小学语文新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是当前语文教师的重要教学任务。那么，怎样才能使学生爱上作文并写好作文呢？
　　一、激发兴趣，点燃创作火花
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，主动求知的欲望来源于求知的兴趣。”培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务。学生对作文有了兴趣，就会把作文看做是一种愉悦的学习活动，写作时大脑就会处于兴奋的状态。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作是学生“情动而辞发”的过程，教师要善于营造一个民主宽松、愉快和谐的写作氛围，不任意否定学生的个性化思想，应让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的真实感受，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，做到“用我口写我手，用我手抒我情”。学生写作的兴趣一旦被激发起来，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索，达到忘我的境界。
　　我在指导《我最敬佩的一个人》时，采用分层回忆法激趣，有效地激发学生的情感。（1）引导学生回忆表现人物崇高品质的课文《我的伯父鲁迅先生》、《一夜的工作》等，之后组织学生分组交流和体会。（2）相机引导学生联系实际，从家庭、学校、社会诸方面回忆人们敬佩的人，特别是自己敬佩的人，并讨论和交流。（3）指导学生从自己所敬佩的人中选择一位自己最敬佩的人为习作对象。（4）让学生像放电影一样，回忆各自选择的对象的不平凡往事，从中选择一两件典型事例作为习作的材料。
　　二、体验生活，写出真情实感
　　语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是写作的源泉，有源头才有活水，有活水才有精彩的作文。
　　学生的生活是丰富多彩的，教师应培养他们仔细观察和大胆想象的能力，要求他们经常进行看、听、读、想、写的整体训练。只有这样，才能突出作文训练的整体性，促进学生写作能力的提高。我要求学生坚持写日记，记录生活的片段，积累作文材料。学生仔细观察日常生活中发生的一些事情，并把所观察到的以及自己对这些事的真实感受记录下来，在写作时自然就不会出现“巧妇难为无米之炊”的问题了。教师可以寓作文训练于游戏或趣味活动中，如绘画和写作竞赛。教师可先发图画簿给学生，让学生创造性地画自己最喜爱的事物，然后想象、说话、作文。这是学生感兴趣的内容，他们很乐意去做。
　　三、拓宽视野，感悟文字魅力
　　“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，就能妙笔生花。著名教育家叶圣陶告诉我们：“阅读是写作的基础。”学生只有多读书，才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用，不断提高写作水平。作为语文教师，在语文教学特别是在作文教学中，必须十分重视课外阅读，引导学生通过有效的阅读，积累语言，积淀情感，使学生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐之美。我经常指导学生阅读《想象作文》、《名人故事》等书刊，并适时开展讲故事比赛、写成语比赛等活动，让学生谈一谈阅读的体会，检验自己阅读的收获，展开合理的想象，培养想象力，提高作文水平。
　　四、培养观察、思考、表现、评价的能力
　　写作能力是一种综合能力，是观察、思考、表现、评价能力的综合。四种能力均衡发展，写作能力才能得到较快的提高。
　　首先，我们要把“自由表达和有创意的表达”的理念贯穿于四种能力的培养之中，讲究导而勿牵，强而勿抑。
　　其次，要根据四种能力的不同特点，采用不同的培养方法。学生选材时要从记忆中提取，而不是单纯地从观察开始，要写什么才观察什么。因此，培养学生的观察能力，我们既要引导学生做生活的有心人，热爱生活，亲近自然，用心体验生活，又要充分利用课堂资源，在阅读教学中渗透观察方法。评价包括给学生的作文评等级、写评语，是促使学生自觉写作的重要手段。语文课程标准指出：写作评价应重视写作过程、情感与态度的评价，要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。在批改作文时，我的评语力求让学生看后有一种亲切感。如我班一位同学在《忘掉比记得更好》的作文中写道：“由于被误会，我落选了。我很委屈，很难过，但我没有一蹶不振，我依然勤奋学习，认真做好班级中队的工作。后来，我被选进少先队大队部，还竞选了大队文体委员。随着时间的推移，我领悟到，人在生活中难免会被误解，难免要承受委屈，重要的是要能够从误解或委屈的阴影中走出来，继续朝前走。一个人需要战胜的首先是自己，而不是别人。对某些事，忘掉比记得更好。”我在这些话的下面画了波浪线，在旁边批注了个大大的“好”字，并且标了个大大的感叹号。这使他受到了巨大的鼓舞，从那以后，他更喜欢作文了。
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