论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断发展，社会对全能型人才的需求也越来越大，培养人才的初步阶段就是小学时期，对学生提出高要求的同时这也对小学教师提出了更高的要求，小学教师不仅要传授知识，还要培养学生的学习能力，随着新课改的不断深入，对学生开展全面教育已经成为了教育的趋势，数学在全面教育中占据着重要的地位，而小学又是学生学习数学的关键时期，因此小学数学教师需要运用有效的教学方法来帮助学生提高自身的数学素养，由于数学知识晦涩难懂，教师可以将数学生活化，从生活的角度来对学生开展教学，这样才能完成数学这门学科在小学阶段的教学目标，本文为了促进这一教学目标的完美达成，从以下两个角度提出了相关的建议。
关键词：小学数学;生活化;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于小学生的年龄过小，而数学这门学科是一门综合性的学科，不仅拥有大量的数学知识点，还夹杂着很多数学问题，数学不像其他学科一样，有很多的文字部分，大多都是数字或者图形，这就导致学生在学习的时候很难理解，对于数学问题的解答，就更是一窍不通，因此小学数学教师需要尽快找到有效的教学策略，生活化教学法有着巨大的教学优势，所以教师可以在教学过程中大肆运用这种教学方法，将数学生活化，这样才能全面提升小学生的数学水平。
一、为学生创设生活化的教学情境
如何让小学数学教学生活化需要重点考虑的问题之一，数学这门学科由数字和文字组成，因此数学教师在开展教学的时候，要遵循数学的本质，数学来源于生活，在我们的日常生活中，随处可见数学的身影，数学与我们的生活有着密不可分的联系，虽然数学对每个学生来说都不陌生，但是学生对数学知识的掌握情况却不是很好，部分数学教师在开展教学的时候，主要依据就是数学教材，数学课堂只是在对数学教材上的理论知识进行讲解，过于注重数学的理论知识，导致数学课堂不够活跃，学生对数学学习提不起来兴趣，因此数学教师需要转换教学方法，在数学课堂中为学生创设生活化的教学情境，不同的教学情境能调动学生的学习积极性，将学生的注意力集中在课堂上，同时还能营造良好的课堂氛围，有利于提高数学课堂的教学效率，数学教师可以在课堂的不同环节设置不同的情境，在优化课堂结构的同时还能给学生带来良好的课堂体验。
例如，在苏教版的小学五年级的数学教材中，数学教师在围绕《多边形的面积》开展教学的时候，可以在课堂的开始对学生进行提问：你们知道我们的操场是多大面积吗？说一说你的计算方法，利用提问来吸引学生的注意力，当对学生进行重难点内容讲解的时候，教师可以利用多媒体向学生展示一些多边形建筑的平面图形，如体育馆的跑道、校园中的花坛，结合生活中的实际情况来将学生引入到数学的学习状态中，这样学生才能对书本上的知识点有更好的理解，在课堂的结尾阶段对学生进行布置课外作业，让学生计算校园中某个花坛的实际面积，通过实际计算，能提高学生的数学能力。
二、将生活中的实际场景融入数学题中
由于数学这门学科中有着大量的数学习题，再加上数学有着很强的实效性，数学教师可以结合这两点开展课堂教学，对于生活化的数学课堂的设计，尤其要注重数学题的解答，只有学生能独立运用数学知识解决实际问题，才能完成数学这门学科的教学目标，为了拉近学生与数学之间的距离，数学教师可以将生活中的实际场景融入數学题中，可以适当的对题目进行改编，在不脱离教材内容的基础上，结合学生的实际情况，科学合理的创设生活化的数学课堂，这样才能将数学与生活联系在一起，在生活中实际场景的启迪下，学生也能对所学的数学知识进行延伸，在提高自身数学实践能力的基础上也能提高自身独立思考和学习的能力，有利于学生的全面发展。
例如，在苏教版的小学六年级的数学教材中，数学教师在对《分数四则混合运算》进行课堂设计的时候，教师可以结合生活中菜市场买东西的场景对学生开展教学，将买菜过程中涉及到的实际金额转换成分数，如早上陪着妈妈出门买菜，爸爸给了19/20元，买肉花了1/8元，买水果花了1/9元，买了四个棒棒糖，每个1/20元，最后回家还剩下多少钱？通过这种生活中实际的场景让学生感受到数学和生活的联系，有利于消除学生对数学的陌生感，让学生有信心且有计划的去解决不同的数学题，对于本节课，不仅要让学生知道“先乘除在加减，如有括号先里后外”的运算规律，还要提高学生的解题能力，这样生活化的小学数学课堂才算构建成功。
三、结论
数学的学习贯穿于学生的整个学习生涯中，数学是学生需要掌握的基础学科之一，随着教育的不断改革，越来越多的教师要求学生不仅能掌握书本上的相关知识点，还要求学生能对所学的知识进行灵活运用，从而解决生活中的实际问题，解决数学问题的过程也是一种提升自身数学能力的过程，本文主要阐述了如何将小学数学教学生活化，并提出了以下两点建议：为学生创设生活化的教学情境和将生活中的实际场景融入数学题中，希望能使生活化教学法在小学数学教学中得到合理的应用。
参考文献
[1]高成震.浅谈小学数学教学的生活化[J].天津教育，2021（21）：21-22.
[2]王化山.小学数学生活化教学的策略探究[J].试题与研究，2021（20）：13-14.
关键词：小学数学;生活化;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于小学生的年龄过小，而数学这门学科是一门综合性的学科，不仅拥有大量的数学知识点，还夹杂着很多数学问题，数学不像其他学科一样，有很多的文字部分，大多都是数字或者图形，这就导致学生在学习的时候很难理解，对于数学问题的解答，就更是一窍不通，因此小学数学教师需要尽快找到有效的教学策略，生活化教学法有着巨大的教学优势，所以教师可以在教学过程中大肆运用这种教学方法，将数学生活化，这样才能全面提升小学生的数学水平。
一、为学生创设生活化的教学情境
如何让小学数学教学生活化需要重点考虑的问题之一，数学这门学科由数字和文字组成，因此数学教师在开展教学的时候，要遵循数学的本质，数学来源于生活，在我们的日常生活中，随处可见数学的身影，数学与我们的生活有着密不可分的联系，虽然数学对每个学生来说都不陌生，但是学生对数学知识的掌握情况却不是很好，部分数学教师在开展教学的时候，主要依据就是数学教材，数学课堂只是在对数学教材上的理论知识进行讲解，过于注重数学的理论知识，导致数学课堂不够活跃，学生对数学学习提不起来兴趣，因此数学教师需要转换教学方法，在数学课堂中为学生创设生活化的教学情境，不同的教学情境能调动学生的学习积极性，将学生的注意力集中在课堂上，同时还能营造良好的课堂氛围，有利于提高数学课堂的教学效率，数学教师可以在课堂的不同环节设置不同的情境，在优化课堂结构的同时还能给学生带来良好的课堂体验。
例如，在苏教版的小学五年级的数学教材中，数学教师在围绕《多边形的面积》开展教学的时候，可以在课堂的开始对学生进行提问：你们知道我们的操场是多大面积吗？说一说你的计算方法，利用提问来吸引学生的注意力，当对学生进行重难点内容讲解的时候，教师可以利用多媒体向学生展示一些多边形建筑的平面图形，如体育馆的跑道、校园中的花坛，结合生活中的实际情况来将学生引入到数学的学习状态中，这样学生才能对书本上的知识点有更好的理解，在课堂的结尾阶段对学生进行布置课外作业，让学生计算校园中某个花坛的实际面积，通过实际计算，能提高学生的数学能力。
二、将生活中的实际场景融入数学题中
由于数学这门学科中有着大量的数学习题，再加上数学有着很强的实效性，数学教师可以结合这两点开展课堂教学，对于生活化的数学课堂的设计，尤其要注重数学题的解答，只有学生能独立运用数学知识解决实际问题，才能完成数学这门学科的教学目标，为了拉近学生与数学之间的距离，数学教师可以将生活中的实际场景融入數学题中，可以适当的对题目进行改编，在不脱离教材内容的基础上，结合学生的实际情况，科学合理的创设生活化的数学课堂，这样才能将数学与生活联系在一起，在生活中实际场景的启迪下，学生也能对所学的数学知识进行延伸，在提高自身数学实践能力的基础上也能提高自身独立思考和学习的能力，有利于学生的全面发展。
例如，在苏教版的小学六年级的数学教材中，数学教师在对《分数四则混合运算》进行课堂设计的时候，教师可以结合生活中菜市场买东西的场景对学生开展教学，将买菜过程中涉及到的实际金额转换成分数，如早上陪着妈妈出门买菜，爸爸给了19/20元，买肉花了1/8元，买水果花了1/9元，买了四个棒棒糖，每个1/20元，最后回家还剩下多少钱？通过这种生活中实际的场景让学生感受到数学和生活的联系，有利于消除学生对数学的陌生感，让学生有信心且有计划的去解决不同的数学题，对于本节课，不仅要让学生知道“先乘除在加减，如有括号先里后外”的运算规律，还要提高学生的解题能力，这样生活化的小学数学课堂才算构建成功。
三、结论
数学的学习贯穿于学生的整个学习生涯中，数学是学生需要掌握的基础学科之一，随着教育的不断改革，越来越多的教师要求学生不仅能掌握书本上的相关知识点，还要求学生能对所学的知识进行灵活运用，从而解决生活中的实际问题，解决数学问题的过程也是一种提升自身数学能力的过程，本文主要阐述了如何将小学数学教学生活化，并提出了以下两点建议：为学生创设生活化的教学情境和将生活中的实际场景融入数学题中，希望能使生活化教学法在小学数学教学中得到合理的应用。
参考文献
[1]高成震.浅谈小学数学教学的生活化[J].天津教育，2021（21）：21-22.
[2]王化山.小学数学生活化教学的策略探究[J].试题与研究，2021（20）：13-14.