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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是新课程改革标准的背景之下，如何有效地提升学生的计算能力已经成为教师所关注的重点内容之一。小学数学主要就是培养学生的计算能力，就目前的状况可以看出教师对学生进行教学的过程之中忽略了学生的计算能力，反而采用大量的题海战术，让学生去学习数学知识，这样不仅没有办法达到相应的教学目标，还会让学生对数学这门学科产生厌烦感。因此，教师在教学的过程之中应该对数学所出现的一些不足之处进行改善，提高课堂效率。
◆关键词：小学数学;计算能力;培养策略
小学数学教学的过程之中计算是核心，如果学生缺少计算能力，那么学生的解题速度和准确率就会下降，也会增加了学生的学习难度。新课程改革标准的背景之下，对于学生的计算能力提出了更高的需求。因此，教师更应该重视对学生能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，以此来实现教学的初衷。
一、小学数学教学中学生计算能力的问题
目前的小学数学课堂之上存在着很多的问题需要解决，计算能力是比较重要的一个方面。这种状况的出现成为教师教学环节之中极为普遍的现象，究其原因可能是因为学生的年龄比较小，注意力不集中等。
（一）缺乏独立思考的能力
在实际的课堂之上教师在对学生进行教学的过程之中都想着提高学生的综合能力，因为学生综合能力得到提升不仅对于学生的计算能力有着一定的改善，还能够让学生在学习数学知识知识达到熟练掌握的作用。但是由于教师在教学的过程受到了应试教育的影响，大部分的学生在课堂之上都是跟着教师的步伐学习，很少有独立思考的机会，这样对于学生的能力锻炼是起到一定的阻碍性作用。
（二）综合能力有待提升
学生在学习数学这门学科的环节之中所接触到的知识都是通过教师的传授，因此小学的数学教师在课堂之上有着极大的影响。有效教学中的核心素养以及计算能力作为整个教学的重点，同时根据学生的年龄特点教师需要掌握一定的教学模式来提高学生的计算能力。但是在现阶段的小学数学课堂之中可以看出大部分的教师素质偏低，课堂上的教学技巧不足，面对学生的疑问有时也会呈现出所问非所答。通过此种现象可以看出学生学习过程之中教师的综合能力得不到有效地提升，对于学生的计算能力也会产生一定的阻碍性作用。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）培养计算兴趣
小学阶段的学生相对于初中或高中阶段的学生来说，具有一定的特殊性。因为小学生由于年龄方面的特点，不能夠自主地进行学习接受知识，大部分都是通过教师的引领，因此教师在教学的过程之中不能将所有的内容一股脑地全部交给学生，应该是逐渐地去培养学生的学习能力，以此来提高学生的计算水平。小学阶段的学生由于年龄方面的特点，对一些复杂的内容很显然不会产生兴趣，为了能够完成教学的目标，就需要对小学生的实际情况做出调查，设计出适合学生的教学方案。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述小数加减法这一内容。完全可以为学生设计一个去超市采购的情景，小明买了一个?3的面包，?10的苹果，?6.5的牛奶，?25的方便面，一共需要多少钱？这样贴近生活的情境，可以激发学生的计算兴趣，还能够引导学生进行积极的思考，以此来解决学生的学习难题，对于提高学生的计算能力有了极大的帮助和作用。
（二）教授学生有效计算方法
小学数学教学的过程之中为了能够保障学生的能力得到提升，对于计算方面的内容还应该进行有效的训练，大部分的教师在开展数学教学的过程之中通常会发现学生对于计算产生一些抵触的情绪，而针对学生计算能力的培养就可以从学生的心理状况出发，改变学生抵触数学的想法。用有效的计算方法来提高学生的计算速度，学生的能力质量得到提升，在学习的过程之中自信心也会得到增强。因此数学课学生计算能力的提高，也必须认识到其重要性。
比如说：教师在课堂之上为学生讲解应用题的这一内容。所出现的题型可能是学校内部进行了一周一次的大扫除，扫除知识采购了一些工具扫把用了?74，抹布用了?96，水桶费用了?50，请问一共多少钱？面对这样的应用题题，学生审题之后很显然将几个价钱进行相加会很容易得出结果，这个时候就是在面对这个问题知识就可以因材施教。引导学生先进行简单数字相加，先74+96=160再用160+50=210。采用高效简化的计算方法，使学生有效地掌握了简化计算的压力，提高了计算速度。
（三）提升口算能力
数学课堂之上想要提高学生的计算能力最为基础的一门就口算。口算会成为学生学习数学这门学科的基本方式之一，可以看出整个小学阶段都是以口算为主要的任务。因此教师在教学的过程之中为了能够提高学生的计算能力，实际的课堂之上也要针对学生的口算能力进行训练，这就需要教师高度的去培养学生的计算方案。对于一些学生可以做10以内或100以内的加减乘除，在掌握相应的基础上再做大量的运算。运算的过程之中学生会找到相应的规律，这样也可以提高学生的观察能力。而学生在学完加减法之后，尤其是遇到51-38等于多少？这类的题型之后由于涉及到退位的计算，这也正是学生很容易数学错误的地方。教师就可以让学生尝试不动笔的情况之下，用口算或者是心算的方式不断地复述题目，以此来得出结论。口算其实相当于比赛既节省了书写的时间，又能够提高学生的效率，因此教师为了能够提高学生的计算能力，就可以对学生的口算进行有效地引导。这样学生的计算能力，自然也会得到提升。
三、结束语
综上所述，小学数学课堂之上想让学生具备良好的计算能力，就需要通过有效地教学模式来锻炼来激发学生的学习兴趣和锻炼学生的口才能力。只有这样才能够进一步的去提高学生的计算能力。除此之外，教师还应该培养学生的计算习惯，逐渐提高学生的计算水平。
参考文献
[1]路娜.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].山西教育（教学），2021（03）：21-22.
[2]苏敏.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2021（11）：107-108.
[3]李丽霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].数学大世界（下旬），2021（01）：93.
◆关键词：小学数学;计算能力;培养策略
小学数学教学的过程之中计算是核心，如果学生缺少计算能力，那么学生的解题速度和准确率就会下降，也会增加了学生的学习难度。新课程改革标准的背景之下，对于学生的计算能力提出了更高的需求。因此，教师更应该重视对学生能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，以此来实现教学的初衷。
一、小学数学教学中学生计算能力的问题
目前的小学数学课堂之上存在着很多的问题需要解决，计算能力是比较重要的一个方面。这种状况的出现成为教师教学环节之中极为普遍的现象，究其原因可能是因为学生的年龄比较小，注意力不集中等。
（一）缺乏独立思考的能力
在实际的课堂之上教师在对学生进行教学的过程之中都想着提高学生的综合能力，因为学生综合能力得到提升不仅对于学生的计算能力有着一定的改善，还能够让学生在学习数学知识知识达到熟练掌握的作用。但是由于教师在教学的过程受到了应试教育的影响，大部分的学生在课堂之上都是跟着教师的步伐学习，很少有独立思考的机会，这样对于学生的能力锻炼是起到一定的阻碍性作用。
（二）综合能力有待提升
学生在学习数学这门学科的环节之中所接触到的知识都是通过教师的传授，因此小学的数学教师在课堂之上有着极大的影响。有效教学中的核心素养以及计算能力作为整个教学的重点，同时根据学生的年龄特点教师需要掌握一定的教学模式来提高学生的计算能力。但是在现阶段的小学数学课堂之中可以看出大部分的教师素质偏低，课堂上的教学技巧不足，面对学生的疑问有时也会呈现出所问非所答。通过此种现象可以看出学生学习过程之中教师的综合能力得不到有效地提升，对于学生的计算能力也会产生一定的阻碍性作用。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）培养计算兴趣
小学阶段的学生相对于初中或高中阶段的学生来说，具有一定的特殊性。因为小学生由于年龄方面的特点，不能夠自主地进行学习接受知识，大部分都是通过教师的引领，因此教师在教学的过程之中不能将所有的内容一股脑地全部交给学生，应该是逐渐地去培养学生的学习能力，以此来提高学生的计算水平。小学阶段的学生由于年龄方面的特点，对一些复杂的内容很显然不会产生兴趣，为了能够完成教学的目标，就需要对小学生的实际情况做出调查，设计出适合学生的教学方案。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述小数加减法这一内容。完全可以为学生设计一个去超市采购的情景，小明买了一个?3的面包，?10的苹果，?6.5的牛奶，?25的方便面，一共需要多少钱？这样贴近生活的情境，可以激发学生的计算兴趣，还能够引导学生进行积极的思考，以此来解决学生的学习难题，对于提高学生的计算能力有了极大的帮助和作用。
（二）教授学生有效计算方法
小学数学教学的过程之中为了能够保障学生的能力得到提升，对于计算方面的内容还应该进行有效的训练，大部分的教师在开展数学教学的过程之中通常会发现学生对于计算产生一些抵触的情绪，而针对学生计算能力的培养就可以从学生的心理状况出发，改变学生抵触数学的想法。用有效的计算方法来提高学生的计算速度，学生的能力质量得到提升，在学习的过程之中自信心也会得到增强。因此数学课学生计算能力的提高，也必须认识到其重要性。
比如说：教师在课堂之上为学生讲解应用题的这一内容。所出现的题型可能是学校内部进行了一周一次的大扫除，扫除知识采购了一些工具扫把用了?74，抹布用了?96，水桶费用了?50，请问一共多少钱？面对这样的应用题题，学生审题之后很显然将几个价钱进行相加会很容易得出结果，这个时候就是在面对这个问题知识就可以因材施教。引导学生先进行简单数字相加，先74+96=160再用160+50=210。采用高效简化的计算方法，使学生有效地掌握了简化计算的压力，提高了计算速度。
（三）提升口算能力
数学课堂之上想要提高学生的计算能力最为基础的一门就口算。口算会成为学生学习数学这门学科的基本方式之一，可以看出整个小学阶段都是以口算为主要的任务。因此教师在教学的过程之中为了能够提高学生的计算能力，实际的课堂之上也要针对学生的口算能力进行训练，这就需要教师高度的去培养学生的计算方案。对于一些学生可以做10以内或100以内的加减乘除，在掌握相应的基础上再做大量的运算。运算的过程之中学生会找到相应的规律，这样也可以提高学生的观察能力。而学生在学完加减法之后，尤其是遇到51-38等于多少？这类的题型之后由于涉及到退位的计算，这也正是学生很容易数学错误的地方。教师就可以让学生尝试不动笔的情况之下，用口算或者是心算的方式不断地复述题目，以此来得出结论。口算其实相当于比赛既节省了书写的时间，又能够提高学生的效率，因此教师为了能够提高学生的计算能力，就可以对学生的口算进行有效地引导。这样学生的计算能力，自然也会得到提升。
三、结束语
综上所述，小学数学课堂之上想让学生具备良好的计算能力，就需要通过有效地教学模式来锻炼来激发学生的学习兴趣和锻炼学生的口才能力。只有这样才能够进一步的去提高学生的计算能力。除此之外，教师还应该培养学生的计算习惯，逐渐提高学生的计算水平。
参考文献
[1]路娜.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].山西教育（教学），2021（03）：21-22.
[2]苏敏.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2021（11）：107-108.
[3]李丽霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].数学大世界（下旬），2021（01）：93.