文的思维。总之，在高中语文教学中，教师不仅仅把语文当成识记学科，更要用理科思维训练学生，引导学生拓展语文知识、提高语文应用能力。
三、创新学习方法：交流与讨论
语文学习需要进行充分的交流与沟通，与同学们之间的沟通都能碰撞出不同的思维火花，以学习小组为单位分享各自的学习观点，能够帮助提高学习积极性。同时，我们可以创设特定的讨论与交流情景，组织自行交流讨论，最后将学习结果呈现出来，让老师进行点评。这样，生动的语文课堂氛围可以激发学习积极性，同时也能提高学习效率。在交流与讨论过程中掌握到了没有掌握的部分，这样学习才更有效率，能达到事半功倍的效果。
四、学以致用，将语文学习与生活联系起来
语文源于生活，运用于生活。叶圣陶先生曾经对高中语文学习做出这样的概括：“学语文主要靠高中生自己读书，自己领悟”。能够看出语文的学习主要是高中生自主的阅读与理解，但是，现阶段，多数高中语文的学习仍旧是以教材学习为主，并没有为高中生提供更多的实践生活学习机会。对于我们来说，兴趣是最好的老师，所以我们要培养自身的写作兴趣，能够做到积极主动进行写作训练，同时，我们要准备与自身年龄相符的、且与生活实践关联性较强的写作实例，以此树立课外阅读与写作意识，以积极的学习态度主动进行课外阅读写作训练。在我们的阅读写作训练学习中，要遵循兴趣与乐趣这两个原则，以此才能使课外阅读生活更加丰富多彩。
总之，高中阶段语文的高效学习可以对我们今后的语言魅力、工作能力产生深远的影响。高中生语文学习中阅读与写作的学习要与生活实践接轨，以此才能与身边事物相结合，随时随地都能捕捉到学习内容，可以更广泛的收集到能培养自身综合素养的学习素材。在学习方面，需要突出我们的主体地位，以兴趣为主体，引导自主进行学习与探究，以此才能实现综合能力的培养，从而达成高中语文课堂学习的高效性目标。
参考文献
[1] 吴靖.高中语文高效课堂的建立[J].新课程（下），2012，13（2）：61.
[2] 刘惠.高中语文高效课堂的几点反思[J].吉林教育，2014（23）：91.
[3] 吴文琴.高中语文学习中实施自主课堂学习模式的探索[J].读与写（教育学习刊），2014（1）.
作者简介：彭转丽，女，汉族，河南省禹州市高级中学一级教师，研究方向：语文教育。
基金项目：此论文系河南省许昌教育教学2020年度一般课题《高中语文高效学习的思考与探究》的研究成果（立项编号：YL2020G062）。
关键词：高效课堂;自主学习;合作探究;学习思维;交流讨论;学以致用
引言
语文作为一门语言学科有两个特征，一是其工具性。人们表情达意的交际工具。二是其人文性。文字必然承载着思想内容，这些内容会使学生获得各方面的知识，受到情感影响或获得精神力量，这是其人文性特征。学科的特征决定语文教学就是要教会学生掌握汉语这门工具，同时培养学生获得较高的人文素养。
语文课堂围绕着实现这一目标去进行教学，才是有效的教学，学生围绕这一目标学习才是有效的学习。基于此，我们对语文高效学习方法和策略进行如下研究：
一、探索高效课堂模式
“导思议展评”是我校近年来借鉴、摸索、倡导的一种崭新的教学模式，如自主学习的积极性，同时，也有效地提高了课堂教学效率，真正地使学生学习语文逐步走向高效。
在本课题的研究中，我们首先着重探讨如何在课堂上让学生从被动接受变成“主动探究”，把课堂分为三个阶段：自主学习阶段、合作探究阶段、课堂检测阶段。
自主学习阶段，教师合理的导入新课，课件展示教学目标，重难点，对学生自学教材进行指导，提出探究问题，学生在课本和资料的辅助下，自学教材，勾点圈画，自主探究解答，标记疑惑;合作探究阶段，学生针对老师展示的探究问题和自己的疑问进行小组讨论，答难解疑。然后小组代表展示本组成果，其他学生进行补充、质疑、争辩。教师对学生答言精点精评，表扬肯定，补充完善，讲评拔高;课堂检测阶段，教师精选习题，当堂检测反馈。新的教学模式要求目标明确，问题精准，练习精当、学生对课文内容有感受、有思考充分调动学生的积极性，通过教师精彩的点拨，课堂活力四射。学生在积极的参与中对自己的自然观、社会观、人生观、价值观、审美观等进行自我探讨，并能准确流畅地进行口头和书面表达;实现语文的工具性和人文性的统一。
二、提高学生语文学习的思维能力
平时在课堂学习过程中，对知识的掌握程度很扎实，但是在实际应用过程中会出现不同类型的错误，这就说明在课堂学习过程中有一部分知识使被动吸收的，恰巧这部分知识没有充分消化，以至于在知识点的应用过程中出现错误，所以，培养独立思考、独立探究能力是非常必要的，只有将自主学习能力穿插在整体学习程中，才能真正实现综合的素养。
平时语文老师都有这样的疑惑，学生将大多时间都安排给数学、英语、物理、化学、地理等需要计算、记忆、思考的科目，而留给语文的时间较少，一方面学生认为语文不需要花费太多的时间，另一方面学生并不知道如何学习语文并提高语文成绩。实际上，学生往往只是掌握了部分语文知识，而没有形成完善的应用能力。例如，语文中有很多古詩、文言文，学生除了背诵记忆之外，没有进行更加深入的研究，而有的学生则对这部分内容烂熟于心，并将其应用于作文写作中，作为丰富作文思想、内涵的材料来应用。可见，语文教学的关键是引导学生形成自主学习思维，并掌握知识的迁移、应用能力。在教学人教版必修二第一单元《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》等散文时，可以让学生针对“散文”形成自主性学习，总结散文的形式和写作特点，形成阅读散文的思维。总之，在高中语文教学中，教师不仅仅把语文当成识记学科，更要用理科思维训练学生，引导学生拓展语文知识、提高语文应用能力。
三、创新学习方法：交流与讨论
语文学习需要进行充分的交流与沟通，与同学们之间的沟通都能碰撞出不同的思维火花，以学习小组为单位分享各自的学习观点，能够帮助提高学习积极性。同时，我们可以创设特定的讨论与交流情景，组织自行交流讨论，最后将学习结果呈现出来，让老师进行点评。这样，生动的语文课堂氛围可以激发学习积极性，同时也能提高学习效率。在交流与讨论过程中掌握到了没有掌握的部分，这样学习才更有效率，能达到事半功倍的效果。
四、学以致用，将语文学习与生活联系起来
语文源于生活，运用于生活。叶圣陶先生曾经对高中语文学习做出这样的概括：“学语文主要靠高中生自己读书，自己领悟”。能够看出语文的学习主要是高中生自主的阅读与理解，但是，现阶段，多数高中语文的学习仍旧是以教材学习为主，并没有为高中生提供更多的实践生活学习机会。对于我们来说，兴趣是最好的老师，所以我们要培养自身的写作兴趣，能够做到积极主动进行写作训练，同时，我们要准备与自身年龄相符的、且与生活实践关联性较强的写作实例，以此树立课外阅读与写作意识，以积极的学习态度主动进行课外阅读写作训练。在我们的阅读写作训练学习中，要遵循兴趣与乐趣这两个原则，以此才能使课外阅读生活更加丰富多彩。
总之，高中阶段语文的高效学习可以对我们今后的语言魅力、工作能力产生深远的影响。高中生语文学习中阅读与写作的学习要与生活实践接轨，以此才能与身边事物相结合，随时随地都能捕捉到学习内容，可以更广泛的收集到能培养自身综合素养的学习素材。在学习方面，需要突出我们的主体地位，以兴趣为主体，引导自主进行学习与探究，以此才能实现综合能力的培养，从而达成高中语文课堂学习的高效性目标。
参考文献
[1] 吴靖.高中语文高效课堂的建立[J].新课程（下），2012，13（2）：61.
[2] 刘惠.高中语文高效课堂的几点反思[J].吉林教育，2014（23）：91.
[3] 吴文琴.高中语文学习中实施自主课堂学习模式的探索[J].读与写（教育学习刊），2014（1）.
作者简介：彭转丽，女，汉族，河南省禹州市高级中学一级教师，研究方向：语文教育。
基金项目：此论文系河南省许昌教育教学2020年度一般课题《高中语文高效学习的思考与探究》的研究成果（立项编号：YL2020G062）。