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【摘 要】随着互联网时代的到来，互联网对教育教学的影响越来越大。当互联网遇见高中历史教育教学，互联网中拥有的海量信息为学生更好的学习历史知识提供了强大的信息支撑。本文通过分析互联网在高中历史教育教学中应用的意义和注意事项，以期促进互联网与高中历史教育教学更好的融合。
【关键词】互联网+；高中历史；教育教学
随着素质教育改革的不断深入推进，传统的高中历史教育教学已经不能适应时代的需求，而互联网的广泛普及和应用，也正在悄然改变着传统的教育教学。互联网与高中历史教育教学的相结合，为学生打开了历史教学的新眼界，开拓出了高中历史教学的新天地。21世纪是信息时代、是互聯网的时代，历史教师充分利用互联网的庞大资源与历史教育教学相结合，使历史教学内容更加生动、丰富、便于理解。互联网为学生提供了远远丰富于历史课本的历史内容，更加具有趣味性和故事性，这大大提升了学生学习历史知识的兴趣。并且互联网资源获取的便捷性大大提升了历史教师工作效率，使教师能够有更多的时间将目光关注于学生本身上面。
当然，我们要辩证的看待问题，互联网是一把双刃剑，它一方面为我们的历史教学提供了丰富的教学内容以及便捷的资源搜索，从而使全球教学资源得到共享，但是，其另一方面也会为历史实际教学带来一些不利因素。因此，我们要科学合理的运用互联网进行历史教育教学，有意识的规避其不利因素，建立一支具有高素质的教师队伍，使高中生的历史教育符合时代的需求，通过依照历史教育的规律与互联网时代的特征来正确指导教学，做到以人为本、寓教于乐，从而促进学生历史素养、创新能力等综合素质的全面提升。
一、互联网应用于高中历史教育教学中的意义
（一）有效提升历史的学科魅力，激发学生学习兴趣与求知欲
在传统的高中历史教育教学过程中，历史教师通常采用以教师为中心的教育模式。这种教育模式往往将教学重心放在抽象的历史知识点的灌输上，而并不注重学生学习感受、接受度以及其探索能力、创新能力的培养。并且历史课本内容有限，理论性强，这就会导致学生产生厌烦心理，对历史知识无探索欲，觉得枯燥无聊，从而失去学习兴趣，或者是在不理解的基础上机械式的背诵知识点，使记忆不深刻容易忘记。这种单一枯燥的教学模式导致学生潜力得不到开发，创造能力不足。但是当互联网应用于高中历史教育教学，其蕴含的丰富有趣、变化多样的历史元素紧紧吸引住了学生们的眼球，既有远古的先人留下的文字、帝王的宫殿陵寝等直观的图例，又有大型史诗的音乐、历史再现的视频冲击，让本来乏味的历史课堂瞬间变得流光溢彩，带动学生踊跃参与到课堂互动当中。“兴趣是最好的老师”，互联网在高中历史教育教学中的有效应用，大大提升了历史的学科魅力，激发了学生学习历史的兴趣和学无止境的求知欲。
（二）丰富了历史教学内容，使历史知识更加生动形象
历史的深厚丰富是一本小小的历史课本所承载不了的，记录在历史课本上的每一个知识点背后都有着丰富的历史故事，传统的历史教学过程中，历史教师只注重历史知识点的灌输，导致抽象的理论知识让学生并不好消化。但是当互联网应用于历史教育教学中，情况就大为不同了，学生都爱听故事，形象生动的影视作品和史实视频以及直观的历史图片，都将历史课本上的理论知识进行了完美生动的诠释，使学生在理解的基础上潜移默化中就记住了历史知识。
（三）增强历史教育的实效性，提高学生的创新能力
利用互联网的网络教学可增强历史课教学的新颖性，实效性。如在讲述丝绸之路的问题时，就可利用互联网选取有利于历史的关于“一带一路”相关资料。从而让学生多角度认识相关内容，拓宽学生的学习视野，增加思维的广度和深度。同时，历史教师利用互联网将时下社会热点问题在课堂上给学生呈现，让学生在课堂上去研读、分析、讨论，通过和历史课本内容结合去发现教学中的新问题，解决新问题。
（四）历史教师之间达到教学信息的资源共享
互联网资源的共享使历史教师能够足不出户就能学习到更加优秀的教学方法。在互联网上充满了多种在线教学方式和信息系统，历史教师可以通过互联网借鉴和吸收全国知名学校、著名教师的教育教学经验，从而实现互通教学信息的梦想。教师要具有共享和奉献精神，只有教学资源共享，各校间优势互补，从而实现互赢，培养出更优秀的人才。
二、互联网应用于高中历史教育教学需要注意的问题
（一）强调网络教学的适用性、科学性
在历史课教学过程中，并不是所有的历史知识都必需借助网络才能来学习，部分重点、难点以及关键的无法直接体现的人为展示的内容才值得借助多媒体来辅助教学，以求达到加强知识理解，加深历史课内容记忆的效果，从而实现人机协作的原则。
（二）掌握好互联网应用的度，把好质量关
互联网资源丰富强大，但是其中也存在着很多缺乏考究的言论，这就需要教师要具备鉴别信息真伪的能力，尽量从权威平台上获取相关历史资源。对于影视作品中与历史存在误差的地方要及时为学生纠正，不能只图互联网的便利导致过度依赖网络，使教学内容和历史科目脱节。历史教师在应用互联网进行教学时，需要设计真实的历史情景，保证其科学准确性。
三、结语
综上所述，互联网在高中历史教育教学中的有效应用具有重要的积极意义。不仅能够激发学生的学习兴趣与求知欲，还能够培养学生的探索创新能力，使历史教师与学生共同成长。通过对互联网的扬长避短，有效提高高中历史教育教学质量。
【参考文献】
[1]钟昌渭.网络教育资源在高中历史课堂中的作用[J].中学课程辅导，2015.06：50
[2]张倩.积极改进教学方法创造无穷教学价值[J].中国教育技术装备，2013（1）：87-88
[3]冯云芳.浅谈新课标下学生学习兴趣培养的教学管理：如何激发学生学习历史的兴趣[J].价值工程，2012（36）：227
【关键词】互联网+；高中历史；教育教学
随着素质教育改革的不断深入推进，传统的高中历史教育教学已经不能适应时代的需求，而互联网的广泛普及和应用，也正在悄然改变着传统的教育教学。互联网与高中历史教育教学的相结合，为学生打开了历史教学的新眼界，开拓出了高中历史教学的新天地。21世纪是信息时代、是互聯网的时代，历史教师充分利用互联网的庞大资源与历史教育教学相结合，使历史教学内容更加生动、丰富、便于理解。互联网为学生提供了远远丰富于历史课本的历史内容，更加具有趣味性和故事性，这大大提升了学生学习历史知识的兴趣。并且互联网资源获取的便捷性大大提升了历史教师工作效率，使教师能够有更多的时间将目光关注于学生本身上面。
当然，我们要辩证的看待问题，互联网是一把双刃剑，它一方面为我们的历史教学提供了丰富的教学内容以及便捷的资源搜索，从而使全球教学资源得到共享，但是，其另一方面也会为历史实际教学带来一些不利因素。因此，我们要科学合理的运用互联网进行历史教育教学，有意识的规避其不利因素，建立一支具有高素质的教师队伍，使高中生的历史教育符合时代的需求，通过依照历史教育的规律与互联网时代的特征来正确指导教学，做到以人为本、寓教于乐，从而促进学生历史素养、创新能力等综合素质的全面提升。
一、互联网应用于高中历史教育教学中的意义
（一）有效提升历史的学科魅力，激发学生学习兴趣与求知欲
在传统的高中历史教育教学过程中，历史教师通常采用以教师为中心的教育模式。这种教育模式往往将教学重心放在抽象的历史知识点的灌输上，而并不注重学生学习感受、接受度以及其探索能力、创新能力的培养。并且历史课本内容有限，理论性强，这就会导致学生产生厌烦心理，对历史知识无探索欲，觉得枯燥无聊，从而失去学习兴趣，或者是在不理解的基础上机械式的背诵知识点，使记忆不深刻容易忘记。这种单一枯燥的教学模式导致学生潜力得不到开发，创造能力不足。但是当互联网应用于高中历史教育教学，其蕴含的丰富有趣、变化多样的历史元素紧紧吸引住了学生们的眼球，既有远古的先人留下的文字、帝王的宫殿陵寝等直观的图例，又有大型史诗的音乐、历史再现的视频冲击，让本来乏味的历史课堂瞬间变得流光溢彩，带动学生踊跃参与到课堂互动当中。“兴趣是最好的老师”，互联网在高中历史教育教学中的有效应用，大大提升了历史的学科魅力，激发了学生学习历史的兴趣和学无止境的求知欲。
（二）丰富了历史教学内容，使历史知识更加生动形象
历史的深厚丰富是一本小小的历史课本所承载不了的，记录在历史课本上的每一个知识点背后都有着丰富的历史故事，传统的历史教学过程中，历史教师只注重历史知识点的灌输，导致抽象的理论知识让学生并不好消化。但是当互联网应用于历史教育教学中，情况就大为不同了，学生都爱听故事，形象生动的影视作品和史实视频以及直观的历史图片，都将历史课本上的理论知识进行了完美生动的诠释，使学生在理解的基础上潜移默化中就记住了历史知识。
（三）增强历史教育的实效性，提高学生的创新能力
利用互联网的网络教学可增强历史课教学的新颖性，实效性。如在讲述丝绸之路的问题时，就可利用互联网选取有利于历史的关于“一带一路”相关资料。从而让学生多角度认识相关内容，拓宽学生的学习视野，增加思维的广度和深度。同时，历史教师利用互联网将时下社会热点问题在课堂上给学生呈现，让学生在课堂上去研读、分析、讨论，通过和历史课本内容结合去发现教学中的新问题，解决新问题。
（四）历史教师之间达到教学信息的资源共享
互联网资源的共享使历史教师能够足不出户就能学习到更加优秀的教学方法。在互联网上充满了多种在线教学方式和信息系统，历史教师可以通过互联网借鉴和吸收全国知名学校、著名教师的教育教学经验，从而实现互通教学信息的梦想。教师要具有共享和奉献精神，只有教学资源共享，各校间优势互补，从而实现互赢，培养出更优秀的人才。
二、互联网应用于高中历史教育教学需要注意的问题
（一）强调网络教学的适用性、科学性
在历史课教学过程中，并不是所有的历史知识都必需借助网络才能来学习，部分重点、难点以及关键的无法直接体现的人为展示的内容才值得借助多媒体来辅助教学，以求达到加强知识理解，加深历史课内容记忆的效果，从而实现人机协作的原则。
（二）掌握好互联网应用的度，把好质量关
互联网资源丰富强大，但是其中也存在着很多缺乏考究的言论，这就需要教师要具备鉴别信息真伪的能力，尽量从权威平台上获取相关历史资源。对于影视作品中与历史存在误差的地方要及时为学生纠正，不能只图互联网的便利导致过度依赖网络，使教学内容和历史科目脱节。历史教师在应用互联网进行教学时，需要设计真实的历史情景，保证其科学准确性。
三、结语
综上所述，互联网在高中历史教育教学中的有效应用具有重要的积极意义。不仅能够激发学生的学习兴趣与求知欲，还能够培养学生的探索创新能力，使历史教师与学生共同成长。通过对互联网的扬长避短，有效提高高中历史教育教学质量。
【参考文献】
[1]钟昌渭.网络教育资源在高中历史课堂中的作用[J].中学课程辅导，2015.06：50
[2]张倩.积极改进教学方法创造无穷教学价值[J].中国教育技术装备，2013（1）：87-88
[3]冯云芳.浅谈新课标下学生学习兴趣培养的教学管理：如何激发学生学习历史的兴趣[J].价值工程，2012（36）：227