当前，随着新课改和素质教育的深入实施，人们对中学生每天有做不完的作业格外关注，如何认识和处理学生的作业已经成为教学工作的重大问题。下面，笔者结合自己的教学实践，就中学生作业谈几点认识和做法：
　　一、正确认识作业在教学工作中的地位
　　作业与教学活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作为一名合格的教师，必须对学生作业在教育教学中的重要地位有一个正确的认识，保持一种负责任的态度，绝不能草率马虎地对待；要严格执行国家教育部门的规定，绝不能再给孩子布置过量的书面作业、做多少习题等，用传统的机械、粗浅做法压制束缚孩子；要将课外时间全部归还孩子，给他们生动活泼自主发展的空间。
　　二、用多种形式布置作业
　　对于学生的作业，教师必须进行精心设计，依据所授知识的难点和重点、教学计划、作业时间等因素，力争体现作业形式的多样化和内容的个性化。可以考虑书面作业和口头作业相结合，课外作业和课堂作业相结合，单元作业和综合作业相结合，可以把传统的单一的作业方式和趣味性、多样化的作业方式结合在一起。要根据上课考试和作业批改情况，针对每一个学生的知识点掌握情况，在布置全体学生作业的基础上，为优等生增加部分作业，为学困生免除部分作业。总之，要通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，切实提高作业的质量和效果。
　　三、批改作业的方式要灵活
　　批改作业对于指导学生认真学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用，批改作业的方式是多种多样的，用得好，能激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。批改作业的方式主要有以下几种：
　　1、精细批改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各10本左右，进行精细批改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类指导，全面提高教学质量。这种方式能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间备课。
　　2、自我批改。学生做完作业后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己进行批改。对于不同的解法，师生共同讨论解决，以完善答案。这种方式能调动学生的学习积极性、主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　3、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习好的学生任小组长，共同讨论各习题的解法和答案；教师综合各组意见后公布答案，然后各组成员流水作业批改。这样，学生在批改中能吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，还能培养学生的集体主义精神、互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
　　四、批改讲解作业要有的放矢
　　为了更好地贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识掌握情况，有的放矢的批改并讲解作业，方法因人而异。作业做得好的，教师应给以表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生，不要讽刺挖苦，而要关心爱护，帮助其分析错误的原因，使其努力改正；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上做耐心的工作，使他们改正不良习惯。对于难度大、出错率较高的习题，教师要认真批改并详细讲解；对于一般的、大众化的习题，则可以一带而过。
　　总之，作业能有效地反映学生的知识掌握情况。要让作业在教学中起到应有的作用，就必须以多种形式布置作业，认真批改和讲解作业，大大提高作业的作用和评改效率，使学生和教师从繁重的作业负担中解脱出来，从而有效地提高教育教学质量。