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摘要：信息技术的发展为教师提供了新的教学手段和教学方法，相比传统的教学方法，其在多个方面有着独特的优势。智慧课堂多以软件为载体，充分利用多样化的数字学习资源和数据分析功能优化配置教学资源，以提高教学效率。
关键词：核心素养视野下;初中生物;智慧课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了促进社会发展，为社会创造出更多的人才，需要社会各界对教育加以关注。随着社会建设对人才的要求越来越高，核心素养成为了人才成长过程中必不可少的能力。初中生物学科的核心素养培养是立足生物学科教学的特点，通过采取有效的方法，落实核心素养的培养策略，通过提升学生的综合能力，促进学生的全面成长。
一、课前以微课导学，构建个性化预习
智慧课堂的出现，让先学后教教学模式的应用更加深化，立足学生的知识水平，让预习更加有效地针对教学目标。信息技术的发展为学生提供了教师之外的更加宽广的知识获取渠道，这也让学生根据自己的学习水平选择合适的学习资料成为了可能。相比过去单一的文字材料，现在的文字材料结合讨论和微课更能激发学生的学习兴趣。因此，教师要合理利用微课进行翻转教学，构建个性化预习活动。教师用导学案和微课向学生布置预习作业。导学案可以构建学习目标，指导学生学习;微课则主要通过智慧课堂软件发送，其中既包括教师自行录制的视频，也包括同区域内其他教师录制的视频。由于参与的教师数量较多，教师可以选择的素材也多，提供给学生的微课质量也较高。在预习时，学生以导学案布置的任务为主，挑选自己感兴趣的微课进行观看。例如，八年级上册“人类对细菌和真菌的利用”一课中将“发酵实验”进行改进升级的微课：（1）在干净的矿泉水瓶装的糖水中加入酵母菌，套在瓶口的气球鼓起来;（2）用针筒抽取气球中的气体，注入澄清石灰水;（3）从瓶中取出部分液体，导入酸性重铬酸钾溶液发生变色反应。这样，利用智慧课堂软件，教师向学生发送了微课，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生进行个性化预习，为课堂高效探究活动奠定基础。
二、借助信息技术创设虚拟空间，提高学生的参与度
生物是一门以实验为基础的学科，大多数内容的教学都离不开实验，很多理论知识也要借助实验进行验证。例如，在教学“细胞是生命活动的基本单位”一课时，教师可以借助信息技术为学生创设虚拟空间，帮助学生在更直观的画面中观察细胞分裂和生产的过程，用三维动画让抽象的知识变得更加形象具体，将知识化繁为简，以学生乐于接受的形式完成教学活动。同时，教师可以借助信息技术为学生播放观察细胞状态的实验操作视频，让实验步骤更加直观地展示在学生面前，详细为学生介绍各种实验仪器，引导学生掌握实验操作的方法。这样可以让学生在学习活动中不受各种教学设备和教学场地的限制，解决因为缺乏实验材料而无法开展实验的问题，让理论知識的讲解在实验的基础上变得更加具体形象。此外，教师还要引导学生在视频的指导之下进行分组操作，在实验中检验学生的学习效果，培养学生动手动脑的综合能力，引导学生提高科学探究的意识和能力。三、通过推导论证，强化理性思维
人的思维具有开放性与生成性的特点，以往的灌输式教学将生物知识直接传递给学生，学生的思维容易被固化，难以形成理性思维。在生物核心素养的培养下，教师应给学生提供更多思考的时间与空间，让学生在生物规律与生物科学的推导论证中树立理性思维。如在《生物的遗传》教学中涉及人的性别这一知识点，教师可借助民间观点“生男孩还是生女孩由母亲决定”进行课堂导入，让学生思考“决定人的性别的因素是什么？”“人的性别的形成是否存在某种规律？这种规律是什么？”“上述中提到的民间观点是否正确？”等问题，帮助学生通过观察，在学习人类染色体组成，发现人类性染色体规律以及从科学角度分析民间观点的过程中学会理性看待问题，助力初中生生物核心素养的形成。
四、养成学生刨根问底的学习习惯，提高学生生命意识
生命观念指的是学生在看到生命表现和其相互联系后，能够具有分析相关事物与表现的能力，这就要求他们认知生物的多样性与统一性，从科学的方向去研究事物发展的重要性，从而解决现实中的生活问题。为了强化学生对客观生命律动的理解，教学要引起学生的学习欲望与积极性，带领他们刨根问底，寻找生物知识的妙处，促使他们学会运用生物知识来分析生命，改变自身面貌。比如，在教学“生物进化的过程”这一课时，教师在多媒体中运用视频或图片表现生物进化的过程，让学生更立体地认识到人类的进化过程，然后在多媒体中展示多种原始生物的外形特点，让学生研究这些特点与目前存在的生物有哪些相同点，教师则带领大家分析人体结构，快速让他们考虑生物进化的内在关联。最后，再引领学生研究生物进化的因素，通过整理分析，学生得出“繁殖过度、遗传变异、生存争斗、自然环境”四个因素。通过本节课的学习，学生理解到生命发展是一个不断进步的历程，应该从生物进化的方向去寻找生活问题，并树立积极的生命观念。
结束语
综上所述，初中生物教师在进行课堂教学时，要通过以上几大方面，结合着信息技术手段，激发出学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生物学习充实且富有意义。
参考文献
[1]刘宏霞.构建高效生物智慧课堂之我见[J].成才之路，2021（10）：134-135.
[2]黄琳.利用常见设备构建高效初中生物智慧课堂教学[A].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[3]张景义.构建初中生物高效课堂，智慧课堂，快乐课堂[J].科普童话，2019（24）：108.
关键词：核心素养视野下;初中生物;智慧课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了促进社会发展，为社会创造出更多的人才，需要社会各界对教育加以关注。随着社会建设对人才的要求越来越高，核心素养成为了人才成长过程中必不可少的能力。初中生物学科的核心素养培养是立足生物学科教学的特点，通过采取有效的方法，落实核心素养的培养策略，通过提升学生的综合能力，促进学生的全面成长。
一、课前以微课导学，构建个性化预习
智慧课堂的出现，让先学后教教学模式的应用更加深化，立足学生的知识水平，让预习更加有效地针对教学目标。信息技术的发展为学生提供了教师之外的更加宽广的知识获取渠道，这也让学生根据自己的学习水平选择合适的学习资料成为了可能。相比过去单一的文字材料，现在的文字材料结合讨论和微课更能激发学生的学习兴趣。因此，教师要合理利用微课进行翻转教学，构建个性化预习活动。教师用导学案和微课向学生布置预习作业。导学案可以构建学习目标，指导学生学习;微课则主要通过智慧课堂软件发送，其中既包括教师自行录制的视频，也包括同区域内其他教师录制的视频。由于参与的教师数量较多，教师可以选择的素材也多，提供给学生的微课质量也较高。在预习时，学生以导学案布置的任务为主，挑选自己感兴趣的微课进行观看。例如，八年级上册“人类对细菌和真菌的利用”一课中将“发酵实验”进行改进升级的微课：（1）在干净的矿泉水瓶装的糖水中加入酵母菌，套在瓶口的气球鼓起来;（2）用针筒抽取气球中的气体，注入澄清石灰水;（3）从瓶中取出部分液体，导入酸性重铬酸钾溶液发生变色反应。这样，利用智慧课堂软件，教师向学生发送了微课，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生进行个性化预习，为课堂高效探究活动奠定基础。
二、借助信息技术创设虚拟空间，提高学生的参与度
生物是一门以实验为基础的学科，大多数内容的教学都离不开实验，很多理论知识也要借助实验进行验证。例如，在教学“细胞是生命活动的基本单位”一课时，教师可以借助信息技术为学生创设虚拟空间，帮助学生在更直观的画面中观察细胞分裂和生产的过程，用三维动画让抽象的知识变得更加形象具体，将知识化繁为简，以学生乐于接受的形式完成教学活动。同时，教师可以借助信息技术为学生播放观察细胞状态的实验操作视频，让实验步骤更加直观地展示在学生面前，详细为学生介绍各种实验仪器，引导学生掌握实验操作的方法。这样可以让学生在学习活动中不受各种教学设备和教学场地的限制，解决因为缺乏实验材料而无法开展实验的问题，让理论知識的讲解在实验的基础上变得更加具体形象。此外，教师还要引导学生在视频的指导之下进行分组操作，在实验中检验学生的学习效果，培养学生动手动脑的综合能力，引导学生提高科学探究的意识和能力。三、通过推导论证，强化理性思维
人的思维具有开放性与生成性的特点，以往的灌输式教学将生物知识直接传递给学生，学生的思维容易被固化，难以形成理性思维。在生物核心素养的培养下，教师应给学生提供更多思考的时间与空间，让学生在生物规律与生物科学的推导论证中树立理性思维。如在《生物的遗传》教学中涉及人的性别这一知识点，教师可借助民间观点“生男孩还是生女孩由母亲决定”进行课堂导入，让学生思考“决定人的性别的因素是什么？”“人的性别的形成是否存在某种规律？这种规律是什么？”“上述中提到的民间观点是否正确？”等问题，帮助学生通过观察，在学习人类染色体组成，发现人类性染色体规律以及从科学角度分析民间观点的过程中学会理性看待问题，助力初中生生物核心素养的形成。
四、养成学生刨根问底的学习习惯，提高学生生命意识
生命观念指的是学生在看到生命表现和其相互联系后，能够具有分析相关事物与表现的能力，这就要求他们认知生物的多样性与统一性，从科学的方向去研究事物发展的重要性，从而解决现实中的生活问题。为了强化学生对客观生命律动的理解，教学要引起学生的学习欲望与积极性，带领他们刨根问底，寻找生物知识的妙处，促使他们学会运用生物知识来分析生命，改变自身面貌。比如，在教学“生物进化的过程”这一课时，教师在多媒体中运用视频或图片表现生物进化的过程，让学生更立体地认识到人类的进化过程，然后在多媒体中展示多种原始生物的外形特点，让学生研究这些特点与目前存在的生物有哪些相同点，教师则带领大家分析人体结构，快速让他们考虑生物进化的内在关联。最后，再引领学生研究生物进化的因素，通过整理分析，学生得出“繁殖过度、遗传变异、生存争斗、自然环境”四个因素。通过本节课的学习，学生理解到生命发展是一个不断进步的历程，应该从生物进化的方向去寻找生活问题，并树立积极的生命观念。
结束语
综上所述，初中生物教师在进行课堂教学时，要通过以上几大方面，结合着信息技术手段，激发出学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生物学习充实且富有意义。
参考文献
[1]刘宏霞.构建高效生物智慧课堂之我见[J].成才之路，2021（10）：134-135.
[2]黄琳.利用常见设备构建高效初中生物智慧课堂教学[A].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[3]张景义.构建初中生物高效课堂，智慧课堂，快乐课堂[J].科普童话，2019（24）：108.