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近年来，国家对教育事业进行大力支持与投入，给各级各类学校配备了不少现代信息技术教育设备。同时也要求把这些设备充分运用于教育教学之中。随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和创造思维有着传统教学无法比拟的优势。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。随着多媒体技术的日趋成熟与普及，也让我们教师体会到多媒体技术和教学的整合给教学带来了方便。
第一，多媒体技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动效率、更好地进行素质教育的工具；对于教师来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。将信息技术与学科教学整合在一起，是当前推进教育信息化的一个突破口。同时在大力提倡素质教育的背景下，现代信息技术以其独具的图文并茂的多媒体展现、丰富多彩的网上信息、强大的交互作用等优势很快融入到我们的教育教学领域中来。多媒体辅助教学具有非常独到的优点，在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。当今的教育对教师的业务要求是专业精深，知识渊博，多能高效。教师必须转变教育思想，更新教育观念，善于利用广泛的教育资源和内容，善于运用现代化的方法和手段施教。
第二，本人认为多媒体技术的应用要坚持主体性原则、适度性原则、交互性原则和创造性原则。这些原则更有利于教师实现真正意义的“整合”。
主體性原则，是指在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展，将学生的学习由原来“被动接受、封闭读书”变为“主动参与、探究发展、合作交流”，让学生真正成为学习的主人、课堂教学的主体。
适度性原则，这里的适度包括三个方面：一是时间要适中。二是选择要适当。三是信息要适量。教学过程中使用多媒体技术，有时会不利于教学活动的进行的。多媒体技术的运用如果不能适度，教学效果不但不会提高，反而会受到不同程度的影响。应该教师讲解的、应该教师板书的、应该学生思考的、应该学生提问的，决不能用多媒体技术代替。
交换性原则，就是要充分考虑到课堂教学是师生的双边活动，多媒体技术的应用要有利于师生互动，有利于生生互动，有利于教师与多媒体间的互动，有利于学生与多媒体间的互动。
创造性原则，不论教学内容的更新，还是教学方法和教学手段的改革，多媒体技术的运用，都要由教师的教学实践来实现。没有创新性的教师，就实现不了创新性的教育，也培养不出创新型的人才。所以，我们每一位教师要用创造性思维制作能引导学生进行创造性思维的课件，运用信息技术，以问题为中心，巧妙的设疑、布疑、激疑和质疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。
第三，多媒体不能取代传统教育媒体。
传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否可以取消传统媒体呢？在一些老师的课堂上发现，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。在教学中，要将现代教育媒体和传统教育媒体有机地结合起来，才能达到最佳效果。
第四，过多注重课件，忽视师生情感交流。
关于课堂教学，传统教育思想所关注的仅是教师对学生的知识传授与技能的培养，而现代教育理念认为：愈是物质文明昌盛的时代，愈容易产生“精神荒漠”，愈容易迷失人类本身。因而今天的课堂教学，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，我们还应更多的关注师生和谐的情感交流。一个微笑或一句鼓励的话语，给学生的激励往往比我们教给他们的任何知识都要深远。然而，在当今的一些多媒体课堂教学中，由于教师完全指望通过多媒体这一中介物来实现对学生知识的传授与技能的培养，教师更多关注的是多媒体的操作和教学内容的演示，照电脑读课件，往往忽视了师生之间的信息反馈和情感交流，而学生更多关注的也是多媒体课件演示的内容，眼睛盯着的是多媒体演示屏幕，脑子里思考的也仅是屏幕上显示的内容，几乎忘记了还有一个曾令他们羡慕、敬重、喜爱的老师的存在。著名教育学家布鲁纳说过：教学的主导者是教师，而不是教学装置。因此，在教学过程中，教师无论采用什么样的教学手段，学生是主体，教师是主导，这一点是永恒不变的。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的，而是多感官的综合刺激，实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1%来自听觉。多媒体既能看，又能听，还能用手操作。这样通过多感官综合刺激所获取的信息量，要比单一听老师讲要多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
总之，多媒体教学手段的不断发展与应用使教育技术有了日新月异的变化，多媒体技术能给课堂教学注入旺盛的活力，它正在改变着课堂教学的现状，多媒体技术与课堂教学的有机整合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，为教学带来了机遇，同时也带来了挑战，只要我们共同为之努力，课堂教学的明天一定更加灿烂辉煌！
第一，多媒体技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动效率、更好地进行素质教育的工具；对于教师来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。将信息技术与学科教学整合在一起，是当前推进教育信息化的一个突破口。同时在大力提倡素质教育的背景下，现代信息技术以其独具的图文并茂的多媒体展现、丰富多彩的网上信息、强大的交互作用等优势很快融入到我们的教育教学领域中来。多媒体辅助教学具有非常独到的优点，在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。当今的教育对教师的业务要求是专业精深，知识渊博，多能高效。教师必须转变教育思想，更新教育观念，善于利用广泛的教育资源和内容，善于运用现代化的方法和手段施教。
第二，本人认为多媒体技术的应用要坚持主体性原则、适度性原则、交互性原则和创造性原则。这些原则更有利于教师实现真正意义的“整合”。
主體性原则，是指在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展，将学生的学习由原来“被动接受、封闭读书”变为“主动参与、探究发展、合作交流”，让学生真正成为学习的主人、课堂教学的主体。
适度性原则，这里的适度包括三个方面：一是时间要适中。二是选择要适当。三是信息要适量。教学过程中使用多媒体技术，有时会不利于教学活动的进行的。多媒体技术的运用如果不能适度，教学效果不但不会提高，反而会受到不同程度的影响。应该教师讲解的、应该教师板书的、应该学生思考的、应该学生提问的，决不能用多媒体技术代替。
交换性原则，就是要充分考虑到课堂教学是师生的双边活动，多媒体技术的应用要有利于师生互动，有利于生生互动，有利于教师与多媒体间的互动，有利于学生与多媒体间的互动。
创造性原则，不论教学内容的更新，还是教学方法和教学手段的改革，多媒体技术的运用，都要由教师的教学实践来实现。没有创新性的教师，就实现不了创新性的教育，也培养不出创新型的人才。所以，我们每一位教师要用创造性思维制作能引导学生进行创造性思维的课件，运用信息技术，以问题为中心，巧妙的设疑、布疑、激疑和质疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。
第三，多媒体不能取代传统教育媒体。
传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否可以取消传统媒体呢？在一些老师的课堂上发现，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。在教学中，要将现代教育媒体和传统教育媒体有机地结合起来，才能达到最佳效果。
第四，过多注重课件，忽视师生情感交流。
关于课堂教学，传统教育思想所关注的仅是教师对学生的知识传授与技能的培养，而现代教育理念认为：愈是物质文明昌盛的时代，愈容易产生“精神荒漠”，愈容易迷失人类本身。因而今天的课堂教学，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，我们还应更多的关注师生和谐的情感交流。一个微笑或一句鼓励的话语，给学生的激励往往比我们教给他们的任何知识都要深远。然而，在当今的一些多媒体课堂教学中，由于教师完全指望通过多媒体这一中介物来实现对学生知识的传授与技能的培养，教师更多关注的是多媒体的操作和教学内容的演示，照电脑读课件，往往忽视了师生之间的信息反馈和情感交流，而学生更多关注的也是多媒体课件演示的内容，眼睛盯着的是多媒体演示屏幕，脑子里思考的也仅是屏幕上显示的内容，几乎忘记了还有一个曾令他们羡慕、敬重、喜爱的老师的存在。著名教育学家布鲁纳说过：教学的主导者是教师，而不是教学装置。因此，在教学过程中，教师无论采用什么样的教学手段，学生是主体，教师是主导，这一点是永恒不变的。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的，而是多感官的综合刺激，实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1%来自听觉。多媒体既能看，又能听，还能用手操作。这样通过多感官综合刺激所获取的信息量，要比单一听老师讲要多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
总之，多媒体教学手段的不断发展与应用使教育技术有了日新月异的变化，多媒体技术能给课堂教学注入旺盛的活力，它正在改变着课堂教学的现状，多媒体技术与课堂教学的有机整合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，为教学带来了机遇，同时也带来了挑战，只要我们共同为之努力，课堂教学的明天一定更加灿烂辉煌！