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摘 要： 纵观教育变革，最能体现课改的精髓是：以学生为主体，以教师为主导，教师应把学生当做自己的伙伴与学习的合作者，教师只是课堂教学中的组织者和引领者，一起探究知识的生成。教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。调控并优化教学过程，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈实现。数学教学过程中的单元测验、阶段测验等测试形式，正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。试卷讲评不依靠题海取胜，而是通过对数学各层次试题的深入研究，提高学生分析数学问题的能力。
关键词： 数学试卷 讲解策略 点评方法
针对数学试卷来说，主要是对于学生存在的易错题、重点题、难题加以展示。但是，在学生学习过程中，教师很想通过测试，发现学生学习的效果，经过认真审阅之后，便急于下发给学生，及时让学生讲解，确实是可怜天下“老师心”，是否可结合目前的课堂，多给时间让学生有“二次”思考的余地呢？我在教学中对试卷点评的做法如下。
一、教师批改完做好试卷分析，并充分备课
此环节主要是弄清学生集中出错的题目，找出学生的共性疑难之处，针对这些困惑展开备课；搞清学生的得分情况，对于波动性大的学生，可采用多交流、多关注等多种方式及时了解情况，找到解决问题的方法与途径。
二、下发试卷，让学生自己纠错
给学生再一次反思的机会，通过独学、组内帮扶的措施纠错，只有认识到自身的不足之处，达到“失败是成功之母”的境界，才能从错误中反省和吸取教训，让学生感到“转败为胜”的喜悦，真正发现自己的缺点，寻找出有效的整改措施。
三、展示易错题、重点题和难题
经历刚才的纠错，学生存留下的不懂问题较少，将这些遗留题进行分类讲解，采用同类知识串排、变式训练、一题多解等策略让学生展示，再次让学生对不明确的知识点加深理解，达到内化的效果。
四、对同类题型的解题思路、方法与技巧进行归纳和小结
老师注意分析归纳，让学生对试卷上的同一类问题有整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。由举三归一，总结同类题型，到举一反三，打开解题思路，提高数学学习有效性。
五、当堂达标检测
此步非常重要，是进一步反馈学生的内化程度，采用随机检测的方式来抽查。
六、试卷讲评时应注意的方面
1.试卷讲评应具有激励性。
考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以，教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等。通报有关数据让学生心中有数，从而找到自己在班级中的准确定位，但又不将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。检测以后，学生的情感经常表现出两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评、多表扬、多肯定、多一些建议、多让学生体验感知的过程。在讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇。如卷面整洁、解题规范、思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步的学生给予表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘优点、找出不足。
2.以学生为主体，体现学生自主参与性。
试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。
3.突出重点，增强针对性。
一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不同的。如果期望面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是吃力不讨好的事情。在讲评前教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评的关键。试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，达到提高学生辨析能力的目的。
4.尽量产生一题多解，拓宽、优化学生的解题思维。
对同一个问题，从不同角度思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的目的。怎样让数学富有挑战性？不要做过多的铺垫，不要急于为学生思维定向，要敢于把问题直接呈现出来，拓展学生思维的宽度，暴露学生真实原生态的想法。
5.深化知识点，提高学生探究问题的能力。
尽量设计某题的几个小问题，能让学生感悟知识生成、发展与变化的过程，训练学生理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验。
6.针对不同题型，渗透答题方法与技巧，提炼数学思想。
选择题与填空题是数学考试中的两大题型，它们的显著特征是只要解题结果，不要解题过程，且结果是唯一的。在讲评这两种题型时，教师可以引导学生用特值法与排除法快速、准确地解答。
总而言之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导和鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。每位数学老师都要认识到上好试卷分析课的重要性，遵循新课程标准的基本理念，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，充分发挥学生的学习积极性，让学生明确自己在学习中存在什么问题，知道问题产生的真正原因，找到解决问题的有效途径，让每位学生都能从试卷分析课中得到良好的收益。教师通过试卷分析课能真正起到“对症下药、妙手回春”的功效，从而提高学习效率，强化教学效果，让学生在轻负担下快乐而健康地学习，达到新课程改革的真正目的。在课堂教学中不断渗透数学思想和方法，训练学生的思维活动，从而提高学生对数学问题的分析能力，在静心地思考，在思考中前进，在前进中提升。
关键词： 数学试卷 讲解策略 点评方法
针对数学试卷来说，主要是对于学生存在的易错题、重点题、难题加以展示。但是，在学生学习过程中，教师很想通过测试，发现学生学习的效果，经过认真审阅之后，便急于下发给学生，及时让学生讲解，确实是可怜天下“老师心”，是否可结合目前的课堂，多给时间让学生有“二次”思考的余地呢？我在教学中对试卷点评的做法如下。
一、教师批改完做好试卷分析，并充分备课
此环节主要是弄清学生集中出错的题目，找出学生的共性疑难之处，针对这些困惑展开备课；搞清学生的得分情况，对于波动性大的学生，可采用多交流、多关注等多种方式及时了解情况，找到解决问题的方法与途径。
二、下发试卷，让学生自己纠错
给学生再一次反思的机会，通过独学、组内帮扶的措施纠错，只有认识到自身的不足之处，达到“失败是成功之母”的境界，才能从错误中反省和吸取教训，让学生感到“转败为胜”的喜悦，真正发现自己的缺点，寻找出有效的整改措施。
三、展示易错题、重点题和难题
经历刚才的纠错，学生存留下的不懂问题较少，将这些遗留题进行分类讲解，采用同类知识串排、变式训练、一题多解等策略让学生展示，再次让学生对不明确的知识点加深理解，达到内化的效果。
四、对同类题型的解题思路、方法与技巧进行归纳和小结
老师注意分析归纳，让学生对试卷上的同一类问题有整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。由举三归一，总结同类题型，到举一反三，打开解题思路，提高数学学习有效性。
五、当堂达标检测
此步非常重要，是进一步反馈学生的内化程度，采用随机检测的方式来抽查。
六、试卷讲评时应注意的方面
1.试卷讲评应具有激励性。
考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以，教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等。通报有关数据让学生心中有数，从而找到自己在班级中的准确定位，但又不将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。检测以后，学生的情感经常表现出两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评、多表扬、多肯定、多一些建议、多让学生体验感知的过程。在讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇。如卷面整洁、解题规范、思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步的学生给予表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘优点、找出不足。
2.以学生为主体，体现学生自主参与性。
试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。
3.突出重点，增强针对性。
一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不同的。如果期望面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是吃力不讨好的事情。在讲评前教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评的关键。试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，达到提高学生辨析能力的目的。
4.尽量产生一题多解，拓宽、优化学生的解题思维。
对同一个问题，从不同角度思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的目的。怎样让数学富有挑战性？不要做过多的铺垫，不要急于为学生思维定向，要敢于把问题直接呈现出来，拓展学生思维的宽度，暴露学生真实原生态的想法。
5.深化知识点，提高学生探究问题的能力。
尽量设计某题的几个小问题，能让学生感悟知识生成、发展与变化的过程，训练学生理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验。
6.针对不同题型，渗透答题方法与技巧，提炼数学思想。
选择题与填空题是数学考试中的两大题型，它们的显著特征是只要解题结果，不要解题过程，且结果是唯一的。在讲评这两种题型时，教师可以引导学生用特值法与排除法快速、准确地解答。
总而言之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导和鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。每位数学老师都要认识到上好试卷分析课的重要性，遵循新课程标准的基本理念，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，充分发挥学生的学习积极性，让学生明确自己在学习中存在什么问题，知道问题产生的真正原因，找到解决问题的有效途径，让每位学生都能从试卷分析课中得到良好的收益。教师通过试卷分析课能真正起到“对症下药、妙手回春”的功效，从而提高学习效率，强化教学效果，让学生在轻负担下快乐而健康地学习，达到新课程改革的真正目的。在课堂教学中不断渗透数学思想和方法，训练学生的思维活动，从而提高学生对数学问题的分析能力，在静心地思考，在思考中前进，在前进中提升。