论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的变迁及人们生活观念的转变，提高初中 学生的创新能力、思维能力是当前急需解决的一个问题。作为初中数学教师，应该在教学中培养学生的创新意识，使学生的探究能力提高，只有这样才可以有效的提高初中数学教学的效率。
关键词：初中数学；教学；创新能力
创新精神是一个民族进步的灵魂，创新就像是一股源源不断的推动力。只有创新，一个国家、一个人才会有进步，才会有发展。一个没有创新精神和创新能力的国家注定是没有希望的。时至今日，社会上的竞争越来越激烈，而如何在竞争中脱颖而出，很大程度上取决于个人是否具备创新能力。进人新世纪以来，随着素质教育的广泛推行以及新课程改革的不断完善，对于中学生创新能力的重视和培养也逐渐成为所有教育教学工作者所面临的艰巨任务之一。尤其是作为初中教学中的一门重要学科，数学教学不仅要使学生形成初步的数学基础知识和相关的逻辑思维性，更要注重提升学生的创新能力。不能否认，在以往的数学教学和学习过程中，数学一直是基础教育中的难点所在。对于很多学生来说，数学中数不尽的推理证明和函数图形往往是枯燥而抽象的，在学习中丝毫没有乐趣可言。“谈数学色变”是很多学生的直观感受。因此，让数学重新变得
“有趣”起来，改变数学在许多学生眼里的呆板枯燥印象，收到更好的教学效果，这是所有数学教学者的目标。而在数学教学中加人或突出创新元素，提升学生的创新能力则不失为一个明智之举。具体来说，在数学教学中应该采取什么样的手段以提升学生的创新能力呢？笔者从多年的数学教学经验和感受出发，在本文中提出了几点意见和措施。
一、创设情境，提高学生的创新意识
在初中数学教学中，创设相应的情境对启发学生的创新意识具有至关重要的作用。因此，作为初中教师应该创设和同学们一起做游戏的教学情境。在《角的认识》开课的时候询问学生“同学们，老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏，你们想玩吗？”通过老师亲切、激励的话语激发学生的学习热情。接下来利用拼图形的问题，让学生操作，（操作中，教师可以让学生采取同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多，这样小棒的长短就可能不一样，从而摆出更丰富的图形。在这里教师要注意提醒学生要把小棒的连接部分挨紧）然后展示、交流。用四根、三根小棒拼出的图形有很多种，教师都要予以肯定。使学生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流用两根小棒拼出的图形时，我从拼出角的同学手中拿起角，向同学们提问：“你们认识这个图形吗？”“这个图形和正方形、三角形有什么不同？”进而告诉学生什么样的图形是角，使学生把角这个名称和它看到的图形联系起来，由旧知过渡到新知，只有这样才可以激发了学生的学习兴趣，使学生的创新意识得到有效的培养。
二、真正体现了学生的自主，培养学生的创新精神
在初中数学教学中，教师首先应该改变自身处于主导地位的局面，在课堂上体现学生的主体地位，让学生主动参与到课堂学习中来。例如在《角的认识》中创造角这一环节，教师只提供给学生简单的材料，让学生亲自操作，主动去探索，创造出了不同的角，并且采用小组合作交流的形式，体验到创造出来的各种角虽然形状不同，但是它们的实质是相同的，即都有“一个尖尖的顶点和两条直直的边”。从而进一步丰富有关角的表象，加深了对顶点和边的认识，使学生具备创新的精神，为接下来的学习奠定良好的基础。
三、学习贵在创新
数学教师具有创新意识是培养中学生创新能力的首要条件。传统的教学方式中有很多不足，数学教师必须要拥有创新意识，拥有创新式思维及授课思路，以培养学生的创新能力为目标，从教学方式上进行突破，摒弃以往旧的观念，建立创新式教学原则。例如，在初中数学教学中有一个有关“同类项”的教学内容。例题内容为：小明有长为a宽为b的长方形，边长为x的正方形棱长为y的正方体各2个，小刚有同样的图形各5个。两人合起来正方形的周长、长方形的面积和正方形的体积各是多少？有几种算法？对于这一问题，首先应提问学生读完这个题目后心中有什么解题思路，这道例题涉及的相关数学知识，让学生大胆发言。然后再为其解答，这样不仅可以调动课堂活跃的气氛，还可以养成学生思考和总结的能力。其次就要让学生独立完成列出代数式：
1.C正方形=2×4x+5×4x或（2+5）4x
2.S长方形=2ab+5ab或（2+5）ab
3.V正方形=2y3+5y3或（2+5）y3然后引导学生学习同类项的概念，用合并同类项的方法作答。此题讲解完之后要让学生学会举一反三，并让他们自己找到一些有关同类项内容的数学题进行自己解答或者用语言举一些相关的例子，这样会提高中学生对数学学习的兴趣，避免数学课程的枯燥乏味，让中学生更好地学到知识并掌握知识。
四、发挥学生主体作用
在新环境下，学生已经成为教学活动的主体，教师承担着教学活动组织和教学引导的作用，为全面培养学生的创新能力，在教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体作用，这样学生才会积极主动的参与到教学活动中，才能获得良好的教学效果。例如在“角的知识”这一节中，在讲述创造角时，教师可以为学生提供一些简单的材料，如火柴、粉笔等，让学生自主操作去创造角，并自主分析所创造的角有什么不同之处，有什么相同之处，同时教师可以让学生通过小组合作，来对角的知识进行探索，通过实践，学生会发现角都有一个共同的特点，就是“有两条线和一个顶点”，然后教师在引导学生对角之间的关系进行深入探究，这样就能为学生接下来的学习奠定基础。
培养学生的创新能力是适应时代需求、推动民族进步的重要举措。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
参考文献：
[1]涂风琴.如何对初中生进行数学创造性思维训练[J].华章（教学探索），2007.（Z1）.
[2]苏文斌.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.（S2）.
[3]李强.初中数学教学中学生创新意识和创新能力的培养初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.（S2）.
关键词：初中数学；教学；创新能力
创新精神是一个民族进步的灵魂，创新就像是一股源源不断的推动力。只有创新，一个国家、一个人才会有进步，才会有发展。一个没有创新精神和创新能力的国家注定是没有希望的。时至今日，社会上的竞争越来越激烈，而如何在竞争中脱颖而出，很大程度上取决于个人是否具备创新能力。进人新世纪以来，随着素质教育的广泛推行以及新课程改革的不断完善，对于中学生创新能力的重视和培养也逐渐成为所有教育教学工作者所面临的艰巨任务之一。尤其是作为初中教学中的一门重要学科，数学教学不仅要使学生形成初步的数学基础知识和相关的逻辑思维性，更要注重提升学生的创新能力。不能否认，在以往的数学教学和学习过程中，数学一直是基础教育中的难点所在。对于很多学生来说，数学中数不尽的推理证明和函数图形往往是枯燥而抽象的，在学习中丝毫没有乐趣可言。“谈数学色变”是很多学生的直观感受。因此，让数学重新变得
“有趣”起来，改变数学在许多学生眼里的呆板枯燥印象，收到更好的教学效果，这是所有数学教学者的目标。而在数学教学中加人或突出创新元素，提升学生的创新能力则不失为一个明智之举。具体来说，在数学教学中应该采取什么样的手段以提升学生的创新能力呢？笔者从多年的数学教学经验和感受出发，在本文中提出了几点意见和措施。
一、创设情境，提高学生的创新意识
在初中数学教学中，创设相应的情境对启发学生的创新意识具有至关重要的作用。因此，作为初中教师应该创设和同学们一起做游戏的教学情境。在《角的认识》开课的时候询问学生“同学们，老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏，你们想玩吗？”通过老师亲切、激励的话语激发学生的学习热情。接下来利用拼图形的问题，让学生操作，（操作中，教师可以让学生采取同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多，这样小棒的长短就可能不一样，从而摆出更丰富的图形。在这里教师要注意提醒学生要把小棒的连接部分挨紧）然后展示、交流。用四根、三根小棒拼出的图形有很多种，教师都要予以肯定。使学生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流用两根小棒拼出的图形时，我从拼出角的同学手中拿起角，向同学们提问：“你们认识这个图形吗？”“这个图形和正方形、三角形有什么不同？”进而告诉学生什么样的图形是角，使学生把角这个名称和它看到的图形联系起来，由旧知过渡到新知，只有这样才可以激发了学生的学习兴趣，使学生的创新意识得到有效的培养。
二、真正体现了学生的自主，培养学生的创新精神
在初中数学教学中，教师首先应该改变自身处于主导地位的局面，在课堂上体现学生的主体地位，让学生主动参与到课堂学习中来。例如在《角的认识》中创造角这一环节，教师只提供给学生简单的材料，让学生亲自操作，主动去探索，创造出了不同的角，并且采用小组合作交流的形式，体验到创造出来的各种角虽然形状不同，但是它们的实质是相同的，即都有“一个尖尖的顶点和两条直直的边”。从而进一步丰富有关角的表象，加深了对顶点和边的认识，使学生具备创新的精神，为接下来的学习奠定良好的基础。
三、学习贵在创新
数学教师具有创新意识是培养中学生创新能力的首要条件。传统的教学方式中有很多不足，数学教师必须要拥有创新意识，拥有创新式思维及授课思路，以培养学生的创新能力为目标，从教学方式上进行突破，摒弃以往旧的观念，建立创新式教学原则。例如，在初中数学教学中有一个有关“同类项”的教学内容。例题内容为：小明有长为a宽为b的长方形，边长为x的正方形棱长为y的正方体各2个，小刚有同样的图形各5个。两人合起来正方形的周长、长方形的面积和正方形的体积各是多少？有几种算法？对于这一问题，首先应提问学生读完这个题目后心中有什么解题思路，这道例题涉及的相关数学知识，让学生大胆发言。然后再为其解答，这样不仅可以调动课堂活跃的气氛，还可以养成学生思考和总结的能力。其次就要让学生独立完成列出代数式：
1.C正方形=2×4x+5×4x或（2+5）4x
2.S长方形=2ab+5ab或（2+5）ab
3.V正方形=2y3+5y3或（2+5）y3然后引导学生学习同类项的概念，用合并同类项的方法作答。此题讲解完之后要让学生学会举一反三，并让他们自己找到一些有关同类项内容的数学题进行自己解答或者用语言举一些相关的例子，这样会提高中学生对数学学习的兴趣，避免数学课程的枯燥乏味，让中学生更好地学到知识并掌握知识。
四、发挥学生主体作用
在新环境下，学生已经成为教学活动的主体，教师承担着教学活动组织和教学引导的作用，为全面培养学生的创新能力，在教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体作用，这样学生才会积极主动的参与到教学活动中，才能获得良好的教学效果。例如在“角的知识”这一节中，在讲述创造角时，教师可以为学生提供一些简单的材料，如火柴、粉笔等，让学生自主操作去创造角，并自主分析所创造的角有什么不同之处，有什么相同之处，同时教师可以让学生通过小组合作，来对角的知识进行探索，通过实践，学生会发现角都有一个共同的特点，就是“有两条线和一个顶点”，然后教师在引导学生对角之间的关系进行深入探究，这样就能为学生接下来的学习奠定基础。
培养学生的创新能力是适应时代需求、推动民族进步的重要举措。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
参考文献：
[1]涂风琴.如何对初中生进行数学创造性思维训练[J].华章（教学探索），2007.（Z1）.
[2]苏文斌.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.（S2）.
[3]李强.初中数学教学中学生创新意识和创新能力的培养初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.（S2）.