论文部分内容阅读
从现代心理学看，趣味性教学的本质在于调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。
政治趣味性 教学
从现代心理学看，趣味性教学的本质在于调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。那么，如何建构高中政治的趣味性教学呢？
一、在讲授新课过程中营造良好的课堂氛围，是创造、保持趣味性的基本条件
传统教学方式把学生当作知识的容器，于是出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，这往往会形成教师单方面表演、学生则被动地接受知识的局面。这种学习方式难以提高学生学习的兴趣。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”这就要求教师在课堂教学的过程中，适时引入趣味教学法，把传统的以“教师为主体”的教学方式转变为“以学生为主体，教师为主导”的新型教学方式，实现教学方式的转型，最终达到良好的教学效果。
除此之外，努力营造宽松、民主、和谐、活泼、创新的课堂氛围，这是学生树立自信心、主动参与学习过程、自主学习的前提。学生在学习知识的过程中，由于个体差异的存在，对知识的理解程度会有所不同。作为教师，应当对每一个学生都充满耐心与爱心，充分尊重每个学生的个性差异，使他们的自尊心在课堂的教学过程中得到满足，培养学生的创新能力，让学生如坐春风般愉快学习，从而激发他们学习思想政治课的兴趣。“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。
二、创设问题情景，激活学生思维。
在教学活动中，教师应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，积极思维，甚至对教师观点进行合理反驳，引发师生之间的争鸣。在创设问题情境中还需要教师根据教学任务、学生认知特点，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导和启发学生去探究、发现，这也是我们常说的设疑引思。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，而这类问题主要是学生没能提出但又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。此外，在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。
三、灵活采取激趣教学方法
1、 趣味导入法。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”新颖别致、动心触情的开场白， 能迅速把学生的注意力吸引过来，有助于创设良好的课堂教学气氛。趣味导入的方法是很多的。
1） 运用本节课有关的故事、诗词、俗语、笑话、名言警句、设置悬念等 方式导入新课，能创设一种情境，形成一种渴望解答不知不觉跟随教师学下去的心理态势。
2）可以用与本课内容相关的歌曲、故事、小品表演等方试导入，渲染气氛。 能把学生的注意力集中起来，兴趣盎然地进入新课的学习。
3）可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语。
热点导入具有新鲜、 真实等特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，会收到先声夺人的效果。
2、趣味故事激趣法。
即在教学过种中适时注意运用典故故事、成语故事、 幽默故事、寓言故事、名人轶事等等。老师如能适时运用趣味故事，能使政治课中枯燥的趣味化，抽象的内容具体化，深奥的知识浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习思想品德课的积极性，促使學生发散思维，并从实践中悟出哲学道理。
3、时政热点激趣法。
时政教育是思想政治课教学的一个重要内容，但对时政课的学习不能单纯为记忆而记忆，重要的是要教会学生运用所学知识去认识、理解纷繁复杂的现实问题。时政热点具有新鲜、真实等特点，感染力强的特点， 容易引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。
4、现代化教学手段激趣法。
随着科学技术的发展，多媒体已经逐渐进入 课堂，广泛用于教学中。如：使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等 教具辅助教学。可以把声、色、形等有机地融合在一起，使学生感觉身临其境， 引起共鸣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。
5、课堂活动激趣法。
将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，课堂活动可采用讨论，表演，发言，演讲等形式。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调 动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的情境中既理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力教学效果大大提高。
6、生活实际激趣法
即：利用学生熟知的生活现象设计问题情境，激发学生兴趣，或是在课堂上尽量利用学生生活周围的案例说明问题，并在教学中必须强 调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。
四、教师要不断提高自身的语言水平，应用语言调节课堂气氛，激发学生兴趣。
上课时可以用幽默风趣的语言、生动的讲解，来打破沉闷的课堂气氛，启迪学生智慧，启发学生思维，激发学生兴趣，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。这样才会增强教学效果，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，是初中生共同的心理和生理特点，所以在讲课时只有联系学生关注的问题和当前的“热点”，才能吸引学生，唤起学生的学习热情。为激发学生积极探究的热情，可以找一些对学生有较大的吸引力、能激起学生兴趣的热点问题在课堂上展开讨论，启发引导学生独立思考，让学生真正达到举一反三、更好领会课文内容的目的。
政治趣味性 教学
从现代心理学看，趣味性教学的本质在于调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。那么，如何建构高中政治的趣味性教学呢？
一、在讲授新课过程中营造良好的课堂氛围，是创造、保持趣味性的基本条件
传统教学方式把学生当作知识的容器，于是出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，这往往会形成教师单方面表演、学生则被动地接受知识的局面。这种学习方式难以提高学生学习的兴趣。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”这就要求教师在课堂教学的过程中，适时引入趣味教学法，把传统的以“教师为主体”的教学方式转变为“以学生为主体，教师为主导”的新型教学方式，实现教学方式的转型，最终达到良好的教学效果。
除此之外，努力营造宽松、民主、和谐、活泼、创新的课堂氛围，这是学生树立自信心、主动参与学习过程、自主学习的前提。学生在学习知识的过程中，由于个体差异的存在，对知识的理解程度会有所不同。作为教师，应当对每一个学生都充满耐心与爱心，充分尊重每个学生的个性差异，使他们的自尊心在课堂的教学过程中得到满足，培养学生的创新能力，让学生如坐春风般愉快学习，从而激发他们学习思想政治课的兴趣。“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。
二、创设问题情景，激活学生思维。
在教学活动中，教师应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，积极思维，甚至对教师观点进行合理反驳，引发师生之间的争鸣。在创设问题情境中还需要教师根据教学任务、学生认知特点，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导和启发学生去探究、发现，这也是我们常说的设疑引思。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，而这类问题主要是学生没能提出但又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。此外，在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。
三、灵活采取激趣教学方法
1、 趣味导入法。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”新颖别致、动心触情的开场白， 能迅速把学生的注意力吸引过来，有助于创设良好的课堂教学气氛。趣味导入的方法是很多的。
1） 运用本节课有关的故事、诗词、俗语、笑话、名言警句、设置悬念等 方式导入新课，能创设一种情境，形成一种渴望解答不知不觉跟随教师学下去的心理态势。
2）可以用与本课内容相关的歌曲、故事、小品表演等方试导入，渲染气氛。 能把学生的注意力集中起来，兴趣盎然地进入新课的学习。
3）可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语。
热点导入具有新鲜、 真实等特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，会收到先声夺人的效果。
2、趣味故事激趣法。
即在教学过种中适时注意运用典故故事、成语故事、 幽默故事、寓言故事、名人轶事等等。老师如能适时运用趣味故事，能使政治课中枯燥的趣味化，抽象的内容具体化，深奥的知识浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习思想品德课的积极性，促使學生发散思维，并从实践中悟出哲学道理。
3、时政热点激趣法。
时政教育是思想政治课教学的一个重要内容，但对时政课的学习不能单纯为记忆而记忆，重要的是要教会学生运用所学知识去认识、理解纷繁复杂的现实问题。时政热点具有新鲜、真实等特点，感染力强的特点， 容易引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。
4、现代化教学手段激趣法。
随着科学技术的发展，多媒体已经逐渐进入 课堂，广泛用于教学中。如：使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等 教具辅助教学。可以把声、色、形等有机地融合在一起，使学生感觉身临其境， 引起共鸣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。
5、课堂活动激趣法。
将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，课堂活动可采用讨论，表演，发言，演讲等形式。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调 动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的情境中既理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力教学效果大大提高。
6、生活实际激趣法
即：利用学生熟知的生活现象设计问题情境，激发学生兴趣，或是在课堂上尽量利用学生生活周围的案例说明问题，并在教学中必须强 调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。
四、教师要不断提高自身的语言水平，应用语言调节课堂气氛，激发学生兴趣。
上课时可以用幽默风趣的语言、生动的讲解，来打破沉闷的课堂气氛，启迪学生智慧，启发学生思维，激发学生兴趣，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。这样才会增强教学效果，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，是初中生共同的心理和生理特点，所以在讲课时只有联系学生关注的问题和当前的“热点”，才能吸引学生，唤起学生的学习热情。为激发学生积极探究的热情，可以找一些对学生有较大的吸引力、能激起学生兴趣的热点问题在课堂上展开讨论，启发引导学生独立思考，让学生真正达到举一反三、更好领会课文内容的目的。