中职学校文化课课程改革的方向是文化课与专业课整合,文化课为专业课服务。随着课程改革的不断深入,如何更好地做到文化课为专业课服务,是摆在每一位中职教师教学中的一个难题。中职学生数学基础薄弱,学习兴趣不高,大多数学生都认为只要学好专业课就行了,对数学课基本不重视甚至完全放弃。如何提高学生数学学习兴趣、提高数学教学的效果呢?笔者认为,结合学生所学的专业,在数学中选取与专业知识密切相关的内容,采用项目教学,既能体现文化课服务专业课,又能提高数学教学的有效性。
　　一、什么是项目教学
　　项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行为。是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动,在“宽基础“模式下,按照市场、行业、企业的要求,在主干学科教学过程中渗进相关学科的知识,以更适合用人单位所需要的一种教学。
　　项目教学是一种强调以学生为中心的教学模式。由于是在工作情境中完成真实的工作任务,突出实际问题的解决,能有效实现知识与技能向实际应用的迁移,有助于培养学生的职业能力,形成良好的工作态度和工作习惯。
　　二、项目教学的设计
　　1、项目教学内容选择
　　项目教学的主要内容是行业的典型工作任务。中职学校开设的数学课程所包含的内容十分丰富,如“集合”、“函数”、“解析几何”、“立体几何”等,有较宽泛的涉及面,但不同工种所需要的数学知识却存在着较大的差异。显然,将所有的教学内容都教给学生是不切实际的。因此,应选择行业中最具典型性的项目作为教学内容。在繁多的工作任务中,选择出形成该行业职业能力所必需的数学项目任务,并对数学项目要求作出明确的定位。
　　2、项目教学的设计
　　项目教学设计是将典型工作任务教学化处理的过程。典型工作任务来源于实际工作,以工作结构呈现,只有将工作结构转化为学习结构,才能成为具有学习价值的教学项目。
　　在数学项目教学过程中,数学项目的设计要根据所服务专业特色来制定,教学逻辑应遵循该专业工作逻辑,即以完成典型工作任务的逻辑顺序为线索进行组织教学活动,教学是围绕任务的进程而展开。例如,机电制造与维修专业职高一年级的数学项目,就要根据其基础课程《机械制图》、《机械基础》的要求进行设计:项目13 正等侧作图,项目14 等二侧作图,项目22 三视图 ……
　　三、项目教学的工作情境创设
　　典型、真实的工作任务只有在工作情境中完成,才能实现工作规范、态度、和习惯的养成。实施项目教学的必要条件是建立专门化的教学场所,创设使学生的学习过程在时空上与工作过程一体化的情境,形成真正意义的“在做中学,在学中做”。同样是机电制造与维修专业职高一年级的数学项目,为配合《机械制图》的教学要求,在进行项目13 正等侧作图时所用的教具既有数学的圆柱、圆锥,又有机械设备中的圆棒、加工柱等工件;既讲数学规范,又讲工程要求。通过这些直观的一体化的情境操作,一方面加深了对数学知识点的理解,另一方面加强了对《机械制图》工艺的强化。学生活动是工作与学习的整合。在此学习情境中,学生的“角色”发生了变化,不再是被动的学习者,拥有一定自主学习的时间,拥有使用工具和学习用品的自主权,有机会自行处理项目的基础性问题和研究操作方法,对学习能力的提高和工作态度的培养产生促进作用。
　　四、项目教学有利于中职教学改革
　　实施项目教学,教师不再是学生学习过程的主导者,不起直接的主导作用,而是指导、引导、协助者;是项目内容的设计者,项目计划的制定者;是动态教学的调控、管理者。实施项目教学,学生的自主性强、自由度大;学习质量评价出现多元综合复杂情况。这一切,都将对中职教学改革产生积极推动的作用。