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摘 要：自从实行新课改以后，中小学英语课堂教学方式都有了巨大的变化，各个中小学不仅有了专业的英语教师，而且在教学设备上无论是硬件还是软件设备都是最新的，教师的教学方式和学生的学习方式都有了很大的进步，课堂教学效果有了显著的提高。根据调查附近几所中小学发现确实在教学方式各个地方都发生了转变，以下是我的调查研究结果和总结，特作以下分析。
关键词：中小学；英语课堂；教学方式
一、 调查对象为附近几所中小学英语课堂
调查方式主要是对课堂听课方式进行调查。从课堂的教学情况来看，教师在教学方式上确实有了很大的变化，在进行课堂教学的时候，从学生已有的实际水平和生活出发，让学生在课堂上主动探究，让学生去发现问题、分析问题和独立解决问题。在讲课过程中，也由原来的单纯书本讲解，变成了趣味性教学，教师的教学课件不再是原来的本子展示，而是以多媒体课件的形式展示丰富多彩的内容。在课堂上加强跟学生的互动，让学生大胆说英语和勇于质疑，提高了学生学习英语的积极性。这也为提高中小学英语课堂教学方式成功迈出了第一步。
观察中学教师教学方式的转变。
（一） 对教材的分析
通过对中小学英语的观察，发现教师在课下对教材研究得很透彻，对课堂的知识运用自如。在课件的设计中，给课文和单词都配备了生动、有趣的插图，而且为学生创造了有利于学生展开口语训练的实际对话情景。从而使得学生学习兴趣浓厚，课堂的情景更加贴近生活和具体化。让学生在熟悉的环境中探究知识，为以后学生的学习打下良好的基础，让学生在学习中体会到快乐。
（二） 观察教学对象的说明
教师在教学的时候充分抓住学生的心理特点和年龄特点，学生大部分都喜欢游戏。教师就在课堂中穿插了一些英语的游戏，来吸引学生的注意力。每当学习一个新单词和语句的时候，教师都通过实物来进行展示。教师还利用了学生的文具作为教学工具。先通过实物展示来讲解新单词，再将实物引入句子的运用中，让学生指着实物进行句型的练习。这样学生就能通过实物很好地表达出来。让学生举起所说的实物，进行实物互传，音乐停止，互传结束，实物落在谁手中，谁就说出实物的英文名称。这样的游戏课堂，让学生心情愉快，还大大提高了课堂教学效果和学生学习的效果。
二、 观察小学英语教师对课堂教学的方式转变
1. 让学生用英文来进行自我介绍，互相问候，建立起课堂良好的氛围。
2. 教师出示水果篮里面的水果，让学生复习已经学过的单词。
3. 教师用数字卡片进行展示，让学生复习数字英语单词的知识。
课堂教学的开始不再是直接讲新课，而是先对以前的知识进行回顾，而且是利用图片和卡片进行复习，为学生创造真实的教学情境。
1. 当学生学习了新句型，让学生跟同桌之间互相练习。不再是教师领读，学生跟读，单纯在黑板上讲解句型，现在的教学方式更加注重学生的自己练习和自学模式。
2. 让学生用新学习的句型，来说一说教师带来的水果有哪些。在课堂上让学生多练习和提高学生口语表达能力。
现在的小学课堂教学方式也发生了很多的改变，不再是教师一人讲解，学生机械听，更多地融入了独立自学模式、真实情境和学生展现自我的模式。这样不仅让学生在每节新课之前，对以前旧知识进行巩固和回忆，还提高了学生学习新课的激情，促进了课堂教学效果的提高。
三、 调查结果和得出的结论
“教师的讲”转变成“学生做”，在课堂上发挥了学生的主體作用。
学生在自己动手做的过程中，才能把自主性发挥出来，在自己动手做的过程中，才能认真思考、理解知识和很好地运用知识，学生的潜能才能被激发出来，才能体会到学习的责任和快乐。
（一） “学生静听”转变为“课堂多种教学方式”，开发学生大脑潜能
课堂教学方式由原来的教师负责讲解，学生负责听课的模式，转变成了课堂的师生互动、音乐和游戏并存的多种方式，让学生在课堂上体现主体地位，通过课堂上师生互动、生生互动和教与学的互动，让学生在游戏和玩耍中学习英语，更能最大限度地开发学生的大脑。
（二） “循规蹈矩”转变为“学生独立思考”，培养学生创造性思维
新课程要求打开学生的思维，教师要改变“循规蹈矩”，不要限制学生的思维。教师不可包办课堂，教师不再是答案的权威，而是答案要让学生自己去找。课堂上教师提出的问题，要留给学生，让学生独立思考和探索，在探索中充分发挥自己的思维能力，让学生不受到任何外界和任何人的限制，在探索中分析和解决问题，寻找学习的快乐。
（三） “个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力
学生的学习不应该以个人为主，应该通过合作完成。学生通过小组合作更能互相交流经验和互相学习，从中受到启发和得到提高。通过合作，也让学生体会了集体的力量和培养了学生的合作精神。
总之，以上只是我个人调查结果和个人得出的结论，在调查过程中难免有疏漏之处，还望各位同行一起探讨中小学英语课堂教学方式转变的问题，也为我国教育事业贡献一分力量。
参考文献：
[1]程晓军.中小学英语课堂教学方式转变的研究[J].初中英语，2017（3）.
[2]黄振远.新课程背景下如何改变中小学英语课堂教学方式[J].2016（12）.
作者简介：张光儒，冯小琴，甘肃省武威市，甘肃省古浪县古丰教育工作站。
关键词：中小学；英语课堂；教学方式
一、 调查对象为附近几所中小学英语课堂
调查方式主要是对课堂听课方式进行调查。从课堂的教学情况来看，教师在教学方式上确实有了很大的变化，在进行课堂教学的时候，从学生已有的实际水平和生活出发，让学生在课堂上主动探究，让学生去发现问题、分析问题和独立解决问题。在讲课过程中，也由原来的单纯书本讲解，变成了趣味性教学，教师的教学课件不再是原来的本子展示，而是以多媒体课件的形式展示丰富多彩的内容。在课堂上加强跟学生的互动，让学生大胆说英语和勇于质疑，提高了学生学习英语的积极性。这也为提高中小学英语课堂教学方式成功迈出了第一步。
观察中学教师教学方式的转变。
（一） 对教材的分析
通过对中小学英语的观察，发现教师在课下对教材研究得很透彻，对课堂的知识运用自如。在课件的设计中，给课文和单词都配备了生动、有趣的插图，而且为学生创造了有利于学生展开口语训练的实际对话情景。从而使得学生学习兴趣浓厚，课堂的情景更加贴近生活和具体化。让学生在熟悉的环境中探究知识，为以后学生的学习打下良好的基础，让学生在学习中体会到快乐。
（二） 观察教学对象的说明
教师在教学的时候充分抓住学生的心理特点和年龄特点，学生大部分都喜欢游戏。教师就在课堂中穿插了一些英语的游戏，来吸引学生的注意力。每当学习一个新单词和语句的时候，教师都通过实物来进行展示。教师还利用了学生的文具作为教学工具。先通过实物展示来讲解新单词，再将实物引入句子的运用中，让学生指着实物进行句型的练习。这样学生就能通过实物很好地表达出来。让学生举起所说的实物，进行实物互传，音乐停止，互传结束，实物落在谁手中，谁就说出实物的英文名称。这样的游戏课堂，让学生心情愉快，还大大提高了课堂教学效果和学生学习的效果。
二、 观察小学英语教师对课堂教学的方式转变
1. 让学生用英文来进行自我介绍，互相问候，建立起课堂良好的氛围。
2. 教师出示水果篮里面的水果，让学生复习已经学过的单词。
3. 教师用数字卡片进行展示，让学生复习数字英语单词的知识。
课堂教学的开始不再是直接讲新课，而是先对以前的知识进行回顾，而且是利用图片和卡片进行复习，为学生创造真实的教学情境。
1. 当学生学习了新句型，让学生跟同桌之间互相练习。不再是教师领读，学生跟读，单纯在黑板上讲解句型，现在的教学方式更加注重学生的自己练习和自学模式。
2. 让学生用新学习的句型，来说一说教师带来的水果有哪些。在课堂上让学生多练习和提高学生口语表达能力。
现在的小学课堂教学方式也发生了很多的改变，不再是教师一人讲解，学生机械听，更多地融入了独立自学模式、真实情境和学生展现自我的模式。这样不仅让学生在每节新课之前，对以前旧知识进行巩固和回忆，还提高了学生学习新课的激情，促进了课堂教学效果的提高。
三、 调查结果和得出的结论
“教师的讲”转变成“学生做”，在课堂上发挥了学生的主體作用。
学生在自己动手做的过程中，才能把自主性发挥出来，在自己动手做的过程中，才能认真思考、理解知识和很好地运用知识，学生的潜能才能被激发出来，才能体会到学习的责任和快乐。
（一） “学生静听”转变为“课堂多种教学方式”，开发学生大脑潜能
课堂教学方式由原来的教师负责讲解，学生负责听课的模式，转变成了课堂的师生互动、音乐和游戏并存的多种方式，让学生在课堂上体现主体地位，通过课堂上师生互动、生生互动和教与学的互动，让学生在游戏和玩耍中学习英语，更能最大限度地开发学生的大脑。
（二） “循规蹈矩”转变为“学生独立思考”，培养学生创造性思维
新课程要求打开学生的思维，教师要改变“循规蹈矩”，不要限制学生的思维。教师不可包办课堂，教师不再是答案的权威，而是答案要让学生自己去找。课堂上教师提出的问题，要留给学生，让学生独立思考和探索，在探索中充分发挥自己的思维能力，让学生不受到任何外界和任何人的限制，在探索中分析和解决问题，寻找学习的快乐。
（三） “个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力
学生的学习不应该以个人为主，应该通过合作完成。学生通过小组合作更能互相交流经验和互相学习，从中受到启发和得到提高。通过合作，也让学生体会了集体的力量和培养了学生的合作精神。
总之，以上只是我个人调查结果和个人得出的结论，在调查过程中难免有疏漏之处，还望各位同行一起探讨中小学英语课堂教学方式转变的问题，也为我国教育事业贡献一分力量。
参考文献：
[1]程晓军.中小学英语课堂教学方式转变的研究[J].初中英语，2017（3）.
[2]黄振远.新课程背景下如何改变中小学英语课堂教学方式[J].2016（12）.
作者简介：张光儒，冯小琴，甘肃省武威市，甘肃省古浪县古丰教育工作站。